【摘 要】
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摘要：随着信息技术的发展、智能手机的普及，过去的板书加PPT的多媒体教学方式对于大学计算机基础课程的教学已经有些“过时”。本文通过对现阶段大学计算机基础语言课程教学现状进行分析，充分了解使用移动技术辅助教学和学习的方法，构建基于MOOC SPOC的移动端题库的计算机基础语言课程教学模式，不但可以满足不同学生的学习需求，提高学习者的自主学习能力和团队协作能力，而且能够提升学习者的学习水平，从而达到更
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摘要：随着信息技术的发展、智能手机的普及，过去的板书加PPT的多媒体教学方式对于大学计算机基础课程的教学已经有些“过时”。本文通过对现阶段大学计算机基础语言课程教学现状进行分析，充分了解使用移动技术辅助教学和学习的方法，构建基于MOOC SPOC的移动端题库的计算机基础语言课程教学模式，不但可以满足不同学生的学习需求，提高学习者的自主学习能力和团队协作能力，而且能够提升学习者的学习水平，从而达到更好的教学效果。
关键词：MOOC SPOC;移动学习;计算机基础语言
中图分类号：G424
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摘 要：原始实验问题的开发与研究，不仅使学生获得全面的实验方法和实验技能，而且能突破僵化思维，培养学生在新情境下拓展、创新实验的能力，发展学生的思维品质，使学生的思维具有敏捷性、广阔性、深刻性、批判性等优良品质。 关键词：原始问题；质疑；实验；分析；解析；启示 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0034-3 2014年江苏高考物理第11题
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摘要:司南版高中物理教材中,“信息窗”栏目是一大亮点。本文就如何利用好“信息窗”栏目,从四个方面进行阐述。 关键词:信息窗;利用;再开发 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)7(S)-0006-2 司南版高中物理教材中,“信息窗”栏目是一大亮点,其中必修两册出现“信息窗”栏目30处,选修3系列出现“信息窗”栏目81处。该栏目包含人文素材、相
摘要：新课程强调师生之间的对话和沟通，本文通过《浮力》一节复习课的教学设计，来探讨如何设置使学生感兴趣的教学情境和实现对话教学。 关键词：浮力；对话教学；教学设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003－6148(2009)10(S)－0077－2 “浮力”部分是初中物理教学中力学部分的重点内容，也是学生学习的难点。特别是浮力在应用中的一些问题涉及到了物体的浮沉条件
摘要：5E教学模式有利于培养学生的探究和推理能力、知识的建构以及应用能力.对目前我国普遍开展的探究教学尤其是物理学科教学具有非常重要的借鉴意义。本文首先对5E教学模式的具体环节进行了简要的介绍；其次，结合“物体的沉浮条件及应用”一课的教学设计.揭示5E教学模式如何在中学物理课堂中加以应用；最后，对5E教学模式在物理教学中的应用的优势与价值作了详尽的探讨。 关键词：物理教学；5E教学模式：教学设计
摘要：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。本校计算机科学与技术专业的课程以工程教育认证的理念为基础，对专业课程进行了一系列改革。本文以计算机科学与技术专业基础课《高级语言程序设计》为例，介绍计算机专业的相关课程落实工程认证“以学生为中心”“成果导向”“持续改进”的三大教育理念的具体举措。 关键词：工程教育认证;以学生为中心;成果导
摘要：本文通过若干教学片段的赏析阐述如何通过精巧的实验和深入的探究来提高课堂教学的效率。 关键词：演示；探究；反思 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2011)8(S)-0061-2 2010年12月，笔者作为杭州市第二批名师工程的一名理综学员，有幸参加了杭州二中基地的课堂观摩活动，并承担了《牛顿第一定律》的课堂教学任务，现展示若干教学片段予以反思。
摘 要：学生在进行科学概念学习时，一些不完善甚至错误的前概念对科学概念的建立影响较大。基于“认知冲突”的概念转变教学，最大限度地暴露了学生原有认知结构的负面效应，使学生心理上产生不平衡感，有助于科学概念的建立与稳定。本文以人教版高中物理必修1“超重和失重”为例，谈谈这种策略的实施过程。 关键词：高中物理；超重；失重；认知冲突；概念转变；前概念；迷离概念 中图分类号：G633.7 文献标识码：A