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摘要：数学是小学教育阶段一门重要的基础性学科，学习数学知识不仅有助于帮助学生丰富知识体系架构，更为关键的是在数学学习过程中锻炼学生思维能力，帮助学生掌握利用数学知识解决生活中遇到的问题。随着新课程改革的不断深入，当前小学数学课堂教学质量已经取得较大突破，学生综合素质也有明显提升。但是，许多教师在丰富教学课堂的同时忽略了教学有效性，过分追求多样化教学模式的同时，教学效率也明显下降。如何科学地设计小学数学课堂活动，如何提高小学数学课堂教学有效性，这值得每位小学数学教师思考。
关键词：小学数学;高效课堂;创新研究
引言
提高小学数学课堂教学有效性是新课程改革背景下小学数学教学工作面临的新问题，作为数学教学活动的最主要部分，小学数学课堂教学质量直接影响到学生的学习效果，以课堂为载体的教学是数学教学的基础。教师与学生是课堂教学的两大因素，教师与学生之间既是知识传递者与知识接受者的關系同时也是学习引导者与学习主体的关系，尊重学生在学习中的主体地位，结合学生实际情况提高课堂教学有效性至关重要。本文简单分析了当前小学数学课堂教学有效性不足的原因，结合实际教学经验，提出了提高小学数学课堂教学有效性的策略供参考。
1、当前小学数学课堂教学有效性不足的原因
1.1应试思想严重，课堂气氛沉闷
在传统教学思想的影响下，许多小学数学教师仍然保留着“分数至上”的教育理念，应试教育思想严重，这就导致教师在教学过程中过于保守，大量采用填鸭式的教学方法为学生灌输知识。教师在台上讲，学生在台下记笔记，这样的教学模式仍然存在于小学数学课堂中，由于教师与学生之间缺乏互动交流，学生的真实想法得不到反馈，导致学生思维能力发展受到限制。在教师的影响下，学生逐渐丧失学习兴趣，学习积极性严重不足，课堂教学效率也难以提高。
1.2教学目标偏离，主次结构不清
新课程标准正如火如荼地开展，多样化的教学活动充斥在小学数学课堂中，部分教师积极引入新兴的教学方法，但是在实际应用过程中由于应用方式过于死板，一味地强调“神似”却忽略了实际教学效果。尝试和应用新的教学方法必须结合学生实际情况，在脱离实际一味追求“新”的同时，教学主次结构也出现偏差，为了创新而忽略教学质量是不可取的。在教学目标出现偏差的情况下，小学数学课堂教学有效性难以提高。
2、提高小学数学课堂教学有效性的策略
2.1结合教学目标创设教学情境
情境教学法是基础教学阶段常用的教学模式，从提高小学数学课堂教学有效性的角度来看，通过情境创设的方式让学生产生身临其境的真实感，进而帮助学生强化对数学知识的理解。科学的教学情境创设必须结合实际教学内容而展开，围绕课程教学目标设计情境内容，同时还可以利用多媒体技术的辅助功能，为学生播放视频、音乐等类型的素材，让学生在视觉和听觉的双重冲击下理解知识，提高学习效果。
举个例子，在学习“三角形”相关知识时，教师可以先引导学生观察身边的事物，让学生仔细观察身边常见的三角形，通过后续的学习，引出“三角形具有稳定性”的知识点。在创设教学情境时，教师可以通过多媒体技术展示埃菲尔铁塔等著名建筑，观察三角形的应用方式。围绕三角形最核心的特征展开情境创设，学生能够更加直观地感受数学知识在生活中的应用，进而提高小学数学课堂教学有效性。
2.2开展小组合作学习，丰富课堂互动
对于小学阶段学生而言，数学知识往往比较抽象，学习数学的过程中难免出现因理解困难而造成学习效率低下的情况。小组合作学习要求教师组织学生以小组为单位展开互动，在教师布置的学习任务驱动下帮助学生强化学习效果，在小组成员讨论互动时发散思维，充分发挥学生主观能动性，最终实现高质量的课堂教学。
举个例子，在学习“数据统计”相关知识的过程中，教师可以将学生分为若干个学习小组，分组时要考虑每位学生的性格特征和学习能力，确保小组间水平基本相当，小组内部形成互补。教师以特定的教学任务为引，学生围绕教师的要求展开讨论，在合作和交流中原本难以理解的数学知识变得形象具体，在思维锻炼的同时有效提高小学数学课堂教学效果。
2.3丰富学习素材，引入微课学习
提高小学数学课堂教学有效性的过程不是一蹴而就的，除了课堂上丰富的教学设计之外，教师还应关注学生课外学习情况，在减少布置作业的同时丰富学习素材，引导学生利用微课预习和复习，从而减轻课堂教学的压力。在微课学习之前，教师必须帮助学生整理相关的学习资源，在网络中寻找适合学生的学习素材，通过家长群、网络学习平台等形式与学生分享。通过微课课前预习，学生在听课过程中能够产生熟悉感，通过微课进行复习，课堂上没有理解的知识也能在课后完全消化，在丰富的学习素材帮助下，小学数学课堂教学有效性大大提高。
结语
总而言之，提高课堂教学有效性是当前小学数学教学工作的重点，只有从学生实际情况出发，选择行之有效的教学方式才能真正提高教学效率。作为新时代小学数学教师，必须积极探索先进教学方法，结合教学目标创设教学情境，通过小组合作的形式开展课堂互动，利用微课教学丰富学习素材，最终实现提高小学数学课堂教学有效性的目标。
参考文献：
[1]荣洁.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[A]. 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018
[2]朱玉兰.透视“低效”现象 探寻实效课堂——浅析小学数学课堂教学“低效”现象[A]. 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018
[3]马睿.素质教育下的小学数学课堂教学与探究[A]. 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018
关键词：小学数学;高效课堂;创新研究
引言
提高小学数学课堂教学有效性是新课程改革背景下小学数学教学工作面临的新问题，作为数学教学活动的最主要部分，小学数学课堂教学质量直接影响到学生的学习效果，以课堂为载体的教学是数学教学的基础。教师与学生是课堂教学的两大因素，教师与学生之间既是知识传递者与知识接受者的關系同时也是学习引导者与学习主体的关系，尊重学生在学习中的主体地位，结合学生实际情况提高课堂教学有效性至关重要。本文简单分析了当前小学数学课堂教学有效性不足的原因，结合实际教学经验，提出了提高小学数学课堂教学有效性的策略供参考。
1、当前小学数学课堂教学有效性不足的原因
1.1应试思想严重，课堂气氛沉闷
在传统教学思想的影响下，许多小学数学教师仍然保留着“分数至上”的教育理念，应试教育思想严重，这就导致教师在教学过程中过于保守，大量采用填鸭式的教学方法为学生灌输知识。教师在台上讲，学生在台下记笔记，这样的教学模式仍然存在于小学数学课堂中，由于教师与学生之间缺乏互动交流，学生的真实想法得不到反馈，导致学生思维能力发展受到限制。在教师的影响下，学生逐渐丧失学习兴趣，学习积极性严重不足，课堂教学效率也难以提高。
1.2教学目标偏离，主次结构不清
新课程标准正如火如荼地开展，多样化的教学活动充斥在小学数学课堂中，部分教师积极引入新兴的教学方法，但是在实际应用过程中由于应用方式过于死板，一味地强调“神似”却忽略了实际教学效果。尝试和应用新的教学方法必须结合学生实际情况，在脱离实际一味追求“新”的同时，教学主次结构也出现偏差，为了创新而忽略教学质量是不可取的。在教学目标出现偏差的情况下，小学数学课堂教学有效性难以提高。
2、提高小学数学课堂教学有效性的策略
2.1结合教学目标创设教学情境
情境教学法是基础教学阶段常用的教学模式，从提高小学数学课堂教学有效性的角度来看，通过情境创设的方式让学生产生身临其境的真实感，进而帮助学生强化对数学知识的理解。科学的教学情境创设必须结合实际教学内容而展开，围绕课程教学目标设计情境内容，同时还可以利用多媒体技术的辅助功能，为学生播放视频、音乐等类型的素材，让学生在视觉和听觉的双重冲击下理解知识，提高学习效果。
举个例子，在学习“三角形”相关知识时，教师可以先引导学生观察身边的事物，让学生仔细观察身边常见的三角形，通过后续的学习，引出“三角形具有稳定性”的知识点。在创设教学情境时，教师可以通过多媒体技术展示埃菲尔铁塔等著名建筑，观察三角形的应用方式。围绕三角形最核心的特征展开情境创设，学生能够更加直观地感受数学知识在生活中的应用，进而提高小学数学课堂教学有效性。
2.2开展小组合作学习，丰富课堂互动
对于小学阶段学生而言，数学知识往往比较抽象，学习数学的过程中难免出现因理解困难而造成学习效率低下的情况。小组合作学习要求教师组织学生以小组为单位展开互动，在教师布置的学习任务驱动下帮助学生强化学习效果，在小组成员讨论互动时发散思维，充分发挥学生主观能动性，最终实现高质量的课堂教学。
举个例子，在学习“数据统计”相关知识的过程中，教师可以将学生分为若干个学习小组，分组时要考虑每位学生的性格特征和学习能力，确保小组间水平基本相当，小组内部形成互补。教师以特定的教学任务为引，学生围绕教师的要求展开讨论，在合作和交流中原本难以理解的数学知识变得形象具体，在思维锻炼的同时有效提高小学数学课堂教学效果。
2.3丰富学习素材，引入微课学习
提高小学数学课堂教学有效性的过程不是一蹴而就的，除了课堂上丰富的教学设计之外，教师还应关注学生课外学习情况，在减少布置作业的同时丰富学习素材，引导学生利用微课预习和复习，从而减轻课堂教学的压力。在微课学习之前，教师必须帮助学生整理相关的学习资源，在网络中寻找适合学生的学习素材，通过家长群、网络学习平台等形式与学生分享。通过微课课前预习，学生在听课过程中能够产生熟悉感，通过微课进行复习，课堂上没有理解的知识也能在课后完全消化，在丰富的学习素材帮助下，小学数学课堂教学有效性大大提高。
结语
总而言之，提高课堂教学有效性是当前小学数学教学工作的重点，只有从学生实际情况出发，选择行之有效的教学方式才能真正提高教学效率。作为新时代小学数学教师，必须积极探索先进教学方法，结合教学目标创设教学情境，通过小组合作的形式开展课堂互动，利用微课教学丰富学习素材，最终实现提高小学数学课堂教学有效性的目标。
参考文献：
[1]荣洁.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[A]. 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018
[2]朱玉兰.透视“低效”现象 探寻实效课堂——浅析小学数学课堂教学“低效”现象[A]. 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018
[3]马睿.素质教育下的小学数学课堂教学与探究[A]. 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018