人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
　　我们平时课堂上大多按照高考考点分析，考什么分析什么。教师讲得索然无味，学生学得意兴阑珊。那么，教师是否可以多角度挖掘这类文本的内容，让干瘪的内容充实起来，让枯燥的课堂活泼起来？我认为可以從以下方面做一些尝试。
　　一、积累传记事件，充实作文内容
　　人物传记记录的都是真人真事，而且这些人都在某一领域有特殊贡献，在他们身上我们还能够看到许多优秀的品质。可以将这些积累起来，作为优秀的作文素材。如季羡林，他最值得人佩服的是拒绝虚名，一辞“国学大师”，二辞“学界泰斗”，三辞“国宝”，可为“谦虚”话题服务。钱学森说：“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。”可以为“爱国”主题服务。“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。”可写“创新”主题。“我是一名科技人员，不是什么大官，那些官的待遇，我一样也不想要。”可写“淡泊名利”“高洁自守”主题。黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居时期。这并不是纯粹的巧合，无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合，可写“追求宁静”主题，等等。每一篇传记都是一篇上好的作文素材。每讲解一文，教师便可以让学生写读后感等片段，久而久之能够很好地为作文服务。
　　二、体味人物高尚人格，提升学生思想修养
　　任何一篇人物传记都会或翔实或简略地记述一些事件，在事件中品味人生价值，陶冶学生的情操。比如，2009年高考宁夏卷《寻找教育的曙光》：陶行知有一个改造乡村教育的设想，并付诸实践，他草拟了详细具体的《试验乡村师范学校第一院简章草案》。在他的建议下，成立了乡村教育研究部，聘请了东南大学教授赵叔愚、金陵大学教授邵仲香为研究员，共同为筹备创办试验乡村师范学校而努力。2010年高考宁夏卷《杂交水稻之父》：袁隆平发明的杂交水稻技术，使水稻平均亩产比原先增加20%以上。这些传记的主人公所选择的事业都关系国家人民的利益。教师应该教育学生：有人名垂青史，有人遗臭万年，区别的不是生命的长度，而是生命的宽度。我们应该从他们身上学习这种负责任的品质。学生该负的责任是为了国家而读书，而不仅仅是为了个人的名誉。在高考指挥棒下，在一切以分数为准的时代，我们的教育中最缺乏的就是品德教育，不是捡到一毛钱交给警察叔叔就是德育，应该培养学生以天下为己任的责任感和高尚的人格。要知道一个人肩上的担子有多重，就会有多大的斗志。苏武为什么能在苦寒之地牧羊，丝毫不改变气节，就因为他扛着的是大汉朝的荣辱，不是个人得失。这种思想教化不是一朝一夕之功，但也绝不是劳而无功。高楼大厦平地起，要一块砖一撮土地垒。有日久之功，定能够收获非凡成果。
　　三、学会认识事物，提高品评能力
　　高中阶段的学生已经有一定的审美能力和对事物的判断能力。在学习传记时，我们常常会遇到发人深省的问题，如为什么我们中国就没有人能获得诺贝尔科学奖，而中国人一入外国的国籍，就可以获奖呢？是中国的科研环境不行，还是投入不够？抑或是其他的什么原因？这很是值得学生思考。在思考讨论中引导学生学会理性地判断，不再人云亦云。类似这样的问题很多，这些热点焦点话题，可以引导学生关心时事，关心外面世界，对国家和世界有一个很好的认识。虽然今天的互联网使一切都不再是秘密，但学生有多少时间来思考？大部分时间在题海里遨游。给学生创设这样的环境，有利于开阔学生的视野，活跃其思维。
　　总之，课堂上不要把一篇很好的文章讲得失去了情味和理趣。从多角度去挖掘，文章可以有很多闪光点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
　　（责任编辑陈剑平）