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摘要：本文结合我园主题课程的案例就幼儿园生成性主题课程的来源进行了探讨，希望能够帮助教师们在实际教学中开展生成性主题课程时有更清晰的目標和选择。
关键词：幼儿园;生成性主题课程;来源
一、幼儿园生成性主题课程的开展现状
（一）一线教师开始积极尝试生成性主题课程的开展和实践
很长一段时间，我们一线教师们在开展主题活动时主要是以预设的主题课程为主，容易忽略孩子们的兴趣爱好和探究欲望。这几年，随着幼儿园课程的不断改革，我们的教育理念也在不断变化，经过多年的教育实践和摸索，不断地尝试在实际教学中进行生成性主题课程的开展。
（二）生成性主题活动的开展呈现零散性和不够整合性
幼儿园生成性主题课程对教师的专业素养有比较高的要求和挑战，并且因为幼儿的个性认知和兴趣上的多样性，使生成性主题课程常常会呈现出零散性，和其他游戏活动相比，也会呈现一些割裂，不够具有整合性。
二、生成性主题课程的来源
（一）应趣而生一关注幼儿的兴趣和需要
“兴趣是最好的老师”，这是毋庸置疑的真理。它是幼儿认识世界、获取知识、发展个性的内驱力，但是因为孩子的个体差异，不同孩子会对不同的问题感兴趣。这时候教师对孩子的兴趣进行价值判断和甄选很重要，判断的标准就是结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》里幼儿的教育目标，衡量幼儿兴趣的价值。
课例1：我们园中班开展的一个主题《有趣的陀螺》就是源于班级一个孩子带来陀螺玩具引发班级其他孩子的兴趣和激烈讨论，由此跟随着孩子们的问题和想法我们不断丰富着陀螺的主题活动，生成了“陀螺的秘密、我最喜欢的陀螺、一起做陀螺、陀螺大比拼、陀螺变美了、陀螺小展馆”等活动。教师在顺应着孩子兴趣同时，也在进行活动的价值分析，并为他们提供活动所需要的条件和创设相关的主题环境，给予足够的支持。
（二）探究自然——关注身边的动植物和自然现象
自然界是孩子最好的朋友，我们生活中有趣的自然规律和现象以及千姿百态的动植物，随时都在吸引着孩子的注意，激起他们的好奇心和探索欲望，我们教师应该多为孩子们创造和提供丰富的自然环境和资源，引发孩子们主动观察和探究自己身边的自然现象。
课例2：我们幼儿园的一个特色就是绿植资源丰富，每个班级走廊都有较大面积的自然角区域，孩子们每天都很喜欢去观察和照顾植物。在一次的饭后散步活动中，幼儿发现种植角的辣椒里有一颗颗小种子，有一位孩子说：“这个种子能吃吗？”“种子能不能再种下去长辣椒呢？”孩子们纷纷提出了自己的疑问。教师没有给予孩子正面的回答，而是给了大家一个去“收集小种子资料”的建议。迎合着孩子们的好奇，我们自然而然地走进小种子的探究世界，生成了“种子在哪里、种植小能手、发芽的小种子、能吃的种子、种子故事创编”等活动。在《神奇的种子》这个主题课程的学习过程中，我们从孩子的兴趣探究角度出发，帮助他们建构较为完整的认知体系，幼儿主动积极地认识了关于种子的各种秘密，激发了他们对于自然界的更多探究兴趣。
（三）注重体验——关注生活的环境
幼儿生活的环境是他们最为熟悉的地方，对于自己生活的地方幼儿具有切身的生活经验，但是因为太过熟悉有时候也容易失去对于环境感受的敏锐度，所以周边的生活环境是一个很好的教育资源，可以为幼儿的学习和生活服务。
（四）人文艺术——关注优秀的艺术作品
优秀的文学、艺术作品是我们人类宝贵的精神财富，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出艺术领域的目标有：“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”我们教师要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，从优秀的文学或艺术作品中挖掘有价值的生成性的主题活动。
课例3：小班学期初孩子们对《我爸爸》《我妈妈》两本绘本产生了浓厚的兴趣，开心地和同伴分享自己的爸爸妈妈长什么样，有什么厉害的本领，“我的爸爸、我的妈妈”成了孩子们的热门话题，接着孩子们也陆陆续续带来更多有关家人的绘本，由此我们从绘本出发，开展“快乐一家人”绘本主题活动，生成了“怀孕的妈妈、我是姐姐、猜猜我有多爱你、我的奶奶”等系列主题活动，孩子们在主题课程中更会感激和表达对家人的爱。
（五）解决问题——关注幼儿出现的矛盾与冲突
幼儿园的孩子每天一起生活、游戏，由于个性不同，经常发生一些矛盾和冲突，很多教师容易为此而苦恼，但是转念一想，这些恰恰可以成为潜在的教育资源，只要教师留心观察和思考，能透过问题表面看到其中蕴含的教育价值，幼儿生活中的矛盾与冲突，就能成为我们生成性主题活动的内容来源。
（六）回归生活——关注社会热点问题
生活里的热点问题往往会引起全民的关注，包括我们的孩子，比如今年是祖国70周年华诞。各个城市都在以自己的方式为祖国庆生，在观看国庆节举行的隆重阅兵仪式后，孩子们频繁地围绕着这些话题讨论交流。孩子们说：“我看到阅兵上好多厉害的武器。”“解放军叔叔真的太厉害了。”孩子们表现出浓浓的敬佩和自豪感，于是我们开展了主题课程《厉害了我的国》，生成了“神气的解放军、厉害的武器装备、厉害的中国科技、我设计的花车、我眼中的天安门”等一系列主题活动。在主题课程开展中，进一步增强幼儿的民族自豪感和爱祖国爱家乡的情感。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]李玮，李艳丽.幼儿园课程[M].中国轻工业出版社，2016.
作者简介：詹丽艳（1991.10-），女，汉族，福建省龙岩市人，本科，幼儿园二级教师，研究方向：幼儿教育。
关键词：幼儿园;生成性主题课程;来源
一、幼儿园生成性主题课程的开展现状
（一）一线教师开始积极尝试生成性主题课程的开展和实践
很长一段时间，我们一线教师们在开展主题活动时主要是以预设的主题课程为主，容易忽略孩子们的兴趣爱好和探究欲望。这几年，随着幼儿园课程的不断改革，我们的教育理念也在不断变化，经过多年的教育实践和摸索，不断地尝试在实际教学中进行生成性主题课程的开展。
（二）生成性主题活动的开展呈现零散性和不够整合性
幼儿园生成性主题课程对教师的专业素养有比较高的要求和挑战，并且因为幼儿的个性认知和兴趣上的多样性，使生成性主题课程常常会呈现出零散性，和其他游戏活动相比，也会呈现一些割裂，不够具有整合性。
二、生成性主题课程的来源
（一）应趣而生一关注幼儿的兴趣和需要
“兴趣是最好的老师”，这是毋庸置疑的真理。它是幼儿认识世界、获取知识、发展个性的内驱力，但是因为孩子的个体差异，不同孩子会对不同的问题感兴趣。这时候教师对孩子的兴趣进行价值判断和甄选很重要，判断的标准就是结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》里幼儿的教育目标，衡量幼儿兴趣的价值。
课例1：我们园中班开展的一个主题《有趣的陀螺》就是源于班级一个孩子带来陀螺玩具引发班级其他孩子的兴趣和激烈讨论，由此跟随着孩子们的问题和想法我们不断丰富着陀螺的主题活动，生成了“陀螺的秘密、我最喜欢的陀螺、一起做陀螺、陀螺大比拼、陀螺变美了、陀螺小展馆”等活动。教师在顺应着孩子兴趣同时，也在进行活动的价值分析，并为他们提供活动所需要的条件和创设相关的主题环境，给予足够的支持。
（二）探究自然——关注身边的动植物和自然现象
自然界是孩子最好的朋友，我们生活中有趣的自然规律和现象以及千姿百态的动植物，随时都在吸引着孩子的注意，激起他们的好奇心和探索欲望，我们教师应该多为孩子们创造和提供丰富的自然环境和资源，引发孩子们主动观察和探究自己身边的自然现象。
课例2：我们幼儿园的一个特色就是绿植资源丰富，每个班级走廊都有较大面积的自然角区域，孩子们每天都很喜欢去观察和照顾植物。在一次的饭后散步活动中，幼儿发现种植角的辣椒里有一颗颗小种子，有一位孩子说：“这个种子能吃吗？”“种子能不能再种下去长辣椒呢？”孩子们纷纷提出了自己的疑问。教师没有给予孩子正面的回答，而是给了大家一个去“收集小种子资料”的建议。迎合着孩子们的好奇，我们自然而然地走进小种子的探究世界，生成了“种子在哪里、种植小能手、发芽的小种子、能吃的种子、种子故事创编”等活动。在《神奇的种子》这个主题课程的学习过程中，我们从孩子的兴趣探究角度出发，帮助他们建构较为完整的认知体系，幼儿主动积极地认识了关于种子的各种秘密，激发了他们对于自然界的更多探究兴趣。
（三）注重体验——关注生活的环境
幼儿生活的环境是他们最为熟悉的地方，对于自己生活的地方幼儿具有切身的生活经验，但是因为太过熟悉有时候也容易失去对于环境感受的敏锐度，所以周边的生活环境是一个很好的教育资源，可以为幼儿的学习和生活服务。
（四）人文艺术——关注优秀的艺术作品
优秀的文学、艺术作品是我们人类宝贵的精神财富，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出艺术领域的目标有：“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”我们教师要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，从优秀的文学或艺术作品中挖掘有价值的生成性的主题活动。
课例3：小班学期初孩子们对《我爸爸》《我妈妈》两本绘本产生了浓厚的兴趣，开心地和同伴分享自己的爸爸妈妈长什么样，有什么厉害的本领，“我的爸爸、我的妈妈”成了孩子们的热门话题，接着孩子们也陆陆续续带来更多有关家人的绘本，由此我们从绘本出发，开展“快乐一家人”绘本主题活动，生成了“怀孕的妈妈、我是姐姐、猜猜我有多爱你、我的奶奶”等系列主题活动，孩子们在主题课程中更会感激和表达对家人的爱。
（五）解决问题——关注幼儿出现的矛盾与冲突
幼儿园的孩子每天一起生活、游戏，由于个性不同，经常发生一些矛盾和冲突，很多教师容易为此而苦恼，但是转念一想，这些恰恰可以成为潜在的教育资源，只要教师留心观察和思考，能透过问题表面看到其中蕴含的教育价值，幼儿生活中的矛盾与冲突，就能成为我们生成性主题活动的内容来源。
（六）回归生活——关注社会热点问题
生活里的热点问题往往会引起全民的关注，包括我们的孩子，比如今年是祖国70周年华诞。各个城市都在以自己的方式为祖国庆生，在观看国庆节举行的隆重阅兵仪式后，孩子们频繁地围绕着这些话题讨论交流。孩子们说：“我看到阅兵上好多厉害的武器。”“解放军叔叔真的太厉害了。”孩子们表现出浓浓的敬佩和自豪感，于是我们开展了主题课程《厉害了我的国》，生成了“神气的解放军、厉害的武器装备、厉害的中国科技、我设计的花车、我眼中的天安门”等一系列主题活动。在主题课程开展中，进一步增强幼儿的民族自豪感和爱祖国爱家乡的情感。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]李玮，李艳丽.幼儿园课程[M].中国轻工业出版社，2016.
作者简介：詹丽艳（1991.10-），女，汉族，福建省龙岩市人，本科，幼儿园二级教师，研究方向：幼儿教育。