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摘要：教师应用合作学习的方式进行体育教学，不单单可以在一定程度上激发学生加入到体育学习的热情，同时还可以帮助学生创设起“健康第一”的思想意识，这对于学生未来的成长与进步具备较大帮助。因此，下文对合作学习在小学体育教学中的作用与应用进行分析，具备一定实效性意义。
关键词：合作学习;小学体育;作用
引言
新一轮基础教育课程改革不断推进，无数全新的教学方式如雨后春笋，合作学习就是其中之一。当前阶段，合作学习已经被大范围应用在各个科目之中，而作为小学教学的关键组成，体育课程自然也不例外。在体育课堂中，教师应用合作学习方式，可以显现学生主体性，还可以激起学生参与体育活动的热情。基于此，下文将对合作学习在小学体育教学中的作用与应用进行分析，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
一、合作学习作用
（一）形成和谐的体育课堂教学氛围
在合作学习中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习则为学生营造了-种自主学习的良好氛围，大大激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，为终身体育打下了良好的基础。
（二）合作学习有利于提高课堂教学效率
合作学习是一种团队行为，在群体合作活动中，谁也不愿意丢自己团队的脸，发挥每个人的能力;在教学过程中把学习的主动权交给学生，以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。
二、合作学习教学应用
（一）对学生进行合理分组
在进行体育教学进程中，教师应该最大程度探索合作学习的潜能，引领并鼓励学生积极与教师和同学展开交流，从而帮助自己快速掌握运动技能，提升自身运动素养，为了最大程度体现合作学习成效，教师应该对学生展开科学分组，因为有效的分组可以激起学生加入到体育学习中的热情，从而激发学生锻炼兴趣，同时通过分组的模式，还可以更进一步显现学生在体育课堂中的中心性，从而可以使得学生的主观意识得到调动，对此，教师在对学生展开分组前期阶段，必须最大程度明确学生的身体情况与运动水平，之后将此作为前提，对学生进行分组，除此以外，再划分小组进程中，教师应该将“组内异质，组间同质”作为原则，应该实现各个小组之间具备竞争力，切实实现每一名学生都可以积极自发加入到实际体育教学中，同时可以在体育课程中体悟到参与体育锻炼的乐趣，初次以外，需要注意的是，体育教学的内容与活动是会发生一定改变的，因此教师还应该根据教学内容与教学活动，因时制宜整改小组组员的分配，简单来说教师应该关注小组的阶段性，例如，教师让学生进行自由活动时，可以让学生根据自身的爱好自由进行小组匹配，如喜欢踢足球的可以成为一个小组，喜欢羽毛球可以分成一个小组，这种模式考量到了学生的意愿，因为其可以高效调动学生参与锻炼的热情，从而可以使得学生运动潜力得到挖掘。由此可以得见，教师如果可以根据自身教学实际，灵活对学生进行分组，必定可以在一定程度上确保自身教学成效，同时还可以有利于学生体育能力的进步。
（二）持续完备体育活动内容
在实际教学进程中，教师应该最大程度发挥出自身的主导作用，积极引领学生一同展开课堂活动，从而实现合作学习的成效最大程度显现，对此，教师应该经常组织学生就一部分体育技能进行相互切磋与比赛，在合作学习的进程中，学生可以经由相互帮助，相互纠正的形式，不断提高自身运动水平与体育学习质量，例如，教师在完成篮球教学以后，可以让学生通过小组的模式进行练习，对此，教师应该为每一个小组都分配一个篮球，让他们通过自主合作的模式进行练习，这样一来，学生通过彼此互交流与合作，必定可以在一定程度上体悟到运动的乐趣，同时经由合作练习，学生在运动中所显露出的缺陷之处也可以很快得到纠正，这不单单可以帮助学生快速把控运动技巧，同时还可以对学生运动能力的提高发挥优良的推动作用。
（三）组织学生通过小组模式进行比赛
教师组织引领学生通过小组模式进行比赛，不单单可以增进体育教学的趣味性，同时还可以在一定程度上提升学生学习动力。作为一种经常可以见到的授课方式，小组比赛受到了广大学生的喜爱与认同，因为这种教学方式打破了“教师讲授，学生被动学习”的固定模式，可以极大程度符合小学学生的好奇心理与好胜心里，激发学生学习热情。例如，在完成短跑教学以后，教师可以趁热打铁，组织引领学生通过小组为单位展开接力比赛，同时评选出成绩最为优异的三个小组进行表扬与奖励，需要教师注意的是，学生在进行比赛进程中，教师应该紧密关注学生的跑步动作，同时对于每一名学生的表现进行指导与点评，这样一来，学生不單单可以在比赛进程中收货快乐，同时还可以获取具备指向性的意见与建议，提升体育运动能力。
（四）创设优良师生关系
优良的教师与学生关系，可以使得学生在课堂进程中表现的更加积极，对此，在实际教学进程中，教师应该深刻进入到学生的练习之中，帮助学生，同时看情况与学生一同展开运动与比赛训练，例如，在进行篮球教学进程中，教师可以组织引领学生打一场篮球赛，同时加入学生的其中一个队伍里，在比赛进程中，教师应该最大程度重视学生的主体能动性，自身直管接球传球即可，同时。在比赛中为学生讲授篮球规则与运球的要领、比赛战术等内容，通过这种方式，学生不单单可以更加深刻明确理解教师所讲授的内容，同时还还可以深化教师与学生之间的友谊，这对体育教学的优良发展是十分有利的。
三、结束语
综上所述，体育教师要想切实发挥合作学习作用，应该在合理分组、完备教学内容，创设优良师生关系这几个方面入手，实现学生体育思维与学科素养的进步。
参考文献：
[1]汪杨.小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：29.
[2]孙法宝.浅析在小学体育教学中培养学生合作学习能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：110.
[3]石勇.提升小学体育教学质量方法研究——以小组合作学习模式为例[J].课程教育研究，2020（06）：229-230.
关键词：合作学习;小学体育;作用
引言
新一轮基础教育课程改革不断推进，无数全新的教学方式如雨后春笋，合作学习就是其中之一。当前阶段，合作学习已经被大范围应用在各个科目之中，而作为小学教学的关键组成，体育课程自然也不例外。在体育课堂中，教师应用合作学习方式，可以显现学生主体性，还可以激起学生参与体育活动的热情。基于此，下文将对合作学习在小学体育教学中的作用与应用进行分析，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
一、合作学习作用
（一）形成和谐的体育课堂教学氛围
在合作学习中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习则为学生营造了-种自主学习的良好氛围，大大激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，为终身体育打下了良好的基础。
（二）合作学习有利于提高课堂教学效率
合作学习是一种团队行为，在群体合作活动中，谁也不愿意丢自己团队的脸，发挥每个人的能力;在教学过程中把学习的主动权交给学生，以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。
二、合作学习教学应用
（一）对学生进行合理分组
在进行体育教学进程中，教师应该最大程度探索合作学习的潜能，引领并鼓励学生积极与教师和同学展开交流，从而帮助自己快速掌握运动技能，提升自身运动素养，为了最大程度体现合作学习成效，教师应该对学生展开科学分组，因为有效的分组可以激起学生加入到体育学习中的热情，从而激发学生锻炼兴趣，同时通过分组的模式，还可以更进一步显现学生在体育课堂中的中心性，从而可以使得学生的主观意识得到调动，对此，教师在对学生展开分组前期阶段，必须最大程度明确学生的身体情况与运动水平，之后将此作为前提，对学生进行分组，除此以外，再划分小组进程中，教师应该将“组内异质，组间同质”作为原则，应该实现各个小组之间具备竞争力，切实实现每一名学生都可以积极自发加入到实际体育教学中，同时可以在体育课程中体悟到参与体育锻炼的乐趣，初次以外，需要注意的是，体育教学的内容与活动是会发生一定改变的，因此教师还应该根据教学内容与教学活动，因时制宜整改小组组员的分配，简单来说教师应该关注小组的阶段性，例如，教师让学生进行自由活动时，可以让学生根据自身的爱好自由进行小组匹配，如喜欢踢足球的可以成为一个小组，喜欢羽毛球可以分成一个小组，这种模式考量到了学生的意愿，因为其可以高效调动学生参与锻炼的热情，从而可以使得学生运动潜力得到挖掘。由此可以得见，教师如果可以根据自身教学实际，灵活对学生进行分组，必定可以在一定程度上确保自身教学成效，同时还可以有利于学生体育能力的进步。
（二）持续完备体育活动内容
在实际教学进程中，教师应该最大程度发挥出自身的主导作用，积极引领学生一同展开课堂活动，从而实现合作学习的成效最大程度显现，对此，教师应该经常组织学生就一部分体育技能进行相互切磋与比赛，在合作学习的进程中，学生可以经由相互帮助，相互纠正的形式，不断提高自身运动水平与体育学习质量，例如，教师在完成篮球教学以后，可以让学生通过小组的模式进行练习，对此，教师应该为每一个小组都分配一个篮球，让他们通过自主合作的模式进行练习，这样一来，学生通过彼此互交流与合作，必定可以在一定程度上体悟到运动的乐趣，同时经由合作练习，学生在运动中所显露出的缺陷之处也可以很快得到纠正，这不单单可以帮助学生快速把控运动技巧，同时还可以对学生运动能力的提高发挥优良的推动作用。
（三）组织学生通过小组模式进行比赛
教师组织引领学生通过小组模式进行比赛，不单单可以增进体育教学的趣味性，同时还可以在一定程度上提升学生学习动力。作为一种经常可以见到的授课方式，小组比赛受到了广大学生的喜爱与认同，因为这种教学方式打破了“教师讲授，学生被动学习”的固定模式，可以极大程度符合小学学生的好奇心理与好胜心里，激发学生学习热情。例如，在完成短跑教学以后，教师可以趁热打铁，组织引领学生通过小组为单位展开接力比赛，同时评选出成绩最为优异的三个小组进行表扬与奖励，需要教师注意的是，学生在进行比赛进程中，教师应该紧密关注学生的跑步动作，同时对于每一名学生的表现进行指导与点评，这样一来，学生不單单可以在比赛进程中收货快乐，同时还可以获取具备指向性的意见与建议，提升体育运动能力。
（四）创设优良师生关系
优良的教师与学生关系，可以使得学生在课堂进程中表现的更加积极，对此，在实际教学进程中，教师应该深刻进入到学生的练习之中，帮助学生，同时看情况与学生一同展开运动与比赛训练，例如，在进行篮球教学进程中，教师可以组织引领学生打一场篮球赛，同时加入学生的其中一个队伍里，在比赛进程中，教师应该最大程度重视学生的主体能动性，自身直管接球传球即可，同时。在比赛中为学生讲授篮球规则与运球的要领、比赛战术等内容，通过这种方式，学生不单单可以更加深刻明确理解教师所讲授的内容，同时还还可以深化教师与学生之间的友谊，这对体育教学的优良发展是十分有利的。
三、结束语
综上所述，体育教师要想切实发挥合作学习作用，应该在合理分组、完备教学内容，创设优良师生关系这几个方面入手，实现学生体育思维与学科素养的进步。
参考文献：
[1]汪杨.小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：29.
[2]孙法宝.浅析在小学体育教学中培养学生合作学习能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：110.
[3]石勇.提升小学体育教学质量方法研究——以小组合作学习模式为例[J].课程教育研究，2020（06）：229-230.