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内容摘要:教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长,自己的知识也随之有所变化。特别是高中的知识,许多学生在初中各科还学得挺好,尤其是数学,但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化——高中数学很难学,也令他们头痛。本文主要针对如何才能调动学生学习数学的积极性采取几种数学教学法,从而使学生感受数学教学中的快乐。
关键词:兴趣 积极性 快乐
教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长,自己的知识也随之有所变化。特别是高中的知识,许多学生在初中各科还学得挺好,尤其是数学,但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化 ---- 高中数学很难学,也令他们头痛。对此,有很多同学向我寻求学好数学的“钥匙”。为了解决这个问题,我在自己几年的数学教学中采用“快乐教学法”,使学生对数学由畏惧——接受——应用,使他们对数学概念由抽象——内涵——外延。采用这种方法,教师教得轻松,学生也学得明白,用得自如。
一、利用语文上的谐音,讲授数学概念
为了激发学生的学习兴趣,教师要深入备好课,对概念进行反复的理解,寻求通俗易懂且好记忆的方法,想办法把学生的注意力吸引住,激发他们的兴趣,以满足他们的求知欲。例如:《向量的减法运算》时,减法法则:如果把两个向量的始点放在一起,则这两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量。这条法则可简化为:首首相连,终点指向被减数。利用语文上的谐音为“手手相连,尾指手”。
二、抓住学生的兴趣爱好,巧妙讲授新知识
高中学生大多都喜欢下棋,例如:跳棋、象棋、围棋等等。在讲到数学上的直角坐标系时,我就先询问:“班上有多少同学会下棋?”全体学生异口同声的说:“会”。再问:“有多少同学会下象棋?”有大约一半的学生回答。那么我问:“你们知道象棋的棋盘怎样?”学生回答是:“相互十字交叉”。我说:“那么,今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。”此时,学生个个都聚精会神,等待着老师的讲授。
三、创设情境,享受快乐
在高中数学中,平面几何部分有一节是《双曲线的几何性质》,为了让学生对椭圆与双曲线的性质有个深刻的区别:椭圆中讲到的是长轴和短轴,但在双曲线中叫做实轴与虚轴。由此,我说:“椭圆有个长短轴,双曲线中有个实虚竹。”讲到这里,我说:“大家都看过《天龙八部》这步电影,剧中有一个主角叫虚竹,请大家不要跟我们的虚轴搞混了。”学生哈哈大笑,我也不禁微笑起来。
四、让学生自己动手,品尝快乐
数学课堂上如果能让学生自己动起来,对学生来说是一件很高兴的事。他们正处于好动的时期,也是最天真,最活跃的时代。今天数学课将要讲授《椭圆的定义》,为了让学生认识什么是椭圆,课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示,后让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手,甚至有些学生觉得好奇:“这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形?”。有些学生也在思索:“是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢?”可见,数学课堂上,我们应抓住学生的心理,让学生多动手和多动脑。
五、鼓励学生走上讲台,感受成功的喜悦
教师要根据教学实际,从各个方面尽量鼓励学生,让他们发现问题、分析问题,从而达到解决问题。在我的数学课上,我经常鼓励学生
主动上黑板做题,不管学生是否做对,我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如:经常上黑板的学生,我会说:“这次太粗心,下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我说:“不错,比以前有进步,希望下次会做的更好。”这样,使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。
六、让学生快乐的应用数学知识解决实际问题
前一段时间,我们数学组举行了数学第二课堂活动,要求学生“学数学,用数学”,学生们个个都兴趣十足。特别是做到下面的这道题目时:用一桶水漂洗一件衣服三次,问怎样漂洗才最干净?
A、一次比一次多水;B、一次比一次少水;C、一样多水;D、不确定
这次数学第二课堂活动后,许多学生都进行实验,看到底是哪种情况?从而,增加了学生学习数学的兴趣,也增强了他们用数学解决实际问题的能力。
我认为要调动学生学习数学的积极性,最重要的是对学生进行兴趣教育和快乐教学。因为兴趣是推动学生主动学习的一种内在动力,一个人只有对事物有兴趣,才愿意接近它,喜欢它。学知识也一样,只有在兴趣浓厚的状态下学习,注意力才会高度集中,思维也才会活跃起来。用以上的几种方法教学,让学生感受到数学并不可怕,反而却非常的有趣。当然,我也在继续努力,寻求更多更好的教学方法,使学生感到学习数学的快乐和让我的课堂教学效果更明显。
关键词:兴趣 积极性 快乐
教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长,自己的知识也随之有所变化。特别是高中的知识,许多学生在初中各科还学得挺好,尤其是数学,但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化 ---- 高中数学很难学,也令他们头痛。对此,有很多同学向我寻求学好数学的“钥匙”。为了解决这个问题,我在自己几年的数学教学中采用“快乐教学法”,使学生对数学由畏惧——接受——应用,使他们对数学概念由抽象——内涵——外延。采用这种方法,教师教得轻松,学生也学得明白,用得自如。
一、利用语文上的谐音,讲授数学概念
为了激发学生的学习兴趣,教师要深入备好课,对概念进行反复的理解,寻求通俗易懂且好记忆的方法,想办法把学生的注意力吸引住,激发他们的兴趣,以满足他们的求知欲。例如:《向量的减法运算》时,减法法则:如果把两个向量的始点放在一起,则这两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量。这条法则可简化为:首首相连,终点指向被减数。利用语文上的谐音为“手手相连,尾指手”。
二、抓住学生的兴趣爱好,巧妙讲授新知识
高中学生大多都喜欢下棋,例如:跳棋、象棋、围棋等等。在讲到数学上的直角坐标系时,我就先询问:“班上有多少同学会下棋?”全体学生异口同声的说:“会”。再问:“有多少同学会下象棋?”有大约一半的学生回答。那么我问:“你们知道象棋的棋盘怎样?”学生回答是:“相互十字交叉”。我说:“那么,今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。”此时,学生个个都聚精会神,等待着老师的讲授。
三、创设情境,享受快乐
在高中数学中,平面几何部分有一节是《双曲线的几何性质》,为了让学生对椭圆与双曲线的性质有个深刻的区别:椭圆中讲到的是长轴和短轴,但在双曲线中叫做实轴与虚轴。由此,我说:“椭圆有个长短轴,双曲线中有个实虚竹。”讲到这里,我说:“大家都看过《天龙八部》这步电影,剧中有一个主角叫虚竹,请大家不要跟我们的虚轴搞混了。”学生哈哈大笑,我也不禁微笑起来。
四、让学生自己动手,品尝快乐
数学课堂上如果能让学生自己动起来,对学生来说是一件很高兴的事。他们正处于好动的时期,也是最天真,最活跃的时代。今天数学课将要讲授《椭圆的定义》,为了让学生认识什么是椭圆,课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示,后让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手,甚至有些学生觉得好奇:“这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形?”。有些学生也在思索:“是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢?”可见,数学课堂上,我们应抓住学生的心理,让学生多动手和多动脑。
五、鼓励学生走上讲台,感受成功的喜悦
教师要根据教学实际,从各个方面尽量鼓励学生,让他们发现问题、分析问题,从而达到解决问题。在我的数学课上,我经常鼓励学生
主动上黑板做题,不管学生是否做对,我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如:经常上黑板的学生,我会说:“这次太粗心,下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我说:“不错,比以前有进步,希望下次会做的更好。”这样,使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。
六、让学生快乐的应用数学知识解决实际问题
前一段时间,我们数学组举行了数学第二课堂活动,要求学生“学数学,用数学”,学生们个个都兴趣十足。特别是做到下面的这道题目时:用一桶水漂洗一件衣服三次,问怎样漂洗才最干净?
A、一次比一次多水;B、一次比一次少水;C、一样多水;D、不确定
这次数学第二课堂活动后,许多学生都进行实验,看到底是哪种情况?从而,增加了学生学习数学的兴趣,也增强了他们用数学解决实际问题的能力。
我认为要调动学生学习数学的积极性,最重要的是对学生进行兴趣教育和快乐教学。因为兴趣是推动学生主动学习的一种内在动力,一个人只有对事物有兴趣,才愿意接近它,喜欢它。学知识也一样,只有在兴趣浓厚的状态下学习,注意力才会高度集中,思维也才会活跃起来。用以上的几种方法教学,让学生感受到数学并不可怕,反而却非常的有趣。当然,我也在继续努力,寻求更多更好的教学方法,使学生感到学习数学的快乐和让我的课堂教学效果更明显。