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摘要：小学生在学习数学知识内容的时候，在课堂中根据教师的引导，对于知识内容的理解还是比较深刻的，但是每当教师让学生进行独立的思考，学生的大脑就会停止运转，学生不知道该从哪个方面进行知识内容的理解和学习，所以，在日常的教学过程中，教师就需要在课堂的教学过程中，多设计一些探究性的问题，这样才可以有效的培养学生的思维能力，因此，本文就小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略进行讨论与总结，并提出建议。
关键词：小学数学;逻辑思维;针对性教学
小学生在刚进入到小学阶段开始学习的时候，可能会对班级中的学习环境感到陌生，在课堂的学习过程中，也会对教师的授课方式感觉到不熟悉，因为，学生在进入到小学阶段之后，教师就需要开始引导学生进行知识内容的自主思考，这样才可以有效的培养学生自主学习的意识，从而提高学生在课堂中对于时间的利用效率，而不是像在幼稚园的那样，学生完全的是根据教师的指导来进行学习，教师让怎么做学生就怎么做，没有自己的思考，学生在数学课堂的学习过程中，既需要根据教师对于知识内容的讲解来理解知识内容，也需要进行独立自主的思考，这样才可以有效的提高自己的逻辑思维能力，学生在小学阶段的学习能力是非常强大的，也处于模仿学习的阶段，所以，教师就更需要培养学生的良好学习习惯，教师在为学生布置课后作业的时候，练习题的难度也需要适中，这样才可以有效的激发学生学习的积极性，从而有效的培养学生的逻辑思维能力。
一、课前设计问题，引发学生思考
在小学阶段，教师在数学课堂的中为学生讲解知识内容的时候，需要合理的安排在课堂中的提前环节，这样才可以有效的引导学生进行知识内容的自主思考，小学生在课堂中是跟着教师的思路来进行知识内容的理解的，但是，随着学习时间的不断增加，以及知识内容学习难度的不断提升，学生就需要学会如何独立自主的思考知识内容，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习质量，所以，教师就需要在提前设计问题，这样才可以有效的培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授学生学习“圆的认识（一）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合多媒体教学来为学生展示知识内容，这样可以让学生以更加简洁的方式进行知识内容的学习，圆心是用O来表示的，半径是用r表示，直径是用d表示，在同圆或者是等圆中，半径是有无数条的，长度都是相等的，教师可以通过大屏幕中图形的平移来让学生进行知识内容的具体理解，直径也是有无数条，长度也都是相等的，而且直径是圆中最长的线段，圆心确定了圆的位置，半径则是确定了圆的大小，教师可以通过教会学生圆规的使用方法，通过学生具体的操作，来让学生理解知识内容，教师也可以通过一些问题的提问，以此来培养学生的逻辑思维能力。
二、布置作业难度要适中
小学阶段课堂的学习氛围还是比较轻松的，教师在为学生布置作业的时候，也需要根据学生对于知识内容的掌握情况，具体的安排习题的难度，这样才可以让学生在解题的过程中，进行知识内容的有效思考，教师在学生提问问题的时候，需要逐步的引导学生解开困扰自己的难题，而不是立刻就为学生进行答疑解惑，这样就不利用培养学生的逻辑思维能力，因此，教师为学生布置的作业难度就需要适中，这样既可以让学生进行独立自主的思考，又可以不打击学生学习的自信心。
例如，在教授学生学习“复式折线统计图”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过提问的方式来检测学生的预习成果，绘制折线统计图一般包括五个步骤，教师可以让学生进行回答，第一步就是画出纵轴和横轴，第二步就是确定一个单位长度表示数量的多少，第三步就是描点，第四步就是用线段顺次连接所有的点，并标注数据，第五步就是标注好日期和标题，教师可以通过例题的讲解，和学生一起完成复式折现统计图的制作过程。
三、根据学生差异，开展针对性教学
相同科目的不同教师之间，教学方式也会存在着非常大的差别，所以，在日常的教学过程中，教师就需要根据班级学生的不同学习差异，在课堂中开展针对性教师，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习质量，学生与教师之间也是需要磨合的，教师也需要帮助学生找到合适的学习方式，这样才可以更好的培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授学生学习“圆柱的表面积”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先在大屏幕中展示不同的圆柱的图形，让学生先思考如何计算圆柱的表面积，教师可以在课堂中开展探究性学习活动，以此来培养学生的逻辑思维能力，也可以根据不同学生的学习能力，开展针对性教学，这样就可以有效的提高课堂的教学效率。
总而言之，教师在为学生讲解有关于数学知识内容的时候，一定要提高对于学生学习質量的要求，这样才可以让学生严格的要求自己，从而有效的培养在课堂中的良好学习习惯，学生的逻辑思维能力是随着学习时间的增加而逐步的提升的，所以，教师在课堂的教学过程中，也需要根据学生之间学习能力的差异，开展针对性教学，可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，教师需要多与学生进行沟通交流，这样可以对学生的学习情况有具体的了解。
参考文献：
[1]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（01）
[2]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）
广东省梅州市五华县安流镇低坑小学 谢银丽
关键词：小学数学;逻辑思维;针对性教学
小学生在刚进入到小学阶段开始学习的时候，可能会对班级中的学习环境感到陌生，在课堂的学习过程中，也会对教师的授课方式感觉到不熟悉，因为，学生在进入到小学阶段之后，教师就需要开始引导学生进行知识内容的自主思考，这样才可以有效的培养学生自主学习的意识，从而提高学生在课堂中对于时间的利用效率，而不是像在幼稚园的那样，学生完全的是根据教师的指导来进行学习，教师让怎么做学生就怎么做，没有自己的思考，学生在数学课堂的学习过程中，既需要根据教师对于知识内容的讲解来理解知识内容，也需要进行独立自主的思考，这样才可以有效的提高自己的逻辑思维能力，学生在小学阶段的学习能力是非常强大的，也处于模仿学习的阶段，所以，教师就更需要培养学生的良好学习习惯，教师在为学生布置课后作业的时候，练习题的难度也需要适中，这样才可以有效的激发学生学习的积极性，从而有效的培养学生的逻辑思维能力。
一、课前设计问题，引发学生思考
在小学阶段，教师在数学课堂的中为学生讲解知识内容的时候，需要合理的安排在课堂中的提前环节，这样才可以有效的引导学生进行知识内容的自主思考，小学生在课堂中是跟着教师的思路来进行知识内容的理解的，但是，随着学习时间的不断增加，以及知识内容学习难度的不断提升，学生就需要学会如何独立自主的思考知识内容，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习质量，所以，教师就需要在提前设计问题，这样才可以有效的培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授学生学习“圆的认识（一）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合多媒体教学来为学生展示知识内容，这样可以让学生以更加简洁的方式进行知识内容的学习，圆心是用O来表示的，半径是用r表示，直径是用d表示，在同圆或者是等圆中，半径是有无数条的，长度都是相等的，教师可以通过大屏幕中图形的平移来让学生进行知识内容的具体理解，直径也是有无数条，长度也都是相等的，而且直径是圆中最长的线段，圆心确定了圆的位置，半径则是确定了圆的大小，教师可以通过教会学生圆规的使用方法，通过学生具体的操作，来让学生理解知识内容，教师也可以通过一些问题的提问，以此来培养学生的逻辑思维能力。
二、布置作业难度要适中
小学阶段课堂的学习氛围还是比较轻松的，教师在为学生布置作业的时候，也需要根据学生对于知识内容的掌握情况，具体的安排习题的难度，这样才可以让学生在解题的过程中，进行知识内容的有效思考，教师在学生提问问题的时候，需要逐步的引导学生解开困扰自己的难题，而不是立刻就为学生进行答疑解惑，这样就不利用培养学生的逻辑思维能力，因此，教师为学生布置的作业难度就需要适中，这样既可以让学生进行独立自主的思考，又可以不打击学生学习的自信心。
例如，在教授学生学习“复式折线统计图”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过提问的方式来检测学生的预习成果，绘制折线统计图一般包括五个步骤，教师可以让学生进行回答，第一步就是画出纵轴和横轴，第二步就是确定一个单位长度表示数量的多少，第三步就是描点，第四步就是用线段顺次连接所有的点，并标注数据，第五步就是标注好日期和标题，教师可以通过例题的讲解，和学生一起完成复式折现统计图的制作过程。
三、根据学生差异，开展针对性教学
相同科目的不同教师之间，教学方式也会存在着非常大的差别，所以，在日常的教学过程中，教师就需要根据班级学生的不同学习差异，在课堂中开展针对性教师，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习质量，学生与教师之间也是需要磨合的，教师也需要帮助学生找到合适的学习方式，这样才可以更好的培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授学生学习“圆柱的表面积”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先在大屏幕中展示不同的圆柱的图形，让学生先思考如何计算圆柱的表面积，教师可以在课堂中开展探究性学习活动，以此来培养学生的逻辑思维能力，也可以根据不同学生的学习能力，开展针对性教学，这样就可以有效的提高课堂的教学效率。
总而言之，教师在为学生讲解有关于数学知识内容的时候，一定要提高对于学生学习質量的要求，这样才可以让学生严格的要求自己，从而有效的培养在课堂中的良好学习习惯，学生的逻辑思维能力是随着学习时间的增加而逐步的提升的，所以，教师在课堂的教学过程中，也需要根据学生之间学习能力的差异，开展针对性教学，可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，教师需要多与学生进行沟通交流，这样可以对学生的学习情况有具体的了解。
参考文献：
[1]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（01）
[2]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）
广东省梅州市五华县安流镇低坑小学 谢银丽