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摘 要：创新对于一个国家，一个民族来说十分重要。因此，创新意识的培养，必须从娃娃抓起。以科学教育材料开发为主题，以园本教材为主开展教育活动，对促进幼儿情绪、情感、态度、习惯的养成和创新能力的培养都具有十分重要的意义。教师应该当好园丁，栽培好、呵护好、引导好孩子的首创精神，精心培育这些科学创新的萌芽，让他将来成为社会的栋梁之材。
关键词：幼儿；主题教育；创新意识培养
随着信息时代的迅猛发展，科学技术的新发现、新发明、新创造层出不穷，创新能力的高低已经成为衡量国家发展的重要标志。习近平总书记曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”由此可见，创新对于一个国家，一个民族来说十分重要。因此，创新意识的培养，必须从娃娃抓起，为教育培养出具有创新精神和创新能力的人才打好基础。
那么，如何对幼儿进行创新意识的启蒙教育呢？我们在幼儿教育的五大领域中，选择了以科学活动为主题进行了探索和研究，促进幼儿创新意识的形成和发展。
一、选用主题活动，启发幼儿的创新兴趣
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为两大类：一类为领域教育活动，如健康、科学、社会、语言、艺术领域的教育活动，这是《幼儿园教育指导纲要》所规定的；另一类则是主题教育活动。主题教育活动是一般是以园本教材为主，围绕一个主题，确定教育内容，并具有综合性、系列性的特点。主题活动能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式。这种复合式活动，在促进幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成和思维能力的发展都具有十分重要的意义。
主题活动是一种带有研究型的课程，活动的目的就是让幼儿绕着主题，进行自主观察、探索周围现象，从而达到启迪创新思维的作用。所以，主题的选择很重要，既要贴近幼儿的生活经验，要能充分调动幼儿的学习兴趣，又要有便于幼儿动手操作的各种材料，特别是要有利于幼儿主动发展，促进创新思维习惯和创新兴趣的形成。根据教育目标，本园选择了以幼儿科学教育材料开发为主题，更好地激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力，并以课题研究活动为载体，力求达到最佳的教育效果。有了明确的主题，教师们到大自然和社会中广泛采集各种源于幼儿日常生活，看得见，摸得着的又具有科学教育价值的材料，优选一些贴近幼儿，贴近生活、贴近实际，具有本地特色和本民族特点的教育资源，作为园本教材的重要内容。比如：本县闻名遐迩陶土资源及其在日常生活中常用的陶瓷制品；远近闻名的“黄金古茶”；独具特色的“苗族蜡染”和土家“松花皮蛋”等，选为园本科学教育的重要资源，同时还搜集了一批实物教材，如把利用本地陶土生产的陶制品“酒鬼酒瓶”、“杏花村酒瓶”、“古井贡酒瓶”等作为园本实物教材。利用本土科学教育资源，创编了一批具有本地特色的园本课程。例如《漂亮的腊染》、《水果宝宝游泳记》、《泥土的奥秘》、《有趣的河沙》、《可口的醋萝卜》、《奇妙的树叶》、《有趣的竹子》、《美味红薯》、《科学冲泡黄金茶》等科学教育园本课程，其内容凸显了地方民族特色，幼儿喜闻乐见，又能自己动手操作。
幼儿教育活动，首先是要调动幼儿的学习兴趣，而幼儿对科学领域充满好奇心，对事物充满求知欲和创造欲。因而选择科学领域的主题活动能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要，能直接启发幼儿的对事物的探究兴趣。
二、围绕主题活动，培养幼儿的创新意识
以科学材料开发运用为主题活动，让师幼之间共同有深度地探讨一个主题，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，发挥幼儿的主动性，促进幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展，从而丰富幼儿自身的学习生活经验，培养幼儿自主创新意识的良好习惯。
主题活动内容广泛，有本地土特产系列，自然材料系列和日常科学现象系列。土特产包括陶瓷、蜡染、茶叶、松花皮蛋等；自然材料系列包括泥土、砂石、水、动物、植物等；日常科学现象系列包括：物体的大小与重量的关系，平衡与重心的关系，物体的膨胀、收缩与温度的关系，光线、光源与影子的关系，等等。每节课程幼儿都喜闻乐见，注意力集中。比如：本土特有的人工种植的蔬菜和野生蔬菜的种类，除了小朋友常见人工种植的有萝卜、白菜、青菜、波菜、南瓜、冬瓜、苦瓜等。还有农民上街卖的野生山蕨菜、山竹笋、野糊葱、野芹菜、枞菌、地耳、鸭脚板等。
主题活动是培养幼儿“创新意识”习惯养成的重要途径和方法。因此，在主题活动中，注意根据年龄特点，分门别类，寓教于乐。例如《认识泥土》、《泥土的奥秘》课程：小班：干泥土、湿泥土；中班：泥土的气味，泥土的种类；大班：泥土的种类，泥土的特性，泥土的用途等。通过观察，不仅让幼儿懂得泥土有黑色、白色、黄色、红色，而且还是植物和小动物的家园，还可以制造出各种生活用品。幼儿感到很新奇，争先恐后提出这样那样的问题和自己的主张。如有的大班幼儿提出把“野糊葱”、“野芹菜”移栽到菜园里来让它变成“家糊葱、”、“家芹菜”，有的小班幼儿问老师：“为什么种子放在干泥土里面不发芽？”等。好奇、好问是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。
关键词：幼儿；主题教育；创新意识培养
随着信息时代的迅猛发展，科学技术的新发现、新发明、新创造层出不穷，创新能力的高低已经成为衡量国家发展的重要标志。习近平总书记曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”由此可见，创新对于一个国家，一个民族来说十分重要。因此，创新意识的培养，必须从娃娃抓起，为教育培养出具有创新精神和创新能力的人才打好基础。
那么，如何对幼儿进行创新意识的启蒙教育呢？我们在幼儿教育的五大领域中，选择了以科学活动为主题进行了探索和研究，促进幼儿创新意识的形成和发展。
一、选用主题活动，启发幼儿的创新兴趣
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为两大类：一类为领域教育活动，如健康、科学、社会、语言、艺术领域的教育活动，这是《幼儿园教育指导纲要》所规定的；另一类则是主题教育活动。主题教育活动是一般是以园本教材为主，围绕一个主题，确定教育内容，并具有综合性、系列性的特点。主题活动能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式。这种复合式活动，在促进幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成和思维能力的发展都具有十分重要的意义。
主题活动是一种带有研究型的课程，活动的目的就是让幼儿绕着主题，进行自主观察、探索周围现象，从而达到启迪创新思维的作用。所以，主题的选择很重要，既要贴近幼儿的生活经验，要能充分调动幼儿的学习兴趣，又要有便于幼儿动手操作的各种材料，特别是要有利于幼儿主动发展，促进创新思维习惯和创新兴趣的形成。根据教育目标，本园选择了以幼儿科学教育材料开发为主题，更好地激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力，并以课题研究活动为载体，力求达到最佳的教育效果。有了明确的主题，教师们到大自然和社会中广泛采集各种源于幼儿日常生活，看得见，摸得着的又具有科学教育价值的材料，优选一些贴近幼儿，贴近生活、贴近实际，具有本地特色和本民族特点的教育资源，作为园本教材的重要内容。比如：本县闻名遐迩陶土资源及其在日常生活中常用的陶瓷制品；远近闻名的“黄金古茶”；独具特色的“苗族蜡染”和土家“松花皮蛋”等，选为园本科学教育的重要资源，同时还搜集了一批实物教材，如把利用本地陶土生产的陶制品“酒鬼酒瓶”、“杏花村酒瓶”、“古井贡酒瓶”等作为园本实物教材。利用本土科学教育资源，创编了一批具有本地特色的园本课程。例如《漂亮的腊染》、《水果宝宝游泳记》、《泥土的奥秘》、《有趣的河沙》、《可口的醋萝卜》、《奇妙的树叶》、《有趣的竹子》、《美味红薯》、《科学冲泡黄金茶》等科学教育园本课程，其内容凸显了地方民族特色，幼儿喜闻乐见，又能自己动手操作。
幼儿教育活动，首先是要调动幼儿的学习兴趣，而幼儿对科学领域充满好奇心，对事物充满求知欲和创造欲。因而选择科学领域的主题活动能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要，能直接启发幼儿的对事物的探究兴趣。
二、围绕主题活动，培养幼儿的创新意识
以科学材料开发运用为主题活动，让师幼之间共同有深度地探讨一个主题，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，发挥幼儿的主动性，促进幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展，从而丰富幼儿自身的学习生活经验，培养幼儿自主创新意识的良好习惯。
主题活动内容广泛，有本地土特产系列，自然材料系列和日常科学现象系列。土特产包括陶瓷、蜡染、茶叶、松花皮蛋等；自然材料系列包括泥土、砂石、水、动物、植物等；日常科学现象系列包括：物体的大小与重量的关系，平衡与重心的关系，物体的膨胀、收缩与温度的关系，光线、光源与影子的关系，等等。每节课程幼儿都喜闻乐见，注意力集中。比如：本土特有的人工种植的蔬菜和野生蔬菜的种类，除了小朋友常见人工种植的有萝卜、白菜、青菜、波菜、南瓜、冬瓜、苦瓜等。还有农民上街卖的野生山蕨菜、山竹笋、野糊葱、野芹菜、枞菌、地耳、鸭脚板等。
主题活动是培养幼儿“创新意识”习惯养成的重要途径和方法。因此，在主题活动中，注意根据年龄特点，分门别类，寓教于乐。例如《认识泥土》、《泥土的奥秘》课程：小班：干泥土、湿泥土；中班：泥土的气味，泥土的种类；大班：泥土的种类，泥土的特性，泥土的用途等。通过观察，不仅让幼儿懂得泥土有黑色、白色、黄色、红色，而且还是植物和小动物的家园，还可以制造出各种生活用品。幼儿感到很新奇，争先恐后提出这样那样的问题和自己的主张。如有的大班幼儿提出把“野糊葱”、“野芹菜”移栽到菜园里来让它变成“家糊葱、”、“家芹菜”，有的小班幼儿问老师：“为什么种子放在干泥土里面不发芽？”等。好奇、好问是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。