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《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》《神奇校车》……这些都是儿童耳熟能详的绘本,深受儿童的喜爱。每每课间,总能看到学生三五成群围坐在一起,津津有味地探讨着,时而低声交流,时而相视一笑。绘本之所以能走进学生的内心,就得益于它精美的图画和生动有趣的故事,看似小小的绘本却隐藏着大大的智慧。
一、阅读绘本,激发兴趣
莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”很多家长和老师都认识到阅读的重要性,可孩子就是不愿意阅读,令他们一筹莫展。对此,不妨尝试让孩子从绘本阅读开始,引导孩子渐渐喜欢上阅读。绘本是用图画讲故事的书,通常有简练生动的语言和精致优美的绘画,能一下子把孩子吸引住,让他们投入到阅读中,享受阅读的快乐,走上阅读之路。
《爷爷一定有办法》讲述了一个充满智慧的老爷爷用巧思把孙子盖的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣……它原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富有节奏的文字来叙述,既温馨又朗朗上口。
在教学绘本《爷爷一定有办法》之前,笔者一直担心低年级孩子注意力不集中的问题。然而事实恰恰相反,孩子的小脑袋个个伸得直直的,原因就在于这是他们感兴趣的故事。在导入新课的过程,笔者让学生结合封面说出自己的疑问。而这些疑问,也正是悬念。在这些悬念的刺激下,学生很期待继续阅读。当学生读到毯子变成外套时,他们就开始猜测之后又会变成什么。每一位学生都有有趣的想象,如变成背包、裙子等。孩子思维的发散超乎笔者的想象。伴随着重复的句式“翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出……”學生在第二遍重复时,学着书中爷爷的样子做起了“缝进缝出”的动作,课堂的气氛顿时更加活跃,充满了笑声。绘本让小读者轻松愉快地阅读。教师在语文课堂引入绘本阅读,改变了传统语文教学沉闷的状态,学生也会开始关注绘本阅读,并逐渐走向文本阅读。
二、演绎绘本,快乐成长
许多绘本的故事情节比较有趣,教师可以利用这点,将其改编成绘本剧,让学生进行表演。这样,孩子就更深刻地理解了故事,走进了故事,并且寓教于乐,让孩子潜移默化地爱上阅读。
《母鸡萝丝去散步》是十分经典的绘本,它非常典型地反映了绘本“图文共生”的特点。在这一绘本里,文字讲述的故事平淡无奇,而用图画呈现的故事却妙趣横生,令人忍俊不禁。画面中母鸡萝丝从头至尾表情如一,她耷拉着眼皮,踱着方步,一副漫不经心的样子。教师将该绘本改编成绘本剧,学生模仿萝丝的形态像模像样,引得师生捧腹大笑;而狐狸则极尽狡黠之态,一些男生在表演狐狸时,那种坏坏的眼神,可以说是神来之笔。
为了生动地再现故事,笔者采取了“同桌合作,再现场景”的形式,让学生在挑选自己认为最有趣的场景进行表演,比如想象狐狸和母鸡的动作,想象狐狸的心理活动,并且用内心独白的方式表现出来。学生积极性高涨,热烈地讨论如何表演。笔者给学生提出几点建议:动作神态要表演到位、角色的内心独白添加要合理、自己配的音乐效果要合适(如:狐狸踩到钉耙时的声音、狐狸被面粉扑的时候发出的声音)。学生就像放飞的小鸟,纷纷使出看家本领表演;学生评价得也头头是道:“我觉得他的表演非常滑稽。”“我觉得她长大以后可以当演员。”……“演”绘本的过程,不仅是深化阅读体验的过程,也是儿童在阅读基础上再加工创造的过程。
三、创编绘本,丰富想象
绘本的阅读离不开想象,《我爸爸》通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式,用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。爸爸不仅样样事情都在行,给孩子十足的安全感,还温暖得像太阳一样:“我爸爸什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。”“我爸爸吃得像马一样多,游得像鱼一样快。”就是这样一个真实的爸爸撼动孩子的心灵,描绘了孩子对父亲的热爱和崇拜。正是这样一个普通的爸爸,贴近学生的生活,因此能使他们在阅读时产生情感共鸣,并让他们感受到被爱和学会爱他人。
在上完这一课时,很多孩子回家就把故事讲给自己的爸爸妈妈听,一些爱好画画的学生还自创了一些新版《我爸爸》作品,如:我的爸爸有一双神奇的双手,能做出各种美味的食物;我的爸爸什么都不怕,连鬼都不怕;我的爸爸是魔术师,能从鼻子里冒烟……笔者在班上还举行了一次作品展,让孩子互相交流学习。之后我们班还推出了新版《我妈妈》系列、新版《蚯蚓的日记》系列、新版《小猪变形记》系列等作品。
苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子们读的绘本多了以后,画面和语言的积累就更厚实了,思想和情感也更活跃、丰富了。毫不夸张地说,绘本就像百科全书,孩子们在看绘本的过程中能学会观察、思考、感受,增长认知和经验,并能开启深入阅读之门。(作者单位:江苏省南京市西善花苑小学)
责任编辑:万永勇
一、阅读绘本,激发兴趣
莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”很多家长和老师都认识到阅读的重要性,可孩子就是不愿意阅读,令他们一筹莫展。对此,不妨尝试让孩子从绘本阅读开始,引导孩子渐渐喜欢上阅读。绘本是用图画讲故事的书,通常有简练生动的语言和精致优美的绘画,能一下子把孩子吸引住,让他们投入到阅读中,享受阅读的快乐,走上阅读之路。
《爷爷一定有办法》讲述了一个充满智慧的老爷爷用巧思把孙子盖的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣……它原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富有节奏的文字来叙述,既温馨又朗朗上口。
在教学绘本《爷爷一定有办法》之前,笔者一直担心低年级孩子注意力不集中的问题。然而事实恰恰相反,孩子的小脑袋个个伸得直直的,原因就在于这是他们感兴趣的故事。在导入新课的过程,笔者让学生结合封面说出自己的疑问。而这些疑问,也正是悬念。在这些悬念的刺激下,学生很期待继续阅读。当学生读到毯子变成外套时,他们就开始猜测之后又会变成什么。每一位学生都有有趣的想象,如变成背包、裙子等。孩子思维的发散超乎笔者的想象。伴随着重复的句式“翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出……”學生在第二遍重复时,学着书中爷爷的样子做起了“缝进缝出”的动作,课堂的气氛顿时更加活跃,充满了笑声。绘本让小读者轻松愉快地阅读。教师在语文课堂引入绘本阅读,改变了传统语文教学沉闷的状态,学生也会开始关注绘本阅读,并逐渐走向文本阅读。
二、演绎绘本,快乐成长
许多绘本的故事情节比较有趣,教师可以利用这点,将其改编成绘本剧,让学生进行表演。这样,孩子就更深刻地理解了故事,走进了故事,并且寓教于乐,让孩子潜移默化地爱上阅读。
《母鸡萝丝去散步》是十分经典的绘本,它非常典型地反映了绘本“图文共生”的特点。在这一绘本里,文字讲述的故事平淡无奇,而用图画呈现的故事却妙趣横生,令人忍俊不禁。画面中母鸡萝丝从头至尾表情如一,她耷拉着眼皮,踱着方步,一副漫不经心的样子。教师将该绘本改编成绘本剧,学生模仿萝丝的形态像模像样,引得师生捧腹大笑;而狐狸则极尽狡黠之态,一些男生在表演狐狸时,那种坏坏的眼神,可以说是神来之笔。
为了生动地再现故事,笔者采取了“同桌合作,再现场景”的形式,让学生在挑选自己认为最有趣的场景进行表演,比如想象狐狸和母鸡的动作,想象狐狸的心理活动,并且用内心独白的方式表现出来。学生积极性高涨,热烈地讨论如何表演。笔者给学生提出几点建议:动作神态要表演到位、角色的内心独白添加要合理、自己配的音乐效果要合适(如:狐狸踩到钉耙时的声音、狐狸被面粉扑的时候发出的声音)。学生就像放飞的小鸟,纷纷使出看家本领表演;学生评价得也头头是道:“我觉得他的表演非常滑稽。”“我觉得她长大以后可以当演员。”……“演”绘本的过程,不仅是深化阅读体验的过程,也是儿童在阅读基础上再加工创造的过程。
三、创编绘本,丰富想象
绘本的阅读离不开想象,《我爸爸》通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式,用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。爸爸不仅样样事情都在行,给孩子十足的安全感,还温暖得像太阳一样:“我爸爸什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。”“我爸爸吃得像马一样多,游得像鱼一样快。”就是这样一个真实的爸爸撼动孩子的心灵,描绘了孩子对父亲的热爱和崇拜。正是这样一个普通的爸爸,贴近学生的生活,因此能使他们在阅读时产生情感共鸣,并让他们感受到被爱和学会爱他人。
在上完这一课时,很多孩子回家就把故事讲给自己的爸爸妈妈听,一些爱好画画的学生还自创了一些新版《我爸爸》作品,如:我的爸爸有一双神奇的双手,能做出各种美味的食物;我的爸爸什么都不怕,连鬼都不怕;我的爸爸是魔术师,能从鼻子里冒烟……笔者在班上还举行了一次作品展,让孩子互相交流学习。之后我们班还推出了新版《我妈妈》系列、新版《蚯蚓的日记》系列、新版《小猪变形记》系列等作品。
苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子们读的绘本多了以后,画面和语言的积累就更厚实了,思想和情感也更活跃、丰富了。毫不夸张地说,绘本就像百科全书,孩子们在看绘本的过程中能学会观察、思考、感受,增长认知和经验,并能开启深入阅读之门。(作者单位:江苏省南京市西善花苑小学)
责任编辑:万永勇