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摘要：随着我国教育改革的逐步推进，初中科学教师在对初中学生进行科学课程的教学时，为了促进学生成绩的进一步提升，将微导学课堂教学模式運用到了教学中。这种教学模式完全颠倒了传统先教后学的教学模式，通过采用课前学习知识、课上内化知识的形式进行相关知识的教学活动，与新课程提出的“以学生为主”的理念契合，对于学生成绩的提升有着极大的促进作用。为了做好相关的研究工作，本文主要对初中科学微导学课堂的教学模式以及应用方式进行了深入的分析，从而通过这种方式，进一步促进学生成绩的提升，有利于相关课程的进一步发展。
关键词：初中科学；微导学课堂；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0087
微导学课堂其实就是通过微视频和导学案相结合的方式进行的课堂教学方式，这是一种翻转课堂教学模式。初中科学教师在对初中学生进行相关课程的教学时，如果将微导学课堂教学模式运用到教学中，就能够促使教师将课前学习的知识录制成微视频的方式指导学生进行相关课程的学习，有利于在一定程度上促进学生学习兴趣的提升，有利于更加形象生动地对学生进行相关知识的教学，对于学生成绩的提升，有着极大的促进作用。
一、初中科学微导学课堂的教学模式
微课导学作为一种新型教学模式，主要是建立在三步教学法的基础之上进行科学课程教学的。所谓三步教学法集中在课前及课中和课后三部分，课前阶段教师为了能够促使在进行课堂教学时教学效率的进一步提升，从而根据学生实际学习需求及教学内容两方面进行了微课视频的制作。进而学生在实际对微课视频进行观看的基础上进行相关课程的预习工作，如果在这过程中出现了不懂的问题，就可以将其记录下来在课堂上进行相关问题的讨论。而在课中阶段教师在对学生进行课程的教学时，为了帮助学生更好地进行教学工作，从而将所有的学生进行了相应的分组。学生在分组之后不仅可以通过小组讨论的形式，同时还可以与教师交流的方式对预习阶段遇到的问题进行讨论，有利于促进教学质量的进一步提升，对于学生成绩的发展也有着极大的促进作用。课后阶段教师需要对实际教学内容给予不断反思并进行教学总结。同时学生还要通过观看微课视频对相关的知识进行进一步的巩固，有利于促进学生成绩的提升。而这也是微导学课堂在初中科学学习过程中的主要方式。
二、初中科学微导学课堂的应用方式
1. 课前自学阶段
在学习新知识前，教师应该首先考查学生是不是具备接受新知识的能力和技巧，这样才能拉近新旧知识之间的距离，有利于帮助学生更好地进行相关知识的学习。因此为了促进学生初中科学成绩的提升，必须在课前做好微导学方面的工作。教师为了帮助初中学生促进其自身成绩的提升，首先需要进行教学目标的确定。只有在教学前确定清晰的教学目标，教学才更有针对性，才能明确我们要采用的具体而且合适的教学方法。教学目标确定之后，教师就需要做好微视频的制作工作。教师需要进行视频的录制，在进行录制的过程中为了避免造成时间的浪费，需要通过简洁的语言进行录制工作。进而还需要进行导学案的编写和学习资料上传的工作，从而通过这种方式，指导学生进行自主学习，有利于学生更好地在课堂上进行知识的学习。
2. 课上知识内化阶段
在课中阶段进行相关课程的学习，主要是帮助学生将课前预习阶段无法理解的问题进行答疑工作。而在课堂上进行实验教学工作，有利于帮助学生更形象直观地理解规律的本质，从而充分调动学生学习复习的积极性，对于学生学习效率的提升，也有着极大的促进作用。因此，科学实验在科学复习中的地位和作用是非常重要的。比如教师通过微导学课堂教学模式进行二氧化碳的制作。在课堂上为了进行二氧化碳的制作，教师需要准备好相关的实验器材，进而将所有的学生分成几个小组进行实验的布置。并且为了保证所做实验的顺利，不会对学生自身的健康造成影响，需要对学生做好相关事项的讲解工作。进而学生在教师的指导下进行实验，通过这种方式，有利于帮助学生积极进行相关问题的思考，并且有利于帮助学生加深相关化学知识的认识程度，有利于学生的进一步发展。
3. 课后巩固阶段
等到了实验结束之后，师生还需要进行微视频的观看，通过这种方式不仅有利于帮助学生做好课后巩固方面的工作，同时也能够做好整个实验结果的探讨，有利于进一步增加学生对于学习科学知识的热情，也有利于学生成绩的进一步提升。同时还要做好相关实验结果的记录工作，为下次实验教学微课导学奠定基础。而学生在完成实验之后为了进一步巩固自身所学的知识，还需要对课后复习视频进行观看。之后就相应实验习题进行不断练习，通过这种方式，不仅有利于帮助学生在进行练习的过程中能够将所学的知识真正运用起来。同时也有利于帮助学生在进行习题练习的过程中促进学生进一步地巩固好化学知识。
三、结语
综上所述，随着我国教育改革的逐步推进，中学各个学科的教学也应该积极响应国家教育发展政策对教学模式进行更新。尤其是科学学科这一门课程。由于科学学科在进行教学的过程中，为了帮助学生加深对学科知识的理解，需要做好实验教学方面的工作。只有将实验教学的探究性功能进行充分的发挥，才能激发学生对于科学知识的兴趣，才能进一步促进学生科学成绩的提升。而将微课导学运用于实验教学，则对于学生的发展更有积极的推动作用，有利于帮助学生更加容易感受到科学学科的乐趣，有利于学生的进一步发展。
参考文献：
[1] 曹杰明.浅谈高效课堂下的初中化学实验教学[J].读与写（教育教学刊），2011（10）.
[2] 李玉霞，杨亮星.基于信息化环境的合作学习在初中化学课程中的应用探究——以二氧化碳的实验室制取为例[J].科技展望，2015（2）.
[3] 段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊，2016（17）.
关键词：初中科学；微导学课堂；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0087
微导学课堂其实就是通过微视频和导学案相结合的方式进行的课堂教学方式，这是一种翻转课堂教学模式。初中科学教师在对初中学生进行相关课程的教学时，如果将微导学课堂教学模式运用到教学中，就能够促使教师将课前学习的知识录制成微视频的方式指导学生进行相关课程的学习，有利于在一定程度上促进学生学习兴趣的提升，有利于更加形象生动地对学生进行相关知识的教学，对于学生成绩的提升，有着极大的促进作用。
一、初中科学微导学课堂的教学模式
微课导学作为一种新型教学模式，主要是建立在三步教学法的基础之上进行科学课程教学的。所谓三步教学法集中在课前及课中和课后三部分，课前阶段教师为了能够促使在进行课堂教学时教学效率的进一步提升，从而根据学生实际学习需求及教学内容两方面进行了微课视频的制作。进而学生在实际对微课视频进行观看的基础上进行相关课程的预习工作，如果在这过程中出现了不懂的问题，就可以将其记录下来在课堂上进行相关问题的讨论。而在课中阶段教师在对学生进行课程的教学时，为了帮助学生更好地进行教学工作，从而将所有的学生进行了相应的分组。学生在分组之后不仅可以通过小组讨论的形式，同时还可以与教师交流的方式对预习阶段遇到的问题进行讨论，有利于促进教学质量的进一步提升，对于学生成绩的发展也有着极大的促进作用。课后阶段教师需要对实际教学内容给予不断反思并进行教学总结。同时学生还要通过观看微课视频对相关的知识进行进一步的巩固，有利于促进学生成绩的提升。而这也是微导学课堂在初中科学学习过程中的主要方式。
二、初中科学微导学课堂的应用方式
1. 课前自学阶段
在学习新知识前，教师应该首先考查学生是不是具备接受新知识的能力和技巧，这样才能拉近新旧知识之间的距离，有利于帮助学生更好地进行相关知识的学习。因此为了促进学生初中科学成绩的提升，必须在课前做好微导学方面的工作。教师为了帮助初中学生促进其自身成绩的提升，首先需要进行教学目标的确定。只有在教学前确定清晰的教学目标，教学才更有针对性，才能明确我们要采用的具体而且合适的教学方法。教学目标确定之后，教师就需要做好微视频的制作工作。教师需要进行视频的录制，在进行录制的过程中为了避免造成时间的浪费，需要通过简洁的语言进行录制工作。进而还需要进行导学案的编写和学习资料上传的工作，从而通过这种方式，指导学生进行自主学习，有利于学生更好地在课堂上进行知识的学习。
2. 课上知识内化阶段
在课中阶段进行相关课程的学习，主要是帮助学生将课前预习阶段无法理解的问题进行答疑工作。而在课堂上进行实验教学工作，有利于帮助学生更形象直观地理解规律的本质，从而充分调动学生学习复习的积极性，对于学生学习效率的提升，也有着极大的促进作用。因此，科学实验在科学复习中的地位和作用是非常重要的。比如教师通过微导学课堂教学模式进行二氧化碳的制作。在课堂上为了进行二氧化碳的制作，教师需要准备好相关的实验器材，进而将所有的学生分成几个小组进行实验的布置。并且为了保证所做实验的顺利，不会对学生自身的健康造成影响，需要对学生做好相关事项的讲解工作。进而学生在教师的指导下进行实验，通过这种方式，有利于帮助学生积极进行相关问题的思考，并且有利于帮助学生加深相关化学知识的认识程度，有利于学生的进一步发展。
3. 课后巩固阶段
等到了实验结束之后，师生还需要进行微视频的观看，通过这种方式不仅有利于帮助学生做好课后巩固方面的工作，同时也能够做好整个实验结果的探讨，有利于进一步增加学生对于学习科学知识的热情，也有利于学生成绩的进一步提升。同时还要做好相关实验结果的记录工作，为下次实验教学微课导学奠定基础。而学生在完成实验之后为了进一步巩固自身所学的知识，还需要对课后复习视频进行观看。之后就相应实验习题进行不断练习，通过这种方式，不仅有利于帮助学生在进行练习的过程中能够将所学的知识真正运用起来。同时也有利于帮助学生在进行习题练习的过程中促进学生进一步地巩固好化学知识。
三、结语
综上所述，随着我国教育改革的逐步推进，中学各个学科的教学也应该积极响应国家教育发展政策对教学模式进行更新。尤其是科学学科这一门课程。由于科学学科在进行教学的过程中，为了帮助学生加深对学科知识的理解，需要做好实验教学方面的工作。只有将实验教学的探究性功能进行充分的发挥，才能激发学生对于科学知识的兴趣，才能进一步促进学生科学成绩的提升。而将微课导学运用于实验教学，则对于学生的发展更有积极的推动作用，有利于帮助学生更加容易感受到科学学科的乐趣，有利于学生的进一步发展。
参考文献：
[1] 曹杰明.浅谈高效课堂下的初中化学实验教学[J].读与写（教育教学刊），2011（10）.
[2] 李玉霞，杨亮星.基于信息化环境的合作学习在初中化学课程中的应用探究——以二氧化碳的实验室制取为例[J].科技展望，2015（2）.
[3] 段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊，2016（17）.