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【摘 要】体育作为小学教育的重要课程之一，对培养学生良好身体素质和促进学生全面发展有着极大的积极作用。但是，体育教学作为一门室外课程，其在开展教学活动时存在一定的危险性，教师必须时刻注意学生的安全问题，培养学生的安全意识。面對这一情况，小学体育教学和生命教育产生了极为密切的联系。基于此，本文首先阐述了体育教育和生命教育之间的联系;其次，分析了现阶段小学体育教学中生命教育所出现的问题，并提出相关实施策略，希望能为体育教师提供些参考性建议，避免学生在学习体育知识过程中出现安全问题。
【关键词】小学体育教学;生命教育;有效策略
学校作为学生学习知识的主要场所，同时也承担着保障学生生命安全的责任，保证学生安全是开展一切教学活动的前提条件。而体育学科作为学生学习的课程之一，主要是为了锻炼学生的身体素质而设立。因此，在体育教学中，教师一定要重视对学生进行生命教育工作，加强学生安全意识，培养学生生命意识和生存能力，让学生切实感受生命的意义。
一、生命教育与体育教学
顾名思义，所谓生命教育就是指在教学过程中对学生渗透保护生命的思想，促进学生健康成长。生命教育的本质就是教会学生尊重生命、爱护生命，实现生命的价值所在。而开展教学活动的基础条件就是保障学生安全，遵循生命发展规律，促进学生全面发展。体育教学作为一门以运动为主的学科，把生命和运动二者进行有机结合，让学生在运动过程中感受生命的乐趣，体会人生百感。例如，成功和喜悦、失败与挫折都能在运动中充分感受。因此，体育教学和生命教育是和谐统一的关系，健康的身体是体育教学的基础，而通过体育教学可以体会生命的真谛所在，享受生命乐趣。
二、体育教学中生命教育所出现的问题
（一）学生对体育学习缺乏积极性
在小学阶段，受应试压力影响，不管是学生还是教师都把体育课当做是一门锻炼身体、做游戏的学科，而忽略了体育课程的重要性，导致在体育教学中教师没有意识到生命教育的重要性。再加上大部分学生本身生命安全意识薄弱，对体育知识的学习缺乏积极性，从根本上影响了体育教学中生命教育工作的有效落实。
（二）教师教学没有依据
教师作为进行教学活动的主要引导者和执行者，既是一堂课的关键所在，还对生命教育工作的开展起决定性作用。但是，由于大部分教师在教学中没有可参考的教材，而自身又缺乏专业知识的学习，再加上受传统教学观念影响严重，导致在体育教学中只是组织学生进行简单的体育锻炼和游戏活动。大部分体育教师缺乏开发课程的意识，不愿意改变现状，对教学模式做出创新，造成体育教育一直止步不前。
（三）学校对生命教育缺乏重视
在我国义务教育阶段，不管是小学教育还是中学教育，主要重心都放在文化课上。学校对体育学科重视不够，其地位无法和语文、数学、英语这类学科相提并论。在这一错误认知下，导致小学教育中出现了严重的教师占课行为，甚至没有为体育课程配备专业的体育教师。在学生有限的体育课堂上，生命教育无法做到全面渗透，其结果可想而知。
三、在体育教学中开展生命教育的有效策略
（一）创新教学模式，加强实践性
要想把生命教育和体育教学做到有效结合，在教学中，教师要不断调整教学模式，丰富课堂内容，为学生营造一个放松、愉悦的课堂氛围，让学生充分感受体育学习带来的乐趣，体会生命的意义所在。在传统教学模式中，体育教学课堂一直采取班级授课制，由教师讲解、示范，学生模仿、练习为主。这一教学方式，束缚了学生的自主性，使学生处于被动地接受状态，不利于生命教育的开展。随着时代的进步，传统教学模式已经无法满足教学要求，教师要与时俱进，在教学模式上做出创新，提高课堂效率。例如，教师在教学中可以适当地添加一些游戏环节，如“地震来了”“急救逃生”等，让学生模拟突发事故的过程，锻炼学生面对这一情况的应变能力。同时，教授学生紧急逃生的正确做法，增强学生安全意识。
（二）完善教学内容，增强生活性
在小学体育教学中，教师要积极响应素质教育要求，做到“以人为本”，不仅要教授学生体育知识，而且要在教学中实现生命教育的有效渗透。第一，教师在设计体育教学内容时，要做到生活化，善于观察生活现象和社会时事，从中提取有益于教学的资源，帮助学生充分认识生命教育的重要性。第二，在小学阶段，学生处于性格塑造、身心发展逐渐趋于成熟的时期，从最初的注意力不集中、容易被外部条件所影响，到慢慢可以集中注意力、坚定自身意志力。这段时期，不仅是学生思想认知上的完善，还是情感精神上的丰富。因此，教师要把握好这一时期，在教学中向学生多普及生活常识，渗透人文教育，引导学生形成正确的人生观，感受生命真谛所在。
（三）正确认识评价机制，增强长效性
在课堂教学中，评价是激励学生的有效途径之一。在传统教学模式中，教师是课堂的主导者，有绝对的话语权和威严，对学生进行评价时有强烈的自身因素，这一方式极其不利于激励学生。因此，学校要对其做出一定的改变。第一，设立多元化的评价标准，不再把重心放在学生成绩上，从学生的课堂表现、学习态度以及身体素质方面进行全方位评价，潜移默化培养学生的运动意识，使其认识到体育运动的积极作用。第二，实行师生互评，在教学中，教师要重视学生的学习需求和学习体验。实现师生互评可以帮助教师认识到自己教学中的不足，及时对教学方案做出调整和完善，把生命教育和体育教学更好地进行融合。第三，把生命教育纳入教师的绩效评估中，强制要求教师开展生命教育工作，促进教师专业进步，致力于提高学生生命安全意识。
【参考文献】
[1]高鹏.生命教育视野下小学体育教育的现状与对策研究[D].苏州大学
[2]宋超.基于生命化教育理念下中小学体育教学研究[J].文体用品与科技，2017（12）
[3]陈琳.基于生命教育视角探索我国体育教学现状及发展对策[J].长江丛刊，2017（09）：242
（甘肃省通渭县义岗川小学，甘肃 定西 743300）
【关键词】小学体育教学;生命教育;有效策略
学校作为学生学习知识的主要场所，同时也承担着保障学生生命安全的责任，保证学生安全是开展一切教学活动的前提条件。而体育学科作为学生学习的课程之一，主要是为了锻炼学生的身体素质而设立。因此，在体育教学中，教师一定要重视对学生进行生命教育工作，加强学生安全意识，培养学生生命意识和生存能力，让学生切实感受生命的意义。
一、生命教育与体育教学
顾名思义，所谓生命教育就是指在教学过程中对学生渗透保护生命的思想，促进学生健康成长。生命教育的本质就是教会学生尊重生命、爱护生命，实现生命的价值所在。而开展教学活动的基础条件就是保障学生安全，遵循生命发展规律，促进学生全面发展。体育教学作为一门以运动为主的学科，把生命和运动二者进行有机结合，让学生在运动过程中感受生命的乐趣，体会人生百感。例如，成功和喜悦、失败与挫折都能在运动中充分感受。因此，体育教学和生命教育是和谐统一的关系，健康的身体是体育教学的基础，而通过体育教学可以体会生命的真谛所在，享受生命乐趣。
二、体育教学中生命教育所出现的问题
（一）学生对体育学习缺乏积极性
在小学阶段，受应试压力影响，不管是学生还是教师都把体育课当做是一门锻炼身体、做游戏的学科，而忽略了体育课程的重要性，导致在体育教学中教师没有意识到生命教育的重要性。再加上大部分学生本身生命安全意识薄弱，对体育知识的学习缺乏积极性，从根本上影响了体育教学中生命教育工作的有效落实。
（二）教师教学没有依据
教师作为进行教学活动的主要引导者和执行者，既是一堂课的关键所在，还对生命教育工作的开展起决定性作用。但是，由于大部分教师在教学中没有可参考的教材，而自身又缺乏专业知识的学习，再加上受传统教学观念影响严重，导致在体育教学中只是组织学生进行简单的体育锻炼和游戏活动。大部分体育教师缺乏开发课程的意识，不愿意改变现状，对教学模式做出创新，造成体育教育一直止步不前。
（三）学校对生命教育缺乏重视
在我国义务教育阶段，不管是小学教育还是中学教育，主要重心都放在文化课上。学校对体育学科重视不够，其地位无法和语文、数学、英语这类学科相提并论。在这一错误认知下，导致小学教育中出现了严重的教师占课行为，甚至没有为体育课程配备专业的体育教师。在学生有限的体育课堂上，生命教育无法做到全面渗透，其结果可想而知。
三、在体育教学中开展生命教育的有效策略
（一）创新教学模式，加强实践性
要想把生命教育和体育教学做到有效结合，在教学中，教师要不断调整教学模式，丰富课堂内容，为学生营造一个放松、愉悦的课堂氛围，让学生充分感受体育学习带来的乐趣，体会生命的意义所在。在传统教学模式中，体育教学课堂一直采取班级授课制，由教师讲解、示范，学生模仿、练习为主。这一教学方式，束缚了学生的自主性，使学生处于被动地接受状态，不利于生命教育的开展。随着时代的进步，传统教学模式已经无法满足教学要求，教师要与时俱进，在教学模式上做出创新，提高课堂效率。例如，教师在教学中可以适当地添加一些游戏环节，如“地震来了”“急救逃生”等，让学生模拟突发事故的过程，锻炼学生面对这一情况的应变能力。同时，教授学生紧急逃生的正确做法，增强学生安全意识。
（二）完善教学内容，增强生活性
在小学体育教学中，教师要积极响应素质教育要求，做到“以人为本”，不仅要教授学生体育知识，而且要在教学中实现生命教育的有效渗透。第一，教师在设计体育教学内容时，要做到生活化，善于观察生活现象和社会时事，从中提取有益于教学的资源，帮助学生充分认识生命教育的重要性。第二，在小学阶段，学生处于性格塑造、身心发展逐渐趋于成熟的时期，从最初的注意力不集中、容易被外部条件所影响，到慢慢可以集中注意力、坚定自身意志力。这段时期，不仅是学生思想认知上的完善，还是情感精神上的丰富。因此，教师要把握好这一时期，在教学中向学生多普及生活常识，渗透人文教育，引导学生形成正确的人生观，感受生命真谛所在。
（三）正确认识评价机制，增强长效性
在课堂教学中，评价是激励学生的有效途径之一。在传统教学模式中，教师是课堂的主导者，有绝对的话语权和威严，对学生进行评价时有强烈的自身因素，这一方式极其不利于激励学生。因此，学校要对其做出一定的改变。第一，设立多元化的评价标准，不再把重心放在学生成绩上，从学生的课堂表现、学习态度以及身体素质方面进行全方位评价，潜移默化培养学生的运动意识，使其认识到体育运动的积极作用。第二，实行师生互评，在教学中，教师要重视学生的学习需求和学习体验。实现师生互评可以帮助教师认识到自己教学中的不足，及时对教学方案做出调整和完善，把生命教育和体育教学更好地进行融合。第三，把生命教育纳入教师的绩效评估中，强制要求教师开展生命教育工作，促进教师专业进步，致力于提高学生生命安全意识。
【参考文献】
[1]高鹏.生命教育视野下小学体育教育的现状与对策研究[D].苏州大学
[2]宋超.基于生命化教育理念下中小学体育教学研究[J].文体用品与科技，2017（12）
[3]陈琳.基于生命教育视角探索我国体育教学现状及发展对策[J].长江丛刊，2017（09）：242
（甘肃省通渭县义岗川小学，甘肃 定西 743300）