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摘 要：课教学这种全新的教学模式，以现代信息技术为基础，先学后教的方式，能在一定程度上培养学生的能力，与新课程标准的某些要求吻合，与高中生物阶段的教学特点相吻合。因此合理的应用，能助力高中生物教学改革的深入。但是受到经济发展等诸多复杂因素制约，慕课教学模式有待进一步的通过谨慎的实验去完善。因此在中学生物教学中应用慕课教学的模式应当积极研究，审慎推进。
关键词：慕课；教学改革；高中生物
慕课，是“大规模在线开放课程”，以联通主义为核心，以现代信息和通讯技术的发展为助力，通过网络化学习的开放方式，运用先学后教的模式，引导学生自主学习，从而提高学生学习效率，提升学生的自主学习能力和意识。由于笔者任教高中生物，就慕课在高中生物教学中的优缺点，谈谈自己的看法。
一、慕课教学模式（以下简称“慕课”）在高中生物教学中的优势
（一）慕课能解决传统高中生物教学中的一些局限
1.慕课改变了传统高中生物教学理念
传统模式以考试能力为核心，因此在日常的教学过程中，以知识灌输为主，使得师生教学关系倒置。高中生物教学，同样存在重知识轻能力的情况，学生在课堂以教师讲解为中心，缺乏自主思考，被动的记笔记、记知识，课后，大量的机械训练，考试能力不断提升的同时，消磨了自主学习的意识和对学习的兴趣。
而慕课以微课为手段加翻转课堂模式，将“以教师为中心”翻转为“以学生为中心”，将教学重点从“知识传授”翻转为“促进学生能力发展”，从“以教定学”翻转为“以学定教”。这种转变有利于学生自学能力和意识的提高。
高中生物已从初中对现象的了解深入到原因和规律的探究上，抽象且复杂，是需要的深度思考的。深度的思考，才能有效的培养学生的科学思维和独立思考，自主探究的能力。而慕课恰好能够提供学生深度思考的空间。
2.慕课延展了学习的时间和空间
有人说，慕课实现了教学时间和空间的翻转，我不是特别赞同。对自学能力不强的基础教育阶段，以及专业性强的学科而言，课堂教学是非常重要的，知识的讲解传授，不能完全抛弃。我认为慕课实现了学习时间和空间的延展。教学从单纯的“课堂讲授”延展为“课后自学+课堂学习”。学生课后观看教师提供的教学视频等教学内容，为学生自主学习提供了一定的时间和空間，为个性化学习提供了可能。
例如：高中生物必修二的遗传现象，遗传物质在生物生殖过程中发挥的作用，就必需掌握减数分裂过程中遗传物质DNA的变化过程。而DNA的变化，微观抽象，理解难度大。不同的同学在学习过程中，遇到的问题各有差别。因此通过课前的学习，能够提前预习，明确自己的疑问，在课堂学习中更有针对性的获取信息，解决疑惑；通过课后的学习，能够强化巩固和自主解疑，从而达成个性化学习的目标。
（二）慕课能激发和培养学生自主学习意识和能力
终身教育的理念已被大多数人接受，成为一种潮流和一种必然。自主学习能力的提升是不断提升综合素质的一个前提条件。而慕课恰好培养学生自主学习的能力，培养学生对自己负责，从而为终身发展奠定良好的基础。
（三）慕课能培养学生的团队合作精神
现代生物科学的发展，呈现出学科交叉的特点，一个人的能力是有限的，团队合作是一种必然趋势。而慕课是基于联通主义思想建立起来的，“学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。网络时代的技术已经重组了我们的生活交流与学习方式”。慕课强调交互，包括师生的交互、生生的交互，鼓励学生互助互学，通过互相评价、互助答疑解决学习中存在的评价量大和疑难多的问题。在交互的过程中，学生认同和建立起团队合作精神。
（四）慕课的技术优势，能有效解决高中生物教学中的突出难点
慕课多采用微课等多元化媒介，受到学生们的喜爱。多元化媒介带来多种感官刺激，能引起大脑皮层多个学习中枢的兴奋，从而提高学习效率。学生在感知能力类型上发展不同，则多元化营造的多种感官刺激可使不同类型的学生从中受益。
高中生物中有大量的微观现象、抽象本质、动态过程，学生理解起来会有困难。慕课的微视频技术，能将微观现象、抽象本质、动态过程，直观呈现给学生，有利于学生理解生物学科的规律。
二、慕课应用的局限和对策
1.慕课需要经济基础
慕课需要一定的硬件条件，如网络服务、智能手机、电脑等终端，而在经济欠发达地区，部分家庭不具备这个条件。这可能会造成另一种形式的教育不公，一定程度上限制了慕课推广。解决这个问题需要国家、社会的支持。
2.慕课需要教育体系做好准备。
慕课是舶来品，怎样与我国的教育土壤有机整合，还需要探索。我们的基础教育都面临一个重大的课题——高考选拔制度。因此教学的改革会受到很多因素的影响。社会上存在这样的观点：教学好不好，只看成绩好不好，不看长远。这些观点都会对教学改革产生制约。同时现在慕课教学模式鱼龙混杂，有一些是应试教育的网络版，采用微视频等新技术，进行知识复制，对考试的考点、难点等知识，进行单纯的大容量灌输，不考虑学生综合能力的发展，只培养学生的应试能力。简而言之就是利用挂慕课的名，行应试教育的实。所以慕课教学模式需要进行一定的规范，让正确的教育理念深入每一个教育工作者的内心，才能使得慕课教学模式扬其长避其短，为教育教学服务。
3.慕课需要考虑学生群体的实际情况
慕课教学模式的开展，需要使用电脑，智能手机，网络等，它们功能众多，内容复杂。而高中生，心智不完全成熟，不科学的使用会对学生人格形成造成不良影响。这是慕课推广过程中，需要审慎考虑的。
综上，慕课教学模式作为新生事物，具有其显著的优点，但在高中生物教学中推广还面临许多问题，需要审慎的实验，成熟后，才能发挥其优势，有效促进高中生物教学改革。
参考文献：
[1]刘增辉.中国MOOC：与其被动改革不如主动变革——访华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利[J].中国远程教育，2013（14）.
[2]陈玉琨.慕课：一场正在到来的教育变革[J].上海教育，2013（10）.
[3]陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究.课程.教材：教法，2014（10）.
[4]吴升.慕课背景下翻转课堂教学模式研究.教育，2015（18）.
[5]张明，郭小燕.“时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂.电脑知识与技术：学术交流，2015（4X）.
关键词：慕课；教学改革；高中生物
慕课，是“大规模在线开放课程”，以联通主义为核心，以现代信息和通讯技术的发展为助力，通过网络化学习的开放方式，运用先学后教的模式，引导学生自主学习，从而提高学生学习效率，提升学生的自主学习能力和意识。由于笔者任教高中生物，就慕课在高中生物教学中的优缺点，谈谈自己的看法。
一、慕课教学模式（以下简称“慕课”）在高中生物教学中的优势
（一）慕课能解决传统高中生物教学中的一些局限
1.慕课改变了传统高中生物教学理念
传统模式以考试能力为核心，因此在日常的教学过程中，以知识灌输为主，使得师生教学关系倒置。高中生物教学，同样存在重知识轻能力的情况，学生在课堂以教师讲解为中心，缺乏自主思考，被动的记笔记、记知识，课后，大量的机械训练，考试能力不断提升的同时，消磨了自主学习的意识和对学习的兴趣。
而慕课以微课为手段加翻转课堂模式，将“以教师为中心”翻转为“以学生为中心”，将教学重点从“知识传授”翻转为“促进学生能力发展”，从“以教定学”翻转为“以学定教”。这种转变有利于学生自学能力和意识的提高。
高中生物已从初中对现象的了解深入到原因和规律的探究上，抽象且复杂，是需要的深度思考的。深度的思考，才能有效的培养学生的科学思维和独立思考，自主探究的能力。而慕课恰好能够提供学生深度思考的空间。
2.慕课延展了学习的时间和空间
有人说，慕课实现了教学时间和空间的翻转，我不是特别赞同。对自学能力不强的基础教育阶段，以及专业性强的学科而言，课堂教学是非常重要的，知识的讲解传授，不能完全抛弃。我认为慕课实现了学习时间和空间的延展。教学从单纯的“课堂讲授”延展为“课后自学+课堂学习”。学生课后观看教师提供的教学视频等教学内容，为学生自主学习提供了一定的时间和空間，为个性化学习提供了可能。
例如：高中生物必修二的遗传现象，遗传物质在生物生殖过程中发挥的作用，就必需掌握减数分裂过程中遗传物质DNA的变化过程。而DNA的变化，微观抽象，理解难度大。不同的同学在学习过程中，遇到的问题各有差别。因此通过课前的学习，能够提前预习，明确自己的疑问，在课堂学习中更有针对性的获取信息，解决疑惑；通过课后的学习，能够强化巩固和自主解疑，从而达成个性化学习的目标。
（二）慕课能激发和培养学生自主学习意识和能力
终身教育的理念已被大多数人接受，成为一种潮流和一种必然。自主学习能力的提升是不断提升综合素质的一个前提条件。而慕课恰好培养学生自主学习的能力，培养学生对自己负责，从而为终身发展奠定良好的基础。
（三）慕课能培养学生的团队合作精神
现代生物科学的发展，呈现出学科交叉的特点，一个人的能力是有限的，团队合作是一种必然趋势。而慕课是基于联通主义思想建立起来的，“学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。网络时代的技术已经重组了我们的生活交流与学习方式”。慕课强调交互，包括师生的交互、生生的交互，鼓励学生互助互学，通过互相评价、互助答疑解决学习中存在的评价量大和疑难多的问题。在交互的过程中，学生认同和建立起团队合作精神。
（四）慕课的技术优势，能有效解决高中生物教学中的突出难点
慕课多采用微课等多元化媒介，受到学生们的喜爱。多元化媒介带来多种感官刺激，能引起大脑皮层多个学习中枢的兴奋，从而提高学习效率。学生在感知能力类型上发展不同，则多元化营造的多种感官刺激可使不同类型的学生从中受益。
高中生物中有大量的微观现象、抽象本质、动态过程，学生理解起来会有困难。慕课的微视频技术，能将微观现象、抽象本质、动态过程，直观呈现给学生，有利于学生理解生物学科的规律。
二、慕课应用的局限和对策
1.慕课需要经济基础
慕课需要一定的硬件条件，如网络服务、智能手机、电脑等终端，而在经济欠发达地区，部分家庭不具备这个条件。这可能会造成另一种形式的教育不公，一定程度上限制了慕课推广。解决这个问题需要国家、社会的支持。
2.慕课需要教育体系做好准备。
慕课是舶来品，怎样与我国的教育土壤有机整合，还需要探索。我们的基础教育都面临一个重大的课题——高考选拔制度。因此教学的改革会受到很多因素的影响。社会上存在这样的观点：教学好不好，只看成绩好不好，不看长远。这些观点都会对教学改革产生制约。同时现在慕课教学模式鱼龙混杂，有一些是应试教育的网络版，采用微视频等新技术，进行知识复制，对考试的考点、难点等知识，进行单纯的大容量灌输，不考虑学生综合能力的发展，只培养学生的应试能力。简而言之就是利用挂慕课的名，行应试教育的实。所以慕课教学模式需要进行一定的规范，让正确的教育理念深入每一个教育工作者的内心，才能使得慕课教学模式扬其长避其短，为教育教学服务。
3.慕课需要考虑学生群体的实际情况
慕课教学模式的开展，需要使用电脑，智能手机，网络等，它们功能众多，内容复杂。而高中生，心智不完全成熟，不科学的使用会对学生人格形成造成不良影响。这是慕课推广过程中，需要审慎考虑的。
综上，慕课教学模式作为新生事物，具有其显著的优点，但在高中生物教学中推广还面临许多问题，需要审慎的实验，成熟后，才能发挥其优势，有效促进高中生物教学改革。
参考文献：
[1]刘增辉.中国MOOC：与其被动改革不如主动变革——访华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利[J].中国远程教育，2013（14）.
[2]陈玉琨.慕课：一场正在到来的教育变革[J].上海教育，2013（10）.
[3]陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究.课程.教材：教法，2014（10）.
[4]吴升.慕课背景下翻转课堂教学模式研究.教育，2015（18）.
[5]张明，郭小燕.“时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂.电脑知识与技术：学术交流，2015（4X）.