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摘要：培养好幼儿良好的口语表达能力，对于他们一生的前途和发展起着至关重要的、无可替代的作用。所以，在教学中，我们教师要极大限度地培养幼儿“能说会道”的能力，以更好的造就孩子似锦的未来。
关键词：培养 能说会道 创设 發展
语言是人际交往的主要手段，也是人们沟通思想、交流情感的极为重要的工具。由于语言有如此的重要性，2001年7月国家教育部在颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于语言教育作出了明确指示：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物的过程，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”儿童教育专家研究指出：幼儿时期是发展语言表达能力的关键时期，也是至佳的时期。然而，孩童的年龄特点及阅历告诉我们，：培养幼儿的语言表达能力并非易事。所以，作为一名幼儿教师，应该创设良好的语言环境、利用各种教学手段来培养孩子们“能说会道”的语言表达能力。
一、创设适合幼儿语言能力发展的良好环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。所以，我们教师在教学中要创设良好的语言学习环境，让他们在宽松、和谐的环境下快乐学习，这是幼儿敢于表达的前提。
1.心理环境
著名心理学家罗杰斯曾经说过：对于幼儿来说，“心理的安全”和“心灵的自由”可以消除他们内心的压力，使其能全身心地投入到主动、积极的学习状态中去，当孩子在得到他人的尊重，并能为他人所接纳的心理前提下，他们“想说、敢说”的动机才能有效地被调动起来。所以，在教学中我们教师要：第一，（1）、接受孩子们不同的语言表达方式，力求做到能专注于孩子的所想、倾听于孩子的所说，并能够快速理解孩子所表述的内容，以作进一步的交流与引导。第二，（2）、多为他们创造学习交流的机会，让他们更好的表现自我。第三，（3）、对于部分习惯讲方言的孩子，尤其是那些因某些方面的影响而造成沉默寡言的幼儿，作为教师，我们更要成为孩子们的大朋友，常用普通话与其交流，鼓励他们敢说、敢讲，尽量满足他们进行语言交流的欲望，以树立孩子们敢于表达自我的信心。孩子们在如此和谐安详的心理环境下，就能逐渐的放下心灵的包袱，进一步学会倾听，学会表达，学会交流、从而丰富自身的语言学识，提高语言交流能力。
2.物质环境
宽松和谐、充满乐趣的语言环境是幼儿进行学习的基础。我们都知道，幼儿年龄还小，缺少足够的生活阅历，对语言的理解与接收能力还较差，我们教师应多创设适合幼儿开发语言能力的物质环境，如创设语言交流专区、动手操作专区、美术描绘专区、看图讲故事专区等等，让幼儿在老师的引导下自主选择喜欢的区域进行语言学习，并将自己所熟悉、喜欢的东西或触动心灵的感受通过语言与小伙伴们进行分享、交流。这样可以为幼儿提供更多的“语言交流的平台”，让每个孩子都有展示自我的机会。
二、端正适合幼儿语言能力发展的心态
1.使孩子们明白这样一个道理：“一时的失误并不可怕”
我们都知道，造成部分幼儿有“疑”不敢问、有“话”不敢说、对没经历过的事不敢轻越“雷池”等等的原因很大程度上都是害怕说错了或是担心做得不好，会被小伙伴们嘲笑、被老师指责。所以，在教学中对于回答不太完善的孩子，我们教师要热情相待，循循善诱，我们要让孩子们明白：每个人都不是十全十美的，都有失误的时候，但一时的失误并不可怕，可怕的裹足不前。对此，我们要做好以下几点：首先，（1）、提出问题后要有一个短暂的缓冲时间，让孩子们有足够的时间进行思考、准备，以活跃其思维。然后，（2）、在点名回答问题的过程中，先侧重于提问语言水平中偏下的幼儿，然后以此类推。或许有老师会担心如此会引发学生过多争论，但我们要明白：有争议方能刺激孩子思维的迸发，才能激发他们多思、多想、多回答。最后，（3）、在对幼儿的回答作评析时，首先要肯定孩子的态度和勇气，对于大胆回答老师问题的孩子要多表扬、鼓励，要使孩子们产生这样的一种意识：答错了没关系，只要能认真思考、踊跃发言，那就是好样的。
2.让孩子们树立这样一个信心：“勇于挑战自我，方能成就未来”
在教学中，我们要激励孩子们踊跃发表自己与众不同的看法，同时，对于孩子们经过思考得出来的答案，纵使不正确，我们老师也要给予充分的表扬和鼓励，让他们感觉到自己的看法也得到了老师的认同，这样，就能进一步激发他们敢于求异的欲望。
还记得在一次看图说话的语言课上，我展示了一幅由四个场景组成的卡通图片，孩子看着图片，相互讨论着故事的情节，后来一位小朋友指着题目对我说：老师，我觉得那题目《狐狸和乌龟》用得不好，叫《乌龟救青蛙》更好，人家一听到这个题目就知道发生什么事了。我不由得表扬了该孩子，并号召全班小朋友向他学习，这孩子开心的笑了，在接下来的好长一段时间里，该孩子的表现都极为踊跃。
三、开展形式多样的活动，激发孩子们“想说、要说”的积极性和主动性
1.巧设悬念、引发“争论”
争论是孩子们的天性，无论是什么，只有他们认为是正确的，就会与人一争到底。所以，在教学中，我们老师要善于抓住孩子们这一“好争”的天性来进行教学引导，以更好的促进他们语言表达能力的提高。比如说，小朋友们特别喜欢看动画片，我们教师可以适当带领孩子们到多媒体教室欣赏动画片，等到精彩之处停止播放，然后提问：接下来可能会发生什么事呢？这一具有悬疑的、有争论的问题就可以让孩子们议论纷纷、畅所欲言，在不停的争议和交流中，孩子们 “说”能力在不知不觉间就得到了锻炼和提高。
2.深入生活、拓展见识
丰富多彩的幼儿生活，让孩子们的见识得到不断的拓展，更为他们积累了不少的语言素材。所以，我们教师要充分利用好与孩子们生活息息相关的教育资源，带领孩子们多深入到大自然中去，听鸟语，、闻花香，、看花团锦簇、繁花似锦，进一步丰富孩子们的生活阅历，这样，他们才能心有所想，言之有物。在每一次与大自然亲密接触过后，我们教师可以让孩子们把看到的、听到的、闻到的、想到的东西描述出来，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又养成了他们善于观察周围事物的良好习惯。 3.善做游戏，积累素材
儿童心理学告诉我们：在玩中学和整天呆在教室里压迫性学习相比较，玩中学更容易学到知识。所以，在教学中我们教师要经常组织小朋友们进行些他们喜爱的游戏，比如说：故事接龙、单字连词、反义词接力等游戏。孩子们通过在游戏中进行了不断地交流、讨论、思考和抢答，这样，既锻炼了他们的口头表达能力，也让他们获得了不少的语汇素材。
4.复述故事、增进理解
在培养孩子们语言能力的过程中，复述故事也是一个不错的方法，在教学中，我经常让小朋友复述一些自己听过的故事，如《小猫钓鱼》、《小猴子上幼儿园》、《小红帽》、《乌鸦和狐狸》等等，在孩子们讲这些有趣的故事时，我让他们要突出主要的词语和重点的句子，然后再根据故事内容谈谈自己的想法。如在《小猫钓鱼》的故事中，小朋友讲完故事以后，我就和孩子们一起讨论：小猫和谁去钓鱼？他是怎样钓鱼的？他钓到好多鱼吗？为什么呢？由此我们学到了什么？通过这样的反复练习，既提高了孩子们口语表达能力，又能让他们悟出些许做人的道理。
培养好幼儿良好的口语表达能力，对于他们一生的前途和发展起着至关重要的、无可替代的作用。所以，我们教师要抓住幼儿这一语言发展的关键时期，运用科学的方法去引导孩子们在语言学习中多观察、多积累、多实践、多表现，以更好的培养他们的语言表达能力。“学无定法，教亦无定法”，我们教师只要能根据具体情况，恰当地选择适合儿童语言学习的方式教学，就可以极大限度地培养幼儿“能说会道”的能力，更好的造就孩子的未来。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2]《幼儿教育》 浙江教育报刊社，2013（10）
[3]《幼儿教育导读. 家教版》 中国人民大学书报资料中心 2014年2月上
[4]《幼儿教育导读. 家教版》 中国人民大学书报资料中心 2014年4月上
[5]卢 勤， 《孩子心灵成长的十大需求》.光盤版
[6]kitty ，《怎样培养幼儿的口语表达能力》网络，2008.7
姓名：李贤
通讯地址：海南大学附属幼儿园
联系电话：15008080021
邮编：570228
工作单位：海南大学附属幼儿园
关键词：培养 能说会道 创设 發展
语言是人际交往的主要手段，也是人们沟通思想、交流情感的极为重要的工具。由于语言有如此的重要性，2001年7月国家教育部在颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于语言教育作出了明确指示：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物的过程，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”儿童教育专家研究指出：幼儿时期是发展语言表达能力的关键时期，也是至佳的时期。然而，孩童的年龄特点及阅历告诉我们，：培养幼儿的语言表达能力并非易事。所以，作为一名幼儿教师，应该创设良好的语言环境、利用各种教学手段来培养孩子们“能说会道”的语言表达能力。
一、创设适合幼儿语言能力发展的良好环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。所以，我们教师在教学中要创设良好的语言学习环境，让他们在宽松、和谐的环境下快乐学习，这是幼儿敢于表达的前提。
1.心理环境
著名心理学家罗杰斯曾经说过：对于幼儿来说，“心理的安全”和“心灵的自由”可以消除他们内心的压力，使其能全身心地投入到主动、积极的学习状态中去，当孩子在得到他人的尊重，并能为他人所接纳的心理前提下，他们“想说、敢说”的动机才能有效地被调动起来。所以，在教学中我们教师要：第一，（1）、接受孩子们不同的语言表达方式，力求做到能专注于孩子的所想、倾听于孩子的所说，并能够快速理解孩子所表述的内容，以作进一步的交流与引导。第二，（2）、多为他们创造学习交流的机会，让他们更好的表现自我。第三，（3）、对于部分习惯讲方言的孩子，尤其是那些因某些方面的影响而造成沉默寡言的幼儿，作为教师，我们更要成为孩子们的大朋友，常用普通话与其交流，鼓励他们敢说、敢讲，尽量满足他们进行语言交流的欲望，以树立孩子们敢于表达自我的信心。孩子们在如此和谐安详的心理环境下，就能逐渐的放下心灵的包袱，进一步学会倾听，学会表达，学会交流、从而丰富自身的语言学识，提高语言交流能力。
2.物质环境
宽松和谐、充满乐趣的语言环境是幼儿进行学习的基础。我们都知道，幼儿年龄还小，缺少足够的生活阅历，对语言的理解与接收能力还较差，我们教师应多创设适合幼儿开发语言能力的物质环境，如创设语言交流专区、动手操作专区、美术描绘专区、看图讲故事专区等等，让幼儿在老师的引导下自主选择喜欢的区域进行语言学习，并将自己所熟悉、喜欢的东西或触动心灵的感受通过语言与小伙伴们进行分享、交流。这样可以为幼儿提供更多的“语言交流的平台”，让每个孩子都有展示自我的机会。
二、端正适合幼儿语言能力发展的心态
1.使孩子们明白这样一个道理：“一时的失误并不可怕”
我们都知道，造成部分幼儿有“疑”不敢问、有“话”不敢说、对没经历过的事不敢轻越“雷池”等等的原因很大程度上都是害怕说错了或是担心做得不好，会被小伙伴们嘲笑、被老师指责。所以，在教学中对于回答不太完善的孩子，我们教师要热情相待，循循善诱，我们要让孩子们明白：每个人都不是十全十美的，都有失误的时候，但一时的失误并不可怕，可怕的裹足不前。对此，我们要做好以下几点：首先，（1）、提出问题后要有一个短暂的缓冲时间，让孩子们有足够的时间进行思考、准备，以活跃其思维。然后，（2）、在点名回答问题的过程中，先侧重于提问语言水平中偏下的幼儿，然后以此类推。或许有老师会担心如此会引发学生过多争论，但我们要明白：有争议方能刺激孩子思维的迸发，才能激发他们多思、多想、多回答。最后，（3）、在对幼儿的回答作评析时，首先要肯定孩子的态度和勇气，对于大胆回答老师问题的孩子要多表扬、鼓励，要使孩子们产生这样的一种意识：答错了没关系，只要能认真思考、踊跃发言，那就是好样的。
2.让孩子们树立这样一个信心：“勇于挑战自我，方能成就未来”
在教学中，我们要激励孩子们踊跃发表自己与众不同的看法，同时，对于孩子们经过思考得出来的答案，纵使不正确，我们老师也要给予充分的表扬和鼓励，让他们感觉到自己的看法也得到了老师的认同，这样，就能进一步激发他们敢于求异的欲望。
还记得在一次看图说话的语言课上，我展示了一幅由四个场景组成的卡通图片，孩子看着图片，相互讨论着故事的情节，后来一位小朋友指着题目对我说：老师，我觉得那题目《狐狸和乌龟》用得不好，叫《乌龟救青蛙》更好，人家一听到这个题目就知道发生什么事了。我不由得表扬了该孩子，并号召全班小朋友向他学习，这孩子开心的笑了，在接下来的好长一段时间里，该孩子的表现都极为踊跃。
三、开展形式多样的活动，激发孩子们“想说、要说”的积极性和主动性
1.巧设悬念、引发“争论”
争论是孩子们的天性，无论是什么，只有他们认为是正确的，就会与人一争到底。所以，在教学中，我们老师要善于抓住孩子们这一“好争”的天性来进行教学引导，以更好的促进他们语言表达能力的提高。比如说，小朋友们特别喜欢看动画片，我们教师可以适当带领孩子们到多媒体教室欣赏动画片，等到精彩之处停止播放，然后提问：接下来可能会发生什么事呢？这一具有悬疑的、有争论的问题就可以让孩子们议论纷纷、畅所欲言，在不停的争议和交流中，孩子们 “说”能力在不知不觉间就得到了锻炼和提高。
2.深入生活、拓展见识
丰富多彩的幼儿生活，让孩子们的见识得到不断的拓展，更为他们积累了不少的语言素材。所以，我们教师要充分利用好与孩子们生活息息相关的教育资源，带领孩子们多深入到大自然中去，听鸟语，、闻花香，、看花团锦簇、繁花似锦，进一步丰富孩子们的生活阅历，这样，他们才能心有所想，言之有物。在每一次与大自然亲密接触过后，我们教师可以让孩子们把看到的、听到的、闻到的、想到的东西描述出来，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又养成了他们善于观察周围事物的良好习惯。 3.善做游戏，积累素材
儿童心理学告诉我们：在玩中学和整天呆在教室里压迫性学习相比较，玩中学更容易学到知识。所以，在教学中我们教师要经常组织小朋友们进行些他们喜爱的游戏，比如说：故事接龙、单字连词、反义词接力等游戏。孩子们通过在游戏中进行了不断地交流、讨论、思考和抢答，这样，既锻炼了他们的口头表达能力，也让他们获得了不少的语汇素材。
4.复述故事、增进理解
在培养孩子们语言能力的过程中，复述故事也是一个不错的方法，在教学中，我经常让小朋友复述一些自己听过的故事，如《小猫钓鱼》、《小猴子上幼儿园》、《小红帽》、《乌鸦和狐狸》等等，在孩子们讲这些有趣的故事时，我让他们要突出主要的词语和重点的句子，然后再根据故事内容谈谈自己的想法。如在《小猫钓鱼》的故事中，小朋友讲完故事以后，我就和孩子们一起讨论：小猫和谁去钓鱼？他是怎样钓鱼的？他钓到好多鱼吗？为什么呢？由此我们学到了什么？通过这样的反复练习，既提高了孩子们口语表达能力，又能让他们悟出些许做人的道理。
培养好幼儿良好的口语表达能力，对于他们一生的前途和发展起着至关重要的、无可替代的作用。所以，我们教师要抓住幼儿这一语言发展的关键时期，运用科学的方法去引导孩子们在语言学习中多观察、多积累、多实践、多表现，以更好的培养他们的语言表达能力。“学无定法，教亦无定法”，我们教师只要能根据具体情况，恰当地选择适合儿童语言学习的方式教学，就可以极大限度地培养幼儿“能说会道”的能力，更好的造就孩子的未来。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2]《幼儿教育》 浙江教育报刊社，2013（10）
[3]《幼儿教育导读. 家教版》 中国人民大学书报资料中心 2014年2月上
[4]《幼儿教育导读. 家教版》 中国人民大学书报资料中心 2014年4月上
[5]卢 勤， 《孩子心灵成长的十大需求》.光盤版
[6]kitty ，《怎样培养幼儿的口语表达能力》网络，2008.7
姓名：李贤
通讯地址：海南大学附属幼儿园
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邮编：570228
工作单位：海南大学附属幼儿园