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摘要：家庭是幼儿的第一个成长环境，和幼儿园一起成为幼儿不可或缺的教育环境。如何实现家园之间的良好沟通，创新家园共育方式，促进学前教育更好更快地发展，是一个重要的研究课题。
关键词：家园沟通;共育共建;策略探究
一、家园共育的意义分析
所谓家园共育，顾名思义就是幼儿园联合家庭共同完成对幼儿保育工作，促进幼儿的快乐、健康、全面地发展。很多人对学前教育存在狭义的理解，认为幼儿还小，家长又忙，把孩子送进学校，有学校教师看管就行，等孩子长大到上小学的年龄再探讨教育的事。其实，孩子的教育是从有生命开始就得进行的事，甚至包括胎教。因此，学前教育并不是幼儿教师看着、哄着孩子成长，是根据幼儿成长规律，探究幼儿心智发展特点，探究良好教育策略，并且取得家庭的配合与支持，促进幼儿全面发展的过程。
从这个意义上来说，家园之间的目标和教育理念必须统一，家园之间的沟通渠道必须畅通，家园之间的教育方式必须协调。同时，教育是不断发展进步的过程，家庭教育思想和方式，幼儿园教育理念的更新，家校之间的沟通方式，都需要在不断的探索中取得发展进步，而家园共育恰好为学校与家庭，教师与家长，家长与家长之间搭建了一个交流探讨的平台。在这个平台上开展家园共育活动，更便于家庭和学校不断总结教育经验，促进学前教育的长足发展。
二、如何定位家园共育中的实践主体角色
（一）教师要做家园共育中的主导者
因为幼儿园教师基本都接受过学前教育培训，或者是学前教育专业的优秀毕业生，因此，他们就是最专业的学前教育工作者，责无旁贷地要担任学前教育工作者家校共育的主导者。而且，幼儿在学校教育中所受影响最多的也是教师，教师也是幼儿快乐、健康发展的引导者;同时，有关学前教育的最先进的理念，最先掌握者也是教师，因此，幼儿学校和教师必须是学前教育的主导者。
（二）家长要做幼儿园管理的参与者
说学校教育，就不可忽略家庭教育。家庭是孩子一生的第一个教育环境，父母也是孩子的第一任老师，家庭教育的重要性不可置疑。而且很多幼儿家长都很关心幼儿的教育，也在积极关注着幼儿在校的各种情况，并且都希望能与教师沟通，了解孩子在校的情况。以上这些有利因素，正好可以为形成家校协同发展打好基础，为促进幼儿乃至幼儿园的全面发展起到重要作用。其实，从另一个层面上说，在家园共育过程中，幼儿家长还可以担任幼儿园参与管理者的这一角色，进入幼儿园管理制度层面的实质性建设。站在家庭教育主导者的地位，分析学校教育的不足，指导家园共育局面的形成。
三、家园联系共同育人的对策分析
（一）培养家长参与家园共育的积极意识
家园共育，就要家庭和学校双方积极联系，及时沟通，这就要求家长必须要有参与家校沟通的积极意识。对于在实际工作中部分家长参与家校活动的被动性，幼儿园需要分析原因，是因为家长不理解家园沟通的重要性，对此认识不足，还是幼儿园太过强调自己的权威性，影响了家长的参与积极性，家长认为自身文化基础和专业程度都比不上学校教师，只好做那个默默站在校门之外的等待接孩子的人了。其实，我们要让家长明白自己在学生教育中的重要性，要明确家园共育中幼儿园与家庭两方面都很重要，少了哪一方面，都是不完整的教育，只有双方密切地配合才能产生更大更好的教育效果。对于家长，自身也应该不断提高认识，学习学前教育的相关理论知识，积极参与学校各种活动，通过家长开放日、家校沟通平台等，积极参与幼儿园建设活动，关注幼儿在校的表现和动态，积极与教师交流。对于一些有分歧的见解，教师也要主动和家长沟通，争取达成共识，促进家校联系畅通发展。
（二）不断丰富家园共育的组织形式
有效的形式是活动和工作开展的前提，形式呆板，活动也就没有了动力，工作也就无法开展。我认为有利于促进家园共建的活动的形式可以从以下方面考虑：
组建家长委员会，这也是长期以来最常见的家校联系组织。但是家长委员会的组建一定要严格细致，所选家委会人选必须是对工作负责，有耐心，热爱教育的家长，能够成为家长的代表，具有一定的组织和领导能力，组选家委会成员时，需要考虑到家长的年龄、性别、职业和家庭背景的合理搭配，兼顾到各个层面，既要平衡关系，又能促进工作的开展;家园共育还可以考虑建设家园网络平台。信息化背景下，家校之间通过信息化平台沟通更为便捷高效，省去了家访、面谈等方式在时间和空间上的困难，当然，传统的沟通方式更不可少;家园共建中最有效的方式莫过于定期举行家长开放日，还可以欢迎家长进教室体验教师岗位活动，让家长实地感受和体验教师的工作内容，理解教师工作的难度，促进家长和教师之间情感的沟通。
（三）积极构建家园共育工作的評价体系
教育评价是教育工作不可缺少的组成部分，也是对教育活动效果的有效反馈。但是传统的教育评价都由学校对教师进行评价，或者教育管理部门对学校进行评价，这是单向的评价。我建议，幼儿园可以改进评价机制，让家长参与学校教育评价，反馈实际意见，促进幼儿园教育工作的全面发展。
四、结语
总之，新时期教育领域的改革不断深入，家长和幼JL园都应当认识到教育改革的重要性，重视家园共育模式的开展，彼此之间加强交流沟通，了解对方的想法，并提出一定的建议和意见，改善家庭教育和幼儿园教育中的不足之处，体现幼儿的主体地位。要注重幼儿个性化的培养和发展，定期开展各项实践活动，在潜移默化中完成对幼儿的全面培养。幼儿园需要及时向家长反馈幼儿在教学活动中的一些表现，针对幼儿的不良表现制定有效的解决方案。由家庭和幼儿园共同实施，从两方面入手，改善幼儿的不良习惯，帮助幼儿树立规则意识和行为意识，促进幼儿的全面发展。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]张宇.幼儿园家园合作的创新模式探究[J].情感读本，2017（7）·
[2]宋文霞.家园共育，携手同行[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019.
关键词：家园沟通;共育共建;策略探究
一、家园共育的意义分析
所谓家园共育，顾名思义就是幼儿园联合家庭共同完成对幼儿保育工作，促进幼儿的快乐、健康、全面地发展。很多人对学前教育存在狭义的理解，认为幼儿还小，家长又忙，把孩子送进学校，有学校教师看管就行，等孩子长大到上小学的年龄再探讨教育的事。其实，孩子的教育是从有生命开始就得进行的事，甚至包括胎教。因此，学前教育并不是幼儿教师看着、哄着孩子成长，是根据幼儿成长规律，探究幼儿心智发展特点，探究良好教育策略，并且取得家庭的配合与支持，促进幼儿全面发展的过程。
从这个意义上来说，家园之间的目标和教育理念必须统一，家园之间的沟通渠道必须畅通，家园之间的教育方式必须协调。同时，教育是不断发展进步的过程，家庭教育思想和方式，幼儿园教育理念的更新，家校之间的沟通方式，都需要在不断的探索中取得发展进步，而家园共育恰好为学校与家庭，教师与家长，家长与家长之间搭建了一个交流探讨的平台。在这个平台上开展家园共育活动，更便于家庭和学校不断总结教育经验，促进学前教育的长足发展。
二、如何定位家园共育中的实践主体角色
（一）教师要做家园共育中的主导者
因为幼儿园教师基本都接受过学前教育培训，或者是学前教育专业的优秀毕业生，因此，他们就是最专业的学前教育工作者，责无旁贷地要担任学前教育工作者家校共育的主导者。而且，幼儿在学校教育中所受影响最多的也是教师，教师也是幼儿快乐、健康发展的引导者;同时，有关学前教育的最先进的理念，最先掌握者也是教师，因此，幼儿学校和教师必须是学前教育的主导者。
（二）家长要做幼儿园管理的参与者
说学校教育，就不可忽略家庭教育。家庭是孩子一生的第一个教育环境，父母也是孩子的第一任老师，家庭教育的重要性不可置疑。而且很多幼儿家长都很关心幼儿的教育，也在积极关注着幼儿在校的各种情况，并且都希望能与教师沟通，了解孩子在校的情况。以上这些有利因素，正好可以为形成家校协同发展打好基础，为促进幼儿乃至幼儿园的全面发展起到重要作用。其实，从另一个层面上说，在家园共育过程中，幼儿家长还可以担任幼儿园参与管理者的这一角色，进入幼儿园管理制度层面的实质性建设。站在家庭教育主导者的地位，分析学校教育的不足，指导家园共育局面的形成。
三、家园联系共同育人的对策分析
（一）培养家长参与家园共育的积极意识
家园共育，就要家庭和学校双方积极联系，及时沟通，这就要求家长必须要有参与家校沟通的积极意识。对于在实际工作中部分家长参与家校活动的被动性，幼儿园需要分析原因，是因为家长不理解家园沟通的重要性，对此认识不足，还是幼儿园太过强调自己的权威性，影响了家长的参与积极性，家长认为自身文化基础和专业程度都比不上学校教师，只好做那个默默站在校门之外的等待接孩子的人了。其实，我们要让家长明白自己在学生教育中的重要性，要明确家园共育中幼儿园与家庭两方面都很重要，少了哪一方面，都是不完整的教育，只有双方密切地配合才能产生更大更好的教育效果。对于家长，自身也应该不断提高认识，学习学前教育的相关理论知识，积极参与学校各种活动，通过家长开放日、家校沟通平台等，积极参与幼儿园建设活动，关注幼儿在校的表现和动态，积极与教师交流。对于一些有分歧的见解，教师也要主动和家长沟通，争取达成共识，促进家校联系畅通发展。
（二）不断丰富家园共育的组织形式
有效的形式是活动和工作开展的前提，形式呆板，活动也就没有了动力，工作也就无法开展。我认为有利于促进家园共建的活动的形式可以从以下方面考虑：
组建家长委员会，这也是长期以来最常见的家校联系组织。但是家长委员会的组建一定要严格细致，所选家委会人选必须是对工作负责，有耐心，热爱教育的家长，能够成为家长的代表，具有一定的组织和领导能力，组选家委会成员时，需要考虑到家长的年龄、性别、职业和家庭背景的合理搭配，兼顾到各个层面，既要平衡关系，又能促进工作的开展;家园共育还可以考虑建设家园网络平台。信息化背景下，家校之间通过信息化平台沟通更为便捷高效，省去了家访、面谈等方式在时间和空间上的困难，当然，传统的沟通方式更不可少;家园共建中最有效的方式莫过于定期举行家长开放日，还可以欢迎家长进教室体验教师岗位活动，让家长实地感受和体验教师的工作内容，理解教师工作的难度，促进家长和教师之间情感的沟通。
（三）积极构建家园共育工作的評价体系
教育评价是教育工作不可缺少的组成部分，也是对教育活动效果的有效反馈。但是传统的教育评价都由学校对教师进行评价，或者教育管理部门对学校进行评价，这是单向的评价。我建议，幼儿园可以改进评价机制，让家长参与学校教育评价，反馈实际意见，促进幼儿园教育工作的全面发展。
四、结语
总之，新时期教育领域的改革不断深入，家长和幼JL园都应当认识到教育改革的重要性，重视家园共育模式的开展，彼此之间加强交流沟通，了解对方的想法，并提出一定的建议和意见，改善家庭教育和幼儿园教育中的不足之处，体现幼儿的主体地位。要注重幼儿个性化的培养和发展，定期开展各项实践活动，在潜移默化中完成对幼儿的全面培养。幼儿园需要及时向家长反馈幼儿在教学活动中的一些表现，针对幼儿的不良表现制定有效的解决方案。由家庭和幼儿园共同实施，从两方面入手，改善幼儿的不良习惯，帮助幼儿树立规则意识和行为意识，促进幼儿的全面发展。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]张宇.幼儿园家园合作的创新模式探究[J].情感读本，2017（7）·
[2]宋文霞.家园共育，携手同行[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019.