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摘 要：在小学语文教学的过程中，作文教学一直是语文教学的重要部分，而对于小学阶段的学生来说，写作也是语文学习中难以攻克的难点之一。小学作文是反映学生综合能力的重要项目，就是让学生通过写作把自己所想所见所听的事情用语言文字表述出来。但在写作的过程中，学生往往会忽略将生活中发生的一些事情引入到写作中，这就需要教师合理地引导学生，使学生在写作的过程中，能够将自己内心真实的想法表达出来，写出更具有真情实感的文章。
关键词：五年级;作文教学;反思
引言：
写作是提高学生创新思维能力以及语言表达能力的有效方法之一，对于大多数学生来说，习作是一件枯燥乏味的事情。因此，在小学五年级作文教学的过程中，教师应该注重培养学生习作的兴趣，让学生乐于写作，并且能够通过写作表达自己正确的观点以及丰富的内心世界。现如今，在小学五年级习作教学的过程中，面临着很多难题。因此，本文将从老师与学生的角度，谈谈我们小学五年级作文教学的现状和有待解决的问题。
一、网络抢占了大量的文本阅读时间
随着我国科技的发展与进步，信息技术已经融入了我们的学习工作与生活之中，生活之中随处可见手机不离手的人。而信息技术也为我们的生活带来了便利，如微信支付、淘宝等，在学习中我们也可以利用信息技术查找相关的学习资料。但是，网络是把双刃剑，用的好就能给我们的生活和学习带来便利，用的不好就会严重影响到我们的学习与生活。
小学阶段的学生，其思维正处于发展中阶段，他们对于一切事物都充满着好奇心。因此，他们更容易被网络所影响，尤其是一些动画片和游戏，大人都难以抗拒游戏的诱惑，更何况年纪尚小的学生。而这迅速发展起来的网络，正以极快的速度抢占着学生的文本阅读时间。以目前的现状而言，很多小学生已经开始接触网络，他们利用电脑或手机在网上聊天或者玩游戏，虽然信息技术可以给我们带来学习上的便利，但是，对于小学五年级的学生来说，他们还不能抵制游戏的诱惑。因此，作为一名小学语文教师，对于学生沉迷游戏的这种现状值得我们深思，如何引导学生科学的安排课余生活并且有计划的去阅读课外书籍，是现如今所有教师都应该引起重视的问题。
二、应试教育影响导致作文训练没有扎实基础
在小学五年级作文教学的过程中，虽然教学大纲中有明确的作文教学目标，但是，在实际的作文教学过程中，很多教师并没有按照教学大纲中的要求为之行动。大部分教师以小升初考试的标准为主，在教学实践中，这些大型的考试考什么教师就引导学生练什么，很多老师没有把精力花在培养学生语言表达能力和创新思维能力的训练上面，而是用一些单一的作文命题反复的训练，这样的行为只会导致学生不能写出富有真情实感的文章。因此，教师应该摒弃传统应试教育的思想，積极地创新适合于小学生的写作方法。
三、小学五年级习作教学的创新
（一）激发学生习作兴趣
创造良好的学习氛围以及激发学生的学习兴趣，是保证教学活动得以顺利完成的主要条件之一。在小学五年级习作教学的过程中，教师要帮助学生克服害怕写作的情绪，最大限度地激活学生的学习兴趣。因此，这就要求教师必须为学生创设一个轻松的写作环境。
例如，在学习《习作：二十年后的家乡》时，教师可以带领学生走入我们实际生活的环境，让学生去感受我们现如今的生活环境是怎么样的，并且积极地引导学生展开想象二十年后我们的家乡会变成什么样。
（二）让学生深刻体会生活，丰富写作材料
知识源于生活，却又高于生活，对于小学五年级的学生来说，贴近生活的教学内容更能让学生们接受。因此，在小学五年级习作教学的过程中，教师应该引导学生走出课堂，走向生活，去感受生活并且体验生活的美，使得学生写作更能贴近于生活，将生活中所见所闻所听到的记录下来，简单来说，就是引导学生将生活中的素材运用于写作过程中。
例如，教师可以为学生创设一个“生活小镜头”的活动，让学生通过在生活中观察一些人或事物并且记录下来，通过这种活动方式不仅能够帮助学生积累更多的写作素材，还能唤起学生创作的灵感，写出更具有趣味性的文章。
（三）阅读教学与习作教学相结合
学生的阅读能力也是反映其写作能力的因素之一，学生通过阅读一些书籍既可以帮助其拓展视野，还能够提升写作能力，在小学五年级习作教学的过程中，可以通过读写结合的教学方式，有效的激发学生的写作欲望，还能逐步的丰富他们的写作语言、写作素材以及写作技巧等。小学生阅读能力的培养和提高并不是一蹴而就的，需要教师在长久的教学过程中引导学生通过阅读来提高他们的阅读能力。
结束语：
总而言之，在小学五年级习作教学中，教师既要丰富学生的知识，提高学生的创新思维能力以及语言表达能力，还要培养学生阅读水平。因此，教师就更应该严格要求自己在教学活动中不断地充实自己，提高自身的文化素养，并且总结教学过程中的不足，结合小学五年级学生的学习特点，从而创设更有效的教学方法，以此来提高小学五年级作文教学的效率。
参考文献：
[1]马永兰.关于小学高年级作文教学中的问题分析及解决策略探讨[J].才智，2017（36）：32.
[2]程湘萍.小学作文教学的困境与对策[J].课程教育研究，2016（35）：72-73.
[3]黄举魁.试分析小学作文教学低效的原因及其解决措施[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：191.
关键词：五年级;作文教学;反思
引言：
写作是提高学生创新思维能力以及语言表达能力的有效方法之一，对于大多数学生来说，习作是一件枯燥乏味的事情。因此，在小学五年级作文教学的过程中，教师应该注重培养学生习作的兴趣，让学生乐于写作，并且能够通过写作表达自己正确的观点以及丰富的内心世界。现如今，在小学五年级习作教学的过程中，面临着很多难题。因此，本文将从老师与学生的角度，谈谈我们小学五年级作文教学的现状和有待解决的问题。
一、网络抢占了大量的文本阅读时间
随着我国科技的发展与进步，信息技术已经融入了我们的学习工作与生活之中，生活之中随处可见手机不离手的人。而信息技术也为我们的生活带来了便利，如微信支付、淘宝等，在学习中我们也可以利用信息技术查找相关的学习资料。但是，网络是把双刃剑，用的好就能给我们的生活和学习带来便利，用的不好就会严重影响到我们的学习与生活。
小学阶段的学生，其思维正处于发展中阶段，他们对于一切事物都充满着好奇心。因此，他们更容易被网络所影响，尤其是一些动画片和游戏，大人都难以抗拒游戏的诱惑，更何况年纪尚小的学生。而这迅速发展起来的网络，正以极快的速度抢占着学生的文本阅读时间。以目前的现状而言，很多小学生已经开始接触网络，他们利用电脑或手机在网上聊天或者玩游戏，虽然信息技术可以给我们带来学习上的便利，但是，对于小学五年级的学生来说，他们还不能抵制游戏的诱惑。因此，作为一名小学语文教师，对于学生沉迷游戏的这种现状值得我们深思，如何引导学生科学的安排课余生活并且有计划的去阅读课外书籍，是现如今所有教师都应该引起重视的问题。
二、应试教育影响导致作文训练没有扎实基础
在小学五年级作文教学的过程中，虽然教学大纲中有明确的作文教学目标，但是，在实际的作文教学过程中，很多教师并没有按照教学大纲中的要求为之行动。大部分教师以小升初考试的标准为主，在教学实践中，这些大型的考试考什么教师就引导学生练什么，很多老师没有把精力花在培养学生语言表达能力和创新思维能力的训练上面，而是用一些单一的作文命题反复的训练，这样的行为只会导致学生不能写出富有真情实感的文章。因此，教师应该摒弃传统应试教育的思想，積极地创新适合于小学生的写作方法。
三、小学五年级习作教学的创新
（一）激发学生习作兴趣
创造良好的学习氛围以及激发学生的学习兴趣，是保证教学活动得以顺利完成的主要条件之一。在小学五年级习作教学的过程中，教师要帮助学生克服害怕写作的情绪，最大限度地激活学生的学习兴趣。因此，这就要求教师必须为学生创设一个轻松的写作环境。
例如，在学习《习作：二十年后的家乡》时，教师可以带领学生走入我们实际生活的环境，让学生去感受我们现如今的生活环境是怎么样的，并且积极地引导学生展开想象二十年后我们的家乡会变成什么样。
（二）让学生深刻体会生活，丰富写作材料
知识源于生活，却又高于生活，对于小学五年级的学生来说，贴近生活的教学内容更能让学生们接受。因此，在小学五年级习作教学的过程中，教师应该引导学生走出课堂，走向生活，去感受生活并且体验生活的美，使得学生写作更能贴近于生活，将生活中所见所闻所听到的记录下来，简单来说，就是引导学生将生活中的素材运用于写作过程中。
例如，教师可以为学生创设一个“生活小镜头”的活动，让学生通过在生活中观察一些人或事物并且记录下来，通过这种活动方式不仅能够帮助学生积累更多的写作素材，还能唤起学生创作的灵感，写出更具有趣味性的文章。
（三）阅读教学与习作教学相结合
学生的阅读能力也是反映其写作能力的因素之一，学生通过阅读一些书籍既可以帮助其拓展视野，还能够提升写作能力，在小学五年级习作教学的过程中，可以通过读写结合的教学方式，有效的激发学生的写作欲望，还能逐步的丰富他们的写作语言、写作素材以及写作技巧等。小学生阅读能力的培养和提高并不是一蹴而就的，需要教师在长久的教学过程中引导学生通过阅读来提高他们的阅读能力。
结束语：
总而言之，在小学五年级习作教学中，教师既要丰富学生的知识，提高学生的创新思维能力以及语言表达能力，还要培养学生阅读水平。因此，教师就更应该严格要求自己在教学活动中不断地充实自己，提高自身的文化素养，并且总结教学过程中的不足，结合小学五年级学生的学习特点，从而创设更有效的教学方法，以此来提高小学五年级作文教学的效率。
参考文献：
[1]马永兰.关于小学高年级作文教学中的问题分析及解决策略探讨[J].才智，2017（36）：32.
[2]程湘萍.小学作文教学的困境与对策[J].课程教育研究，2016（35）：72-73.
[3]黄举魁.试分析小学作文教学低效的原因及其解决措施[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：191.