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摘 要：本文以英语学科核心素养为指导，以教育教学理论为依据，结合笔者近二十五年小学英语教学的探索与案例反思，试图引起读者的共鸣：在教师教与学生学的互动中，以趣为径，以乐作舟，可让我们的课堂充满欢乐、充满笑声，让教与学真正地乐在其中。
关键词：小学英语；激趣；教学互动
1.激发学生学习兴趣的重要性
小学生的生理特點，表现为有意识的注意开始延长，观察力提高，具有强烈的好奇心。这时是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。
杨绛先生说过：“‘好的教育’首先是启发人的兴趣。”心理学大师皮亚杰也曾指出：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”著名儿童教育家蒙台梭利曾经说过：“游戏是儿童的工作。”小学阶段是学生爱动、爱玩，最活跃的时期，因此许多儿童心理学家都提倡寓教于乐，提倡让学生在玩的过程中提高各种能力。这些理论充分论证了兴趣是小学生学习的主要动力，特别是低年级的学生，在有强烈兴趣的学科上，其学业成绩也明显更好，并且学得活，能做到举一反三、触类旁通。
从儿童语言教育的角度来看，越早培养学生对学说母语以外语言的兴趣，对学生将来的外语学习帮助越大。如果学生早早地体验到语言学习的成功和喜悦，这对他一生的影响也是深远的，他会一直持续并可能养成终生自觉学习语言的好习惯。学生被激发起的潜能也将会远远超过师长们的期望值。
2.培养思维品质，采用灵活多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣
那么，如何激发学生对英语学习的兴趣呢？这恐怕是令大部分教师困惑的问题。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，若没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。因此教师要了解学生，要站在学生的角度去思考他们希望以怎样的方式去学习，而不是苦口婆心地强逼学生去记去读，否则出来的效果即使好也是短暂的。正确的做法是要让他们感受到英语学习是一件快乐的事情，让他们自己产生要学习英语的强烈愿望。即使是学习几个简单的动物单词，教师也可以让学生通过模仿声音、动作去学习，甚至扮演动物相互去打招呼。唤起学习的乐趣是首要任务，尤其是对刚入学的学生。
在如今这个多元的社会，学生获取信息、获得知识的渠道逐渐增多，教师的角色也发生了转变，教师只是学生学习中的同伴、教学活动中的引导者、学生学习过程的支持者和帮助者，真正主导课堂的是学生。教师要以各种方式激发学生积极学习的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，引导学生在自己精心设计的环境中积极地进行求索，从而达到培养学生语言能力和思维品质的核心素养。
教师在课堂教学中， 可以进行一些“角色扮演”“创设真实或半真实的情景”等多种形式的活动， 从而创造一种良好的学习外语的交际氛围。让学生在探索“秘密”的活动中，激发学习的兴趣。例如：在牛津英语深圳版的一年级教材中，“Can I help you？”只出现于店员与顾客的对话中，笔者还告诉学生，可以把这个句子用于平时询问别人是否需要帮助。课后，很多学生都会过来问笔者：“Miss Liang， can I help you？”看到他们能够活学活用，笔者心里比喝了蜜还甜。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可以说，情境教学法充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，成为课堂真正的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？下面是笔者近二十五年在教学实践中的一些探索、实践与小结：
2 . 1 以故事串联知识点激趣
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造情境，把学生带进情境当中愉快轻松地学习。以学生喜欢的人物创设情境编造故事，把要学的知识点串联起来，在有趣的故事中不知不觉地把要学的重难点落实到位。
2 . 2 利用歌曲提高学习兴趣和学习效率
从儿童心理特征来看，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。如一年级刚入学的学生对Good Morning这首歌很熟悉也很喜欢，教师可以利用这首歌曲，把后边所学内容嵌入歌曲中。在熟悉欢快的歌曲中，学生很轻松地就把内容学会了。例如在学习“Who is he/she？”时，虽然这是个难上口的句子，但当把它嵌入到Good Morning的歌曲中后，学生就学得轻松多了。
2 . 3 用抑扬顿挫的顺口溜激发学生学习英语的热情
在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、亲切得体的教态，学生的学习热情就会被极大地激发起来。教师的表现力与语言结合起来会使学生产生积极向上、欢乐愉快的情绪。例如：教师在教授dance、read、sing、draw这些单词时，可以利用夸张的动作把这些单词边读边表演出来，然后让学生们同样边读边表演。配合动作的表演，学生很快就能把这些单词记住了。又如教师在教授颜色的单词时，可把各种颜色的单词有节奏地“chant”出来，这样既能调动学生的兴趣，又有助于记忆。
2 . 4 图文并茂的信息技术是一块磁铁，强有力地吸引着学生 专家早有预言：多媒体计算机进入课堂，是课堂教学的一场革命。当今信息技术的迅猛发展，为我们英语课堂的教学提供了更广阔的天地。信息技术的优点是比任何一种教具都更为生动，集视觉、听觉、语音情景于一体，使原来纸上的文字变得生动起来，较大地改进了教学的环境。适合儿童个性特点，集动态、多色彩于一体的信息技术教学，不但吸引了学生的注意力，也激发了他们的学习兴趣。教师结合课文内容，把幻灯片、视频、歌曲、动画等教学手段汇集到PPT中，使学生兴趣盎然。例如，教师在教授相关内容时，可以通过多媒体呈现既让学生感兴趣的、又深入学生内心的人物，如：米奇老鼠、唐老鸭、蜘蛛侠、机器人等来抓住学生的兴趣，引起学生更进一步的学习欲望。实践表明：把信息技术引入课堂，为小学生勾画了一个多姿多彩的视听学习环境，通过多种感官、多种信息方式激发学习兴趣，是实现学生获取知识信息的最优化的通道。
3.教学效果
笔者通过实践证明，上述激发学生兴趣的教学手段可有效提升教学的效果。经过不断摸索与实践，笔者认为培养学生的兴趣很重要，一旦激发了学生兴趣，教学就得心应手了，学生也不再感到学习英语是一种负担。现在大部分学生几乎天天都在盼望着上英语课，英语课变成了学生的一种期盼。因为在教学实践中，笔者采用了丰富多彩的教學手段，有时把课堂知识串成一个小故事，以边讲故事边学知识的形式进行；有时又把所学知识编成顺口溜；有时还会根据内容需要采用图文并茂的多媒体教学。例如，笔者在讲授关于身体部位的单词时，把各部位名称编成了顺口溜：eyes-eyes-eyes， earsears-ears， hands-hands-hands....在做示范的时候，同时用手触摸自己的或学生的相应部位，带着全体同学一起边说边做动作，先慢后快。然后比赛，看谁“说得最好，动作最准”。这样的边玩边学，对于低年级小学生来说，原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短几十分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个器官的单词并准确地将它们指出来。这说明编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，而且令学生印象深刻。
逐渐地，学生的积极性提高了，成绩也自然就上去了。笔者这几年所任教的毕业班成绩的及格率都达到98%以上，优秀率几乎达到90%。曾有一单亲家庭的学生，其父亲无暇照看，只有被年迈的祖母带着，他对任何科目的学习都没有兴趣。一开始上英语课时，他也是爱理不理的，但当看到我们做游戏、读顺口溜时，他开始跃跃欲试了。于是笔者不失时机地邀请他参与进来，从此他的兴趣便慢慢被激发起来了，英语成绩进步很快。这对于他来说太不容易了。还有多年前笔者所教的、正读研究生的学生，在今年的教师节还特意给笔者发了微信，“谢谢老师当年对我英语兴趣的启蒙。”可见培养学生学习英语的兴趣对学英语的影响不但是立竿见影的，而且是长远的。
4.结束语
学习是人生的重要组成部分，能学到新的知识是一件快乐的事，但同时学习过程又是辛苦的，因此，教师应在教学过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动。教师应当好“导师”的角色，帮助学生更好地发展自己，尽力使每位学生都能做最好的自己，为他们将来的发展打下坚实的基础。
参考文献
鲁宗干.2001小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社.
皮亚杰.1981.教育科学与儿童心理学[M].傅统先译.北京：文化教育出版社.
叶奕乾.1990.心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社.
章兼中主编.1993.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社.
关键词：小学英语；激趣；教学互动
1.激发学生学习兴趣的重要性
小学生的生理特點，表现为有意识的注意开始延长，观察力提高，具有强烈的好奇心。这时是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。
杨绛先生说过：“‘好的教育’首先是启发人的兴趣。”心理学大师皮亚杰也曾指出：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”著名儿童教育家蒙台梭利曾经说过：“游戏是儿童的工作。”小学阶段是学生爱动、爱玩，最活跃的时期，因此许多儿童心理学家都提倡寓教于乐，提倡让学生在玩的过程中提高各种能力。这些理论充分论证了兴趣是小学生学习的主要动力，特别是低年级的学生，在有强烈兴趣的学科上，其学业成绩也明显更好，并且学得活，能做到举一反三、触类旁通。
从儿童语言教育的角度来看，越早培养学生对学说母语以外语言的兴趣，对学生将来的外语学习帮助越大。如果学生早早地体验到语言学习的成功和喜悦，这对他一生的影响也是深远的，他会一直持续并可能养成终生自觉学习语言的好习惯。学生被激发起的潜能也将会远远超过师长们的期望值。
2.培养思维品质，采用灵活多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣
那么，如何激发学生对英语学习的兴趣呢？这恐怕是令大部分教师困惑的问题。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，若没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。因此教师要了解学生，要站在学生的角度去思考他们希望以怎样的方式去学习，而不是苦口婆心地强逼学生去记去读，否则出来的效果即使好也是短暂的。正确的做法是要让他们感受到英语学习是一件快乐的事情，让他们自己产生要学习英语的强烈愿望。即使是学习几个简单的动物单词，教师也可以让学生通过模仿声音、动作去学习，甚至扮演动物相互去打招呼。唤起学习的乐趣是首要任务，尤其是对刚入学的学生。
在如今这个多元的社会，学生获取信息、获得知识的渠道逐渐增多，教师的角色也发生了转变，教师只是学生学习中的同伴、教学活动中的引导者、学生学习过程的支持者和帮助者，真正主导课堂的是学生。教师要以各种方式激发学生积极学习的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，引导学生在自己精心设计的环境中积极地进行求索，从而达到培养学生语言能力和思维品质的核心素养。
教师在课堂教学中， 可以进行一些“角色扮演”“创设真实或半真实的情景”等多种形式的活动， 从而创造一种良好的学习外语的交际氛围。让学生在探索“秘密”的活动中，激发学习的兴趣。例如：在牛津英语深圳版的一年级教材中，“Can I help you？”只出现于店员与顾客的对话中，笔者还告诉学生，可以把这个句子用于平时询问别人是否需要帮助。课后，很多学生都会过来问笔者：“Miss Liang， can I help you？”看到他们能够活学活用，笔者心里比喝了蜜还甜。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可以说，情境教学法充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，成为课堂真正的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？下面是笔者近二十五年在教学实践中的一些探索、实践与小结：
2 . 1 以故事串联知识点激趣
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造情境，把学生带进情境当中愉快轻松地学习。以学生喜欢的人物创设情境编造故事，把要学的知识点串联起来，在有趣的故事中不知不觉地把要学的重难点落实到位。
2 . 2 利用歌曲提高学习兴趣和学习效率
从儿童心理特征来看，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。如一年级刚入学的学生对Good Morning这首歌很熟悉也很喜欢，教师可以利用这首歌曲，把后边所学内容嵌入歌曲中。在熟悉欢快的歌曲中，学生很轻松地就把内容学会了。例如在学习“Who is he/she？”时，虽然这是个难上口的句子，但当把它嵌入到Good Morning的歌曲中后，学生就学得轻松多了。
2 . 3 用抑扬顿挫的顺口溜激发学生学习英语的热情
在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、亲切得体的教态，学生的学习热情就会被极大地激发起来。教师的表现力与语言结合起来会使学生产生积极向上、欢乐愉快的情绪。例如：教师在教授dance、read、sing、draw这些单词时，可以利用夸张的动作把这些单词边读边表演出来，然后让学生们同样边读边表演。配合动作的表演，学生很快就能把这些单词记住了。又如教师在教授颜色的单词时，可把各种颜色的单词有节奏地“chant”出来，这样既能调动学生的兴趣，又有助于记忆。
2 . 4 图文并茂的信息技术是一块磁铁，强有力地吸引着学生 专家早有预言：多媒体计算机进入课堂，是课堂教学的一场革命。当今信息技术的迅猛发展，为我们英语课堂的教学提供了更广阔的天地。信息技术的优点是比任何一种教具都更为生动，集视觉、听觉、语音情景于一体，使原来纸上的文字变得生动起来，较大地改进了教学的环境。适合儿童个性特点，集动态、多色彩于一体的信息技术教学，不但吸引了学生的注意力，也激发了他们的学习兴趣。教师结合课文内容，把幻灯片、视频、歌曲、动画等教学手段汇集到PPT中，使学生兴趣盎然。例如，教师在教授相关内容时，可以通过多媒体呈现既让学生感兴趣的、又深入学生内心的人物，如：米奇老鼠、唐老鸭、蜘蛛侠、机器人等来抓住学生的兴趣，引起学生更进一步的学习欲望。实践表明：把信息技术引入课堂，为小学生勾画了一个多姿多彩的视听学习环境，通过多种感官、多种信息方式激发学习兴趣，是实现学生获取知识信息的最优化的通道。
3.教学效果
笔者通过实践证明，上述激发学生兴趣的教学手段可有效提升教学的效果。经过不断摸索与实践，笔者认为培养学生的兴趣很重要，一旦激发了学生兴趣，教学就得心应手了，学生也不再感到学习英语是一种负担。现在大部分学生几乎天天都在盼望着上英语课，英语课变成了学生的一种期盼。因为在教学实践中，笔者采用了丰富多彩的教學手段，有时把课堂知识串成一个小故事，以边讲故事边学知识的形式进行；有时又把所学知识编成顺口溜；有时还会根据内容需要采用图文并茂的多媒体教学。例如，笔者在讲授关于身体部位的单词时，把各部位名称编成了顺口溜：eyes-eyes-eyes， earsears-ears， hands-hands-hands....在做示范的时候，同时用手触摸自己的或学生的相应部位，带着全体同学一起边说边做动作，先慢后快。然后比赛，看谁“说得最好，动作最准”。这样的边玩边学，对于低年级小学生来说，原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短几十分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个器官的单词并准确地将它们指出来。这说明编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，而且令学生印象深刻。
逐渐地，学生的积极性提高了，成绩也自然就上去了。笔者这几年所任教的毕业班成绩的及格率都达到98%以上，优秀率几乎达到90%。曾有一单亲家庭的学生，其父亲无暇照看，只有被年迈的祖母带着，他对任何科目的学习都没有兴趣。一开始上英语课时，他也是爱理不理的，但当看到我们做游戏、读顺口溜时，他开始跃跃欲试了。于是笔者不失时机地邀请他参与进来，从此他的兴趣便慢慢被激发起来了，英语成绩进步很快。这对于他来说太不容易了。还有多年前笔者所教的、正读研究生的学生，在今年的教师节还特意给笔者发了微信，“谢谢老师当年对我英语兴趣的启蒙。”可见培养学生学习英语的兴趣对学英语的影响不但是立竿见影的，而且是长远的。
4.结束语
学习是人生的重要组成部分，能学到新的知识是一件快乐的事，但同时学习过程又是辛苦的，因此，教师应在教学过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动。教师应当好“导师”的角色，帮助学生更好地发展自己，尽力使每位学生都能做最好的自己，为他们将来的发展打下坚实的基础。
参考文献
鲁宗干.2001小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社.
皮亚杰.1981.教育科学与儿童心理学[M].傅统先译.北京：文化教育出版社.
叶奕乾.1990.心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社.
章兼中主编.1993.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社.