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【摘要】在当前的小学语文阅读教学中进行审美构建，是新课改教育背景下对小学语文教学提出的要求，其能体现出语文这门学科的人文性，同时也能满足小学语文阅读教学要求。本研究对小学语文阅读教学审美构建的教学体系进行探讨分析。
【关键词】小学语文；阅读教学；审美构建
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在进行小学语文教学的过程中，教师应该加强学生的阅读教学小学语文阅读教学是语文这门科目较为重要的教学内容。小学阶段是培养学生审美情操的初始阶段，所以要加强对小学阶段学生的审美教育，这样才能促使学生的理性和感性得到均衡发展。小学语文阅读教学中对内在美和外在美的统一是其重要的切入点，其能将语文这门科目的工具性以及人文性特点进行体现。所以有必要对小学语文阅读教学审美构建进行探讨分析。
一、小学语文阅读教学审美构建特色分析
小学语文阅读教学中的审美构建一般具有两个特点，一个是人文性，一个是愉悦性。其中，在小学语文阅读教学中人文性特点的体现，需要教师引导学生对材料进行分析，并让学生对文中的描写手法、情感表达进行分析和体验，使学生的审美情操以及道德修养得到不断培养和提高。在这一过程中，学生的人格能得到不断发展，同时还能使学生的德智体美得到较好的发展。在小学语文阅读教学中，进行阅读审美构建主要是为了使学生的人文知识和道德修养得到提高。在对阅读材料进行分析的过程中，学生也能对课文所刻画的人物形象以及所要表达的思想观念进行体验，使学生产生强烈的情感共鸣，进而培养其良好的个性和人格；另外，愉悦性特点是教师在引导学生对阅读材料进行分析的过程中所获得的情感体验，这一过程中，学生能获得较为愉悦的思维、感知以及体验，能将小学语文阅读的形式美和内容美有一定程度的体现，进而促进学生获得更多美的感受。
二、在小学语文阅读教学中进行审美构建的措施
（一）进行丰富的教学情境创设
在新时期的小学语文教学过程中，对小学语文的教学提出越来越高要求的同时，也提高了小学语文教师的要求。在小学语文阅读教学过程中，教师应该根据相关的教学内容为学生进行有效教学情境的设置，将学生在课堂上的教学主体凸显出来。在教师设置的教学中，学生能对文章的内容以及所要表达的情感有真切的感受。这样不仅能有效激发学生的语文阅读兴趣，同时还能使课堂气氛更加的活跃。另外，学生对知识的理解也就能更加深刻，能有效增加学生对文章的审美体验，进而提高学生的审美能力。
在小学语文阅读教学内容中，有很多具有形式美、情感美以及意境美的文章，在教学过程中，教师将这些具有美学色彩的内容与情境教学结合起来，能起到更好的教学效果。还有一些阅读材料中所刻画的形象是具有鲜明榜样色彩的。比如《自己的花是让别人看的》这篇文章中所刻画的种花人，教师要引导学生对这一人物形象进行感知，学生就能被这些人物高尚的情操所影响。当然，小学生的感知力有一定的局限，但是很多小学语文阅读材料却能给予学生非常大的想象空间，据此，为了引导学生真正地走进课本中，去感知文章的意境美，教师可以采用戏剧表演形式，或者多媒體视频教学向学生展示文章意境。
（二）通过语言文字构建语文阅读意境美
教师引导学生去阅读一篇文章，需要先对文章的句型表达和写作手法进行分析。然后再对文章句型结构、行文脉络以及表现技巧等进行分析，对文章的语言美进行体会，同时对文章的深刻含义进行掌握，对作者想要表达的情感进行深入的体会。作者在组织文章语言结构的过程中，其想要表达不同的情感，需要运用不同的表达方式以及语言风格。学生在进行文章阅读的过程中，需要先将文章的整体感情基调找准，同时将文章的表达方式清楚掌握，弄清楚文章文眼，进而对文章的语言美和情境美有更加深刻的体会。教师在对文章内容进行阅读的时候，应该让学生对文章进行反复的阅读，并组织学生对问题进行讨论，同时引导学生将生活经验融入文章阅读中来，让学生对文章的理解更加的深刻，进而产生更为深刻的情感体验。
例如在引导学生对《雷锋叔叔你在哪里》这篇文章进行阅读的时候，首先，教师应该先让学生对文章进行通篇阅读，找出文中的生字词，并读准字音；之后再进行深入的朗读，去深刻了解文章的情感和结构；之后再组织学生对文章进行自由朗读，在朗读过程中，学生就会产生自己的想法，在一遍遍的阅读中，也就能对文章所表达的思想感情有深刻的体会。
三、总结
在小学语文阅读教学过程中，教师需要提高学生自身的阅读能力，还应该让学生对文章内容的结构美、情感美以及语言美进行感知，让学生在进行文章阅读的过程中将现实生活和情感有效结合，帮助学生树立正确的价值观与人生观。
参考文献
[1]周春霞.漫谈小学语文审美阅读教学[J].软件（教育现代化），2016（11）.
[2]秦玮.拨动审美之弦，彰显阅读教学实效[J].教育，2016（47）.
[3]罗世祥.小学语文审美阅读教学建构初探[J].课程教育研究（新教师教学），2014（23）.
[4]张文学.加强小学语文阅读教学 提高学生综合素质[J].新课程研究：基础教育（上旬），2014（8）.
作者简介：罗平胜，女，1978年生，现任教于湖南省祁东县步云桥镇二小，本科学历，研究方向：小学语文。
（编辑：李艳松）
【关键词】小学语文；阅读教学；审美构建
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在进行小学语文教学的过程中，教师应该加强学生的阅读教学小学语文阅读教学是语文这门科目较为重要的教学内容。小学阶段是培养学生审美情操的初始阶段，所以要加强对小学阶段学生的审美教育，这样才能促使学生的理性和感性得到均衡发展。小学语文阅读教学中对内在美和外在美的统一是其重要的切入点，其能将语文这门科目的工具性以及人文性特点进行体现。所以有必要对小学语文阅读教学审美构建进行探讨分析。
一、小学语文阅读教学审美构建特色分析
小学语文阅读教学中的审美构建一般具有两个特点，一个是人文性，一个是愉悦性。其中，在小学语文阅读教学中人文性特点的体现，需要教师引导学生对材料进行分析，并让学生对文中的描写手法、情感表达进行分析和体验，使学生的审美情操以及道德修养得到不断培养和提高。在这一过程中，学生的人格能得到不断发展，同时还能使学生的德智体美得到较好的发展。在小学语文阅读教学中，进行阅读审美构建主要是为了使学生的人文知识和道德修养得到提高。在对阅读材料进行分析的过程中，学生也能对课文所刻画的人物形象以及所要表达的思想观念进行体验，使学生产生强烈的情感共鸣，进而培养其良好的个性和人格；另外，愉悦性特点是教师在引导学生对阅读材料进行分析的过程中所获得的情感体验，这一过程中，学生能获得较为愉悦的思维、感知以及体验，能将小学语文阅读的形式美和内容美有一定程度的体现，进而促进学生获得更多美的感受。
二、在小学语文阅读教学中进行审美构建的措施
（一）进行丰富的教学情境创设
在新时期的小学语文教学过程中，对小学语文的教学提出越来越高要求的同时，也提高了小学语文教师的要求。在小学语文阅读教学过程中，教师应该根据相关的教学内容为学生进行有效教学情境的设置，将学生在课堂上的教学主体凸显出来。在教师设置的教学中，学生能对文章的内容以及所要表达的情感有真切的感受。这样不仅能有效激发学生的语文阅读兴趣，同时还能使课堂气氛更加的活跃。另外，学生对知识的理解也就能更加深刻，能有效增加学生对文章的审美体验，进而提高学生的审美能力。
在小学语文阅读教学内容中，有很多具有形式美、情感美以及意境美的文章，在教学过程中，教师将这些具有美学色彩的内容与情境教学结合起来，能起到更好的教学效果。还有一些阅读材料中所刻画的形象是具有鲜明榜样色彩的。比如《自己的花是让别人看的》这篇文章中所刻画的种花人，教师要引导学生对这一人物形象进行感知，学生就能被这些人物高尚的情操所影响。当然，小学生的感知力有一定的局限，但是很多小学语文阅读材料却能给予学生非常大的想象空间，据此，为了引导学生真正地走进课本中，去感知文章的意境美，教师可以采用戏剧表演形式，或者多媒體视频教学向学生展示文章意境。
（二）通过语言文字构建语文阅读意境美
教师引导学生去阅读一篇文章，需要先对文章的句型表达和写作手法进行分析。然后再对文章句型结构、行文脉络以及表现技巧等进行分析，对文章的语言美进行体会，同时对文章的深刻含义进行掌握，对作者想要表达的情感进行深入的体会。作者在组织文章语言结构的过程中，其想要表达不同的情感，需要运用不同的表达方式以及语言风格。学生在进行文章阅读的过程中，需要先将文章的整体感情基调找准，同时将文章的表达方式清楚掌握，弄清楚文章文眼，进而对文章的语言美和情境美有更加深刻的体会。教师在对文章内容进行阅读的时候，应该让学生对文章进行反复的阅读，并组织学生对问题进行讨论，同时引导学生将生活经验融入文章阅读中来，让学生对文章的理解更加的深刻，进而产生更为深刻的情感体验。
例如在引导学生对《雷锋叔叔你在哪里》这篇文章进行阅读的时候，首先，教师应该先让学生对文章进行通篇阅读，找出文中的生字词，并读准字音；之后再进行深入的朗读，去深刻了解文章的情感和结构；之后再组织学生对文章进行自由朗读，在朗读过程中，学生就会产生自己的想法，在一遍遍的阅读中，也就能对文章所表达的思想感情有深刻的体会。
三、总结
在小学语文阅读教学过程中，教师需要提高学生自身的阅读能力，还应该让学生对文章内容的结构美、情感美以及语言美进行感知，让学生在进行文章阅读的过程中将现实生活和情感有效结合，帮助学生树立正确的价值观与人生观。
参考文献
[1]周春霞.漫谈小学语文审美阅读教学[J].软件（教育现代化），2016（11）.
[2]秦玮.拨动审美之弦，彰显阅读教学实效[J].教育，2016（47）.
[3]罗世祥.小学语文审美阅读教学建构初探[J].课程教育研究（新教师教学），2014（23）.
[4]张文学.加强小学语文阅读教学 提高学生综合素质[J].新课程研究：基础教育（上旬），2014（8）.
作者简介：罗平胜，女，1978年生，现任教于湖南省祁东县步云桥镇二小，本科学历，研究方向：小学语文。
（编辑：李艳松）