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摘 要：阅读能力的培养是英语教学的重要环节，是提高学生综合语言运用能力的保障。语篇教学是语篇分析在教学中的实际应用，它既注重语言知识的学习，又注重对文章主题、结构及体裁的分析，对于提高学生理解能力具有重要的指导作用。本文基于对高考英语任务型阅读的分析，从英语语篇归纳角度出发，就如何進行语篇归纳教学加以阐述，以期望能从根本上提高中学生英语阅读理解能力，适应高考改革和学生英语能力发展的需要。
关键词：语篇分析 任务型阅读 阅读能力 语篇归纳
近几年高考浙江卷增加了一道新型阅读题七选五，要求学生为一篇文章中的各个段落补充相应的句子，旨在考查学生对信息的综合加工和处理能力，提高了对学生的语篇概括和归纳能力的要求。从这几年高考题目来看，七选五阅读题目的难度也在逐年增加。本文就七选五阅读题型的特点和解题策略进行分析和归纳，并从教学角度提出培养策略，以期望从根本上提高中学生英语阅读语篇概括能力，进而提高学生的阅读能力，适应高考改革和学生英语能力发展的需要。
一、英语阅读语篇概括能力的重要性
随着时代的发展，对外交流的增加，越来越多的人意识到英语学习的重要性。如何培养和提高中学生的英语阅读能力是非常重要的。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在历年的高考试题中，英语阅读理解始终是一项重要的考查内容。高考中的英语阅读理解对学生的语篇领悟能力的检测是高考的重点和基本点。阅读理解的着重点是在检测考查学生对语篇的整体把握能力，根据所提供的语境进行语篇分析和归纳推理。而七选五阅读题正是对学生的语篇概括能力的培养，因此，做好七选五阅读就能帮助提高学生的语篇概括能力和阅读能力。
学生阅读语篇概括能力的现状和误区
以七选五阅读为例，学生存在以下问题：
（一）不了解文章篇章结构
缺乏对篇章结构的认识是目前高中英语阅读教学的一个主要问题。由于传统教学偏重对词和句法的讲解，阅读教学缺乏对篇章的宏观处理，因而制约了学生阅读理解水平的提高。篇章结构作为文本重要的内在特征对提高阅读理解的正确性和效率有着积极作用。采用正确的阅读教学策略，传授篇章结构知识，从长远来看可以大幅提高阅读教学的效率。而学生做题从来不注意分析文章的篇章结构，弄不清段落意义和段落之间的关系，题目很容易做错。
（二）急于寻找涉及的单词
学生做任务型阅读不能归纳和概括段落大意，都喜欢直接寻找文中所涉及的单词是否与小标题相同，却找不到关键词。或者只找到一些相同单词，不知从何判断。
（三）缺乏必要的做题技巧
学生做七选五阅读题方法非常单一，只会按照常规的做法和思路。即：
边细读边解题。仔细阅读七个选项，并在关键词下划线。
二、日常教学对语篇归纳的培养
以七选五阅读为例：
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生对阅读的兴趣是决定高中英语阅读教学成效的关键。首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。给学生提供难度适当、内容丰富的英语任务型阅读材料，如一些贴近现代社会生活，涉及学生生活，语言原汁原味的一些文章。让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。
（二）回归课本
课本中的阅读材料都是教育教学专家们精心挑选并改编的各种文体的文章阅读的配套练习也是巧妙设计的为考试打基础的，课本中很多题目是适用于七选五阅读和各类阅读题目的。
（三）扩大词汇量
教师要引导学生进行广泛而大量的阅读，尽可能多地接触英文，加大学生的词汇摄入量，提高阅读能力。同时，教师在日常教学中要多进行语言知识教学，丰富词汇知识，帮助他们及时归纳，拓展词汇的用法。
（四）训练归纳概括能力
1.主题句的查找
有时在开头出现;有时在结尾出现;有时在开头和结尾同时出现，首尾呼应;但有些文章的中心思想贯穿全文，并没有用一句话明确表达出来，这就要求学生学会归纳概括。但学生在概括主旨大意时往往会以偏概全。所以教师要教会学生掌握根据转折词、标志性词句、近义词、反义词或归纳性词句来总结文章或段落大意。
2.有目的的训练
教师可以根据学生的水平，选取文章的一段或全文，鼓励学生用不同短语句型复述课文或文章。平时可以把任务型阅读题目中的小标题划去，让学生自己总结出小标题。这样学生就能更快更准地找到对应的小标题。
3.排除法的使用
学生还得注意每读一段话，做一道题，每确定一题的答案后，将该选项从列表中划去，以免在以后的选择中干扰视线，同时相应的段落也划去，减少以后的阅读段落，当遇到模棱两可的情况时，先把能确定的选项选出并排除，剩下的就好选多了。
四、教学中的反思和困惑
学生自主学习能力缺乏。在阅读教学中，一直都是教师带领着学生看哪些文章，做哪些试题，学生自己的主体意识不强。语篇归纳题更是学生有畏惧心理的题目，教师没有要求，他们是不会主动去做的。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。进而提高学生的语篇概括能力。
结束语
诚然，学生的阅读理解能力诸如主旨和大意的归纳能力，不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断探究分析，从阅读实践和积累中，从阅读技巧和习惯的养成中逐渐自我构建的。语篇归纳能力是阅读能力的一个重要方面，实践证明，通过对七选五阅读的训练提高学生的语篇归纳能力的方法是有效的。掌握阅读技巧，不仅能提高阅读理解的能力，而且能提高完形填空，语法填空和写作的能力。作为高中英语教师，我们在平时的教学过程中，应重在对学生语言实际运用能力的培养，合理给学生进行训练，增强学生做题的信心，提高解题能力，进而提高学生的综合语言能力。
参考文献：
[1]浙江省教育考试院.2014年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）说明[M]《浙江考试》编辑部，2014.
[2]王庆跃.新课改下高考英语任务型阅读的特点及对策[J].中学生英语，2009（7）.
[3]梁汉平;论中学英语任务型语言教学[D];华中师范大学;2003年.
[4]柯翔鸿;高考任务型阅读解题技巧浅析《新课程学习（基础教育）》2010年11期.
关键词：语篇分析 任务型阅读 阅读能力 语篇归纳
近几年高考浙江卷增加了一道新型阅读题七选五，要求学生为一篇文章中的各个段落补充相应的句子，旨在考查学生对信息的综合加工和处理能力，提高了对学生的语篇概括和归纳能力的要求。从这几年高考题目来看，七选五阅读题目的难度也在逐年增加。本文就七选五阅读题型的特点和解题策略进行分析和归纳，并从教学角度提出培养策略，以期望从根本上提高中学生英语阅读语篇概括能力，进而提高学生的阅读能力，适应高考改革和学生英语能力发展的需要。
一、英语阅读语篇概括能力的重要性
随着时代的发展，对外交流的增加，越来越多的人意识到英语学习的重要性。如何培养和提高中学生的英语阅读能力是非常重要的。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在历年的高考试题中，英语阅读理解始终是一项重要的考查内容。高考中的英语阅读理解对学生的语篇领悟能力的检测是高考的重点和基本点。阅读理解的着重点是在检测考查学生对语篇的整体把握能力，根据所提供的语境进行语篇分析和归纳推理。而七选五阅读题正是对学生的语篇概括能力的培养，因此，做好七选五阅读就能帮助提高学生的语篇概括能力和阅读能力。
学生阅读语篇概括能力的现状和误区
以七选五阅读为例，学生存在以下问题：
（一）不了解文章篇章结构
缺乏对篇章结构的认识是目前高中英语阅读教学的一个主要问题。由于传统教学偏重对词和句法的讲解，阅读教学缺乏对篇章的宏观处理，因而制约了学生阅读理解水平的提高。篇章结构作为文本重要的内在特征对提高阅读理解的正确性和效率有着积极作用。采用正确的阅读教学策略，传授篇章结构知识，从长远来看可以大幅提高阅读教学的效率。而学生做题从来不注意分析文章的篇章结构，弄不清段落意义和段落之间的关系，题目很容易做错。
（二）急于寻找涉及的单词
学生做任务型阅读不能归纳和概括段落大意，都喜欢直接寻找文中所涉及的单词是否与小标题相同，却找不到关键词。或者只找到一些相同单词，不知从何判断。
（三）缺乏必要的做题技巧
学生做七选五阅读题方法非常单一，只会按照常规的做法和思路。即：
边细读边解题。仔细阅读七个选项，并在关键词下划线。
二、日常教学对语篇归纳的培养
以七选五阅读为例：
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生对阅读的兴趣是决定高中英语阅读教学成效的关键。首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。给学生提供难度适当、内容丰富的英语任务型阅读材料，如一些贴近现代社会生活，涉及学生生活，语言原汁原味的一些文章。让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。
（二）回归课本
课本中的阅读材料都是教育教学专家们精心挑选并改编的各种文体的文章阅读的配套练习也是巧妙设计的为考试打基础的，课本中很多题目是适用于七选五阅读和各类阅读题目的。
（三）扩大词汇量
教师要引导学生进行广泛而大量的阅读，尽可能多地接触英文，加大学生的词汇摄入量，提高阅读能力。同时，教师在日常教学中要多进行语言知识教学，丰富词汇知识，帮助他们及时归纳，拓展词汇的用法。
（四）训练归纳概括能力
1.主题句的查找
有时在开头出现;有时在结尾出现;有时在开头和结尾同时出现，首尾呼应;但有些文章的中心思想贯穿全文，并没有用一句话明确表达出来，这就要求学生学会归纳概括。但学生在概括主旨大意时往往会以偏概全。所以教师要教会学生掌握根据转折词、标志性词句、近义词、反义词或归纳性词句来总结文章或段落大意。
2.有目的的训练
教师可以根据学生的水平，选取文章的一段或全文，鼓励学生用不同短语句型复述课文或文章。平时可以把任务型阅读题目中的小标题划去，让学生自己总结出小标题。这样学生就能更快更准地找到对应的小标题。
3.排除法的使用
学生还得注意每读一段话，做一道题，每确定一题的答案后，将该选项从列表中划去，以免在以后的选择中干扰视线，同时相应的段落也划去，减少以后的阅读段落，当遇到模棱两可的情况时，先把能确定的选项选出并排除，剩下的就好选多了。
四、教学中的反思和困惑
学生自主学习能力缺乏。在阅读教学中，一直都是教师带领着学生看哪些文章，做哪些试题，学生自己的主体意识不强。语篇归纳题更是学生有畏惧心理的题目，教师没有要求，他们是不会主动去做的。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。进而提高学生的语篇概括能力。
结束语
诚然，学生的阅读理解能力诸如主旨和大意的归纳能力，不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断探究分析，从阅读实践和积累中，从阅读技巧和习惯的养成中逐渐自我构建的。语篇归纳能力是阅读能力的一个重要方面，实践证明，通过对七选五阅读的训练提高学生的语篇归纳能力的方法是有效的。掌握阅读技巧，不仅能提高阅读理解的能力，而且能提高完形填空，语法填空和写作的能力。作为高中英语教师，我们在平时的教学过程中，应重在对学生语言实际运用能力的培养，合理给学生进行训练，增强学生做题的信心，提高解题能力，进而提高学生的综合语言能力。
参考文献：
[1]浙江省教育考试院.2014年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）说明[M]《浙江考试》编辑部，2014.
[2]王庆跃.新课改下高考英语任务型阅读的特点及对策[J].中学生英语，2009（7）.
[3]梁汉平;论中学英语任务型语言教学[D];华中师范大学;2003年.
[4]柯翔鸿;高考任务型阅读解题技巧浅析《新课程学习（基础教育）》2010年11期.