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【摘 要】在高中物理教学中，教师应用多元智能理论，能将教学活动以更多元化的方式呈现，从而结合学生的实际情况开展具有针对性的教学，为学生营造良好的学习氛围，提升学生对物理知识学习的积极性，促进学生物理水平的提升。本文基于多元智能理论，对高中物理教学案例的开发与运用进行了探究，并提出相应的策略。
【关键词】多元智能理论;高中物理;教学案例
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0107-02
【Abstract】In high school physics teaching， teachers apply the theory of multiple intelligences to present teaching activities in a more diversified manner， so as to combine students’ actual conditions to carry out targeted teaching， create a good learning atmosphere for students， and enhance students’ understanding of physics. The enthusiasm of knowledge learning promotes the improvement of students' physics level. Based on the theory of multiple intelligences， this article explores the development and application of high school physics teaching cases and proposes corresponding strategies.
【Keywords】Multiple intelligence theory; High school physics; Teaching case; Practical application
一、開发多元资源打造创新型物理课堂
（一）通过对教材中教学资源的开发，提升单元学习的效果
物理学科具有很强的实验性，特别是高中的物理知识内容具有较强的逻辑性，掌握和理解过程都会有更高的难度，在物理学习中很多知识内容学生无法做到立即理解和掌握。因此，课堂教学中的重难点问题就可以通过以下几种方式来进行课堂教学活动的设计，通过不同的载体以单元为划分来呈现教学内容，结合实验的类型来进行实验活动的开展，从而让物理现象、概念、规律都可以通过动态视频模拟的方式进行展现，有效提升学生对重难点知识内容的掌握。
首先，教师可以通过构建体验性实验的方式来提升学生的思维能力，将单元教学中的物理概念和相关的原理通过体验性的实验进行展示，从而使学生对基础知识所描述的物理现象有更直观的认识和了解，为学生知识体系的构建奠定良好的基础。其次，可以通过验证性和探究性的实验来的构建来加深学生对实验的理解，将单元中的实验和学生演示通过验证的方式进行展现，让学生在具体实验的操作中和观察中对物理规律的核心内容有更全面的掌握，提升学生在物理实验中的操作能力。最后是可以通过动态视频模拟实验的方式来进行抽象性知识内容的展示，这种方式能通过更直观、形象的方式来进行知识内容的体现，从而使学生更好地掌握教学重难点知识，提升学生的物理学习能力。教师通过三种实验教学方式的构建，能为学生提供动手操作的平台，使学生可以在教师的指导下针对教学中难以理解的知识进行深入的探究和分析，从而实现对多元教学资源的有效利用，为学生的单元学习提供有力的保障和基础条件。
（二）通过对实验教学资源的开发，提升学生自主学习能力
在当前的物理课堂教学中，很多的学生都存在学习困难，对物理知识逐渐失去兴趣的情况，学生对于知识的学习也没有较高的积极性。在此情况下，很多学生的观察能力、动手能力、思维能力也较弱，很多学习能力较强的学生也都存在着综合能力不强的情况。因此，教学中教师要加大对实验教学资源的开发，为学生提供能够自主探究和学习提供良好的环境，从而提升学生的综合能力。
在实验室的构建当中，可以结合两个方面来进行实验活动的开展，一类是趣味性实验，还有一类是探究性实验。趣味类实验中主要包含了直观实验、争辩实验、体验实验、迁移实验、标新实验和趣味实验等相关的实验类型。在趣味类实验中，教师主要是以学生的兴趣爱好为出发点，设计具有趣味性的物理实验，使学生在实验当中提升学习兴趣，使学生对物理知识有更强的好奇心和求知欲望。再让学生通过相互沟通和讨论的方式，提升创新思维和逻辑能力，让学生能够通过亲自动手操作对物理知识有更多的掌握和了解。探究类实验中包含了多元探究实验和数字化实验，使学生在多元探究实验中充分运用自己所掌握的相关知识和技能进行实验活动的开展，从而通过以旧知识发现新知识的方式，使学生在实验中不断获取新的知识、发现新的问题，并在问题的解决中不断提升综合能力。
（三）通过对课程资源的开发，构建校本课程
随着新课改的不断深入，物理教学的方式也在不断地进行改革。要想在教学当中切实满足不同学生的学习需求，教师就需加强对校本课程资源的开发，为学生提供更适合的教学方式和课程内容。在校本课程资源的过程中，要注重对校本特点课程的构建，结合物理学的前沿科技内容和知识体系与思维能力，构建关于物理学在社会、生活、现代科学技术、环境中运用相关的知识内容的课程体系，从而为学生提供范围广阔的自主学习课程。同时，要加大对物理知识网络平台的构建，为学生提供在线学习、相互交流、教师问答等相关的模块，从而为学生的自主学习提供良好的基础条件，实现课堂学习的有效延伸。校本课程作为学科课程的重要延伸，针对课程资源的充分开发，能够不断丰富物理课程内容和形式，激发学生的学习兴趣，使学生能更积极、主动地投入物理知识的学习中，满足学生多元化的学习需求。 二、基于多元智能理论的高中物理教学案例
多元智能包含了语言智能、语言智能、数理逻辑智能、身体运动智能、音乐智能、空间智能、自我内省智能、人际智能和自然观察智能。而高中物理课程教学时间有限，无法在教学中做到对所有智能进行有效运用，若将其强制性地融入课程中，也会影响不同类型智能所发挥出的价值和作用，从而使多元智不能实现提升学生综合能力的目的。所以，教师要对物理教材内容进行深入的探究，做到对每个章节全面掌握，结合物理理论和知识点的内容找准相应的切入点，来实现多元智能理论在物理教学中的充分应用。
（一）高中物理教学中空间智能的应用
在“万有引力”的教学当中，教师就可以通过对空间智能的应用来为学生讲解相关的知识内容。在针对“星球运行轨迹”和“开普勒三大定律”的讲解中，为了让学生对其有更深入的了解和认识，教师可以通过对多媒体的运用，为学生更直观的展示星体的运行轨迹，并通过动画的方式来展示开普勒三大定律的原理。这种接偶像方式，能有效促进学生对相关概念的理解，并为学生留出了足够的思考和讨论的时间，进一步将行星的运行轨迹和面积以及周期能够在脑海中进行构思，从而使具有空间智能优势的学生能更好地掌握关于万有引力的知识和内容。
（二）高中物理教学中身体运动智能的应用
摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时或有运动趋势时互相施加的一种物理力。在教学当中，教师可以让学生将手按压在书桌的表面，来体会手向前滑动和向后滑动的感受。还可以进行钢管拔河的实践测试，在钢管的一面抹上甘油，让力气较大的男生在抹上甘油的一面，力气较小的女生在另一面，让学生针对拔河的结果进行观察。教师通过这种方式能让学生在身体的运动中感受摩擦力的作用，从而对摩擦力的相关知识有更深入的理解和认识，特别是针对具有身体运用智能优势的学生，其教学效果更为显著。学生在自己身体的感受过程中，能充分体会到摩擦力这一物理现象，从而对其有深刻的认识。
三、结语
总而言之，任何一个学生其个体都会具有独特的智能优势，同时也会存在着相应的智能弱势。而在高中物理教学中，若教师能做到对每位学生智能优势进行充分利用，采取有针对性的教学方式，就能有效提升学生学习的积极性，从而增加学生对物理知识的掌握，提升学生的物理水平。多元智能作为教育教学改革的主要方向，不仅突破了传统教学的限制，还能在教学中做到因材施教，促进学生科学素养的提升，实现对学生的全面培养。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“基于提升素养的物理教学资源的多元开发与研究”（课题立项号：GS[2018]GHB0494）的阶段性研究成果。
参考文献：
[1]崔江辉.论多元智能与高中物理教学[J].教育教学论坛，2011（10）.
[2]顾惠峰.基于多元智能理论的高中物理教学案例开发与应用[D].苏州大学，2012.
[3]孙丽.基于多元智能理论的高中物理教学案例应用[J].教育，2016（03）.
[4]艾青梅.多元智能理论下的高中英语语法教学案例研究[J].长江丛刊，2018（12）.
[5]郎永龙.基于多元智能理論的高中物理实验教学策略研究[J].俪人（教师），2014（12）.
（责编 吴 娟）
【关键词】多元智能理论;高中物理;教学案例
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0107-02
【Abstract】In high school physics teaching， teachers apply the theory of multiple intelligences to present teaching activities in a more diversified manner， so as to combine students’ actual conditions to carry out targeted teaching， create a good learning atmosphere for students， and enhance students’ understanding of physics. The enthusiasm of knowledge learning promotes the improvement of students' physics level. Based on the theory of multiple intelligences， this article explores the development and application of high school physics teaching cases and proposes corresponding strategies.
【Keywords】Multiple intelligence theory; High school physics; Teaching case; Practical application
一、開发多元资源打造创新型物理课堂
（一）通过对教材中教学资源的开发，提升单元学习的效果
物理学科具有很强的实验性，特别是高中的物理知识内容具有较强的逻辑性，掌握和理解过程都会有更高的难度，在物理学习中很多知识内容学生无法做到立即理解和掌握。因此，课堂教学中的重难点问题就可以通过以下几种方式来进行课堂教学活动的设计，通过不同的载体以单元为划分来呈现教学内容，结合实验的类型来进行实验活动的开展，从而让物理现象、概念、规律都可以通过动态视频模拟的方式进行展现，有效提升学生对重难点知识内容的掌握。
首先，教师可以通过构建体验性实验的方式来提升学生的思维能力，将单元教学中的物理概念和相关的原理通过体验性的实验进行展示，从而使学生对基础知识所描述的物理现象有更直观的认识和了解，为学生知识体系的构建奠定良好的基础。其次，可以通过验证性和探究性的实验来的构建来加深学生对实验的理解，将单元中的实验和学生演示通过验证的方式进行展现，让学生在具体实验的操作中和观察中对物理规律的核心内容有更全面的掌握，提升学生在物理实验中的操作能力。最后是可以通过动态视频模拟实验的方式来进行抽象性知识内容的展示，这种方式能通过更直观、形象的方式来进行知识内容的体现，从而使学生更好地掌握教学重难点知识，提升学生的物理学习能力。教师通过三种实验教学方式的构建，能为学生提供动手操作的平台，使学生可以在教师的指导下针对教学中难以理解的知识进行深入的探究和分析，从而实现对多元教学资源的有效利用，为学生的单元学习提供有力的保障和基础条件。
（二）通过对实验教学资源的开发，提升学生自主学习能力
在当前的物理课堂教学中，很多的学生都存在学习困难，对物理知识逐渐失去兴趣的情况，学生对于知识的学习也没有较高的积极性。在此情况下，很多学生的观察能力、动手能力、思维能力也较弱，很多学习能力较强的学生也都存在着综合能力不强的情况。因此，教学中教师要加大对实验教学资源的开发，为学生提供能够自主探究和学习提供良好的环境，从而提升学生的综合能力。
在实验室的构建当中，可以结合两个方面来进行实验活动的开展，一类是趣味性实验，还有一类是探究性实验。趣味类实验中主要包含了直观实验、争辩实验、体验实验、迁移实验、标新实验和趣味实验等相关的实验类型。在趣味类实验中，教师主要是以学生的兴趣爱好为出发点，设计具有趣味性的物理实验，使学生在实验当中提升学习兴趣，使学生对物理知识有更强的好奇心和求知欲望。再让学生通过相互沟通和讨论的方式，提升创新思维和逻辑能力，让学生能够通过亲自动手操作对物理知识有更多的掌握和了解。探究类实验中包含了多元探究实验和数字化实验，使学生在多元探究实验中充分运用自己所掌握的相关知识和技能进行实验活动的开展，从而通过以旧知识发现新知识的方式，使学生在实验中不断获取新的知识、发现新的问题，并在问题的解决中不断提升综合能力。
（三）通过对课程资源的开发，构建校本课程
随着新课改的不断深入，物理教学的方式也在不断地进行改革。要想在教学当中切实满足不同学生的学习需求，教师就需加强对校本课程资源的开发，为学生提供更适合的教学方式和课程内容。在校本课程资源的过程中，要注重对校本特点课程的构建，结合物理学的前沿科技内容和知识体系与思维能力，构建关于物理学在社会、生活、现代科学技术、环境中运用相关的知识内容的课程体系，从而为学生提供范围广阔的自主学习课程。同时，要加大对物理知识网络平台的构建，为学生提供在线学习、相互交流、教师问答等相关的模块，从而为学生的自主学习提供良好的基础条件，实现课堂学习的有效延伸。校本课程作为学科课程的重要延伸，针对课程资源的充分开发，能够不断丰富物理课程内容和形式，激发学生的学习兴趣，使学生能更积极、主动地投入物理知识的学习中，满足学生多元化的学习需求。 二、基于多元智能理论的高中物理教学案例
多元智能包含了语言智能、语言智能、数理逻辑智能、身体运动智能、音乐智能、空间智能、自我内省智能、人际智能和自然观察智能。而高中物理课程教学时间有限，无法在教学中做到对所有智能进行有效运用，若将其强制性地融入课程中，也会影响不同类型智能所发挥出的价值和作用，从而使多元智不能实现提升学生综合能力的目的。所以，教师要对物理教材内容进行深入的探究，做到对每个章节全面掌握，结合物理理论和知识点的内容找准相应的切入点，来实现多元智能理论在物理教学中的充分应用。
（一）高中物理教学中空间智能的应用
在“万有引力”的教学当中，教师就可以通过对空间智能的应用来为学生讲解相关的知识内容。在针对“星球运行轨迹”和“开普勒三大定律”的讲解中，为了让学生对其有更深入的了解和认识，教师可以通过对多媒体的运用，为学生更直观的展示星体的运行轨迹，并通过动画的方式来展示开普勒三大定律的原理。这种接偶像方式，能有效促进学生对相关概念的理解，并为学生留出了足够的思考和讨论的时间，进一步将行星的运行轨迹和面积以及周期能够在脑海中进行构思，从而使具有空间智能优势的学生能更好地掌握关于万有引力的知识和内容。
（二）高中物理教学中身体运动智能的应用
摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时或有运动趋势时互相施加的一种物理力。在教学当中，教师可以让学生将手按压在书桌的表面，来体会手向前滑动和向后滑动的感受。还可以进行钢管拔河的实践测试，在钢管的一面抹上甘油，让力气较大的男生在抹上甘油的一面，力气较小的女生在另一面，让学生针对拔河的结果进行观察。教师通过这种方式能让学生在身体的运动中感受摩擦力的作用，从而对摩擦力的相关知识有更深入的理解和认识，特别是针对具有身体运用智能优势的学生，其教学效果更为显著。学生在自己身体的感受过程中，能充分体会到摩擦力这一物理现象，从而对其有深刻的认识。
三、结语
总而言之，任何一个学生其个体都会具有独特的智能优势，同时也会存在着相应的智能弱势。而在高中物理教学中，若教师能做到对每位学生智能优势进行充分利用，采取有针对性的教学方式，就能有效提升学生学习的积极性，从而增加学生对物理知识的掌握，提升学生的物理水平。多元智能作为教育教学改革的主要方向，不仅突破了传统教学的限制，还能在教学中做到因材施教，促进学生科学素养的提升，实现对学生的全面培养。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“基于提升素养的物理教学资源的多元开发与研究”（课题立项号：GS[2018]GHB0494）的阶段性研究成果。
参考文献：
[1]崔江辉.论多元智能与高中物理教学[J].教育教学论坛，2011（10）.
[2]顾惠峰.基于多元智能理论的高中物理教学案例开发与应用[D].苏州大学，2012.
[3]孙丽.基于多元智能理论的高中物理教学案例应用[J].教育，2016（03）.
[4]艾青梅.多元智能理论下的高中英语语法教学案例研究[J].长江丛刊，2018（12）.
[5]郎永龙.基于多元智能理論的高中物理实验教学策略研究[J].俪人（教师），2014（12）.
（责编 吴 娟）