摘  要：在新课改的大背景下，小学生的阅读写作有效教学得到了进一步的重视，小学语文教师对学生的阅读写作能力的提升，又有了更高的要求。在语文的学习中，阅读和写作能力占据了重要部分。下面，本人就多年的教学经验，从“结合生活实际”“课上分析文章”“倡导课外阅读”三个方面，在新课改的背景下，对小学语文阅读写作有效教学进行综合的探究。
　　关键词：新课改;小学语文;阅读写作
　　在语文的学习中，阅读对于小学生来说，是一个主动输入的过程，而写作则是一个主动输出的过程。教师需要从内心深处意识到，阅读和写作对提升语文能力来说，相辅相成，缺一不可。从实际情况来看，小学生的阅读写作能力的锻炼过程并不是一个主动汲取的进程，而是建立在语文教师灌输被动接受的基础上的。长此以往，学生的学习能力会得到削弱，这意味着，广大小学语文教师没有积极响应新课改的教学要求。为了顺应时代的发展，教师应该采取全新的教学模式，重新出发，为培育学生的全面发展贡献一份力量。
　　一、结合生活实际，激发学生写作兴趣
　　语文来自生活，小学语文教师的教学不能脱离实际生活，反而要从实际入手，从生活入手，这样才能够更好地抓住小学生的兴趣点。如果教师一味与实际脱离，总是讲述枯燥的阅读写作理论知识，那么小学生的语文学习兴趣会逐渐丧失的。所以，教师要结合生活实际教学，去激发学生的写作兴趣。
　　例如，在学习《和田的维吾尔》一课时，文章的第二段介绍了“库乃其”这个食物。教师就可以结合生活中常见的肉包子来讲，用我们生活中常见的肉包子的做法，来引出“库乃其”的做法及它的特点。这样一来，比开门见山直接讲述“库乃其”要有趣。再看文章的后面又讲到了维吾尔姑娘，这个时候，教师就可以从汉族的姑娘入手，从这两个种族的人的不同特点展开课文内容。这样更能够加深学生对文章的记忆程度。教师还可以借助多媒体的教学手段，为学生播放一些维吾尔族的具体生活场景的图片，进一步开拓学生的视野。学生的视野拓展了，写作思路自然就打开了。有了写作思路，还怕学生无从下笔吗？这种和生活结合的方式，能够让学生从生活中发现一些细微之处，从而增强了学生的写作能力。
　　二、课上分析文章，提高学生阅读能力
　　教师在平时的课堂教学中，还要给学生分析文章的结构。处在小学阶段的小学生，注意力还无法保持长久性，故阅读的时间没有持久性。而教师在课堂上带领学生进行课文分析，能够进一步提高学生的阅读能力。
　　例如，在学习朱自清先生的《匆匆》时，教师就可以这样教学：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”在这一段中，作者从生活中常见的现象入手，燕子、杨柳、桃花等顺应自然规律生灭的事物入手，然后再引出文章的主旨句——“聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”，将燕子、桃花和时间衔接到一起，没有丝毫的突兀感。再看文章的首和尾，我们能够非常主观地看到，这是首尾呼应......教师通过分析文章，能够进一步增强学生的阅读水平和写作技巧。
　　三、倡导课外阅读，升华学生语文认知
　　语文的学习，离开了课外的大量阅读是不行的。无论是写作水平还是阅读能力，都需要课外的大量积累。教师应该在平时的学习之余督促学生养成阅读的好习惯，让学生从课外阅读中，提升眼界，开拓视野，进一步完善自己的人格。
　　例如，教师可以推荐学生阅读菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》，让学生弄明白盖茨比为什么伟大和作者通过这篇小说想要表达什么情感。教师还可以推荐学生阅读莫泊桑的《漂亮朋友》，让学生知道作者想要讽刺当时时代下的哪一种人物。教师还可以推荐学生阅读路遥的《平凡的世界》，让学生从中感受到积极的生活态度，从而受到鼓舞。教师可以再推荐奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，让学生从孙少平和保尔·柯察金这两个人物中找到共同性和他们身上所具有的优点。通过阅读孙少平和保尔·柯察金的生活事迹，可以有效地培养学生的优秀品格。教师可以从小说进一步引申到我国优秀的共产党员身上，帮助小学生增强对祖国的认同感和自豪感，让学生知道今天的幸福生活来自不易，从而更加勤奋学习。
　　综上所述，小学语文的阅读和写作教学是有机的整体，缺失了哪一个环节也不能够有效地提升学生的语文水平。教师应该进一步地意识到，语文能力的提升仅仅靠阅读和写作的教学是不够的，我们还要从其他方面来教授学生。单就這两方面来说，教师可以结合生活实际教学，从而激发学生的写作兴趣;教师还要在课堂中积极地带领学生分析文章的脉络结构，帮助学生提高自己的阅读能力和水平。除此之外，教师要积极地倡导学生养成课外阅读的习惯，从而升华学生的语文认知。
　　参考文献：
　　[1]胡美芳.新课改背景下小学语文阅读教学探究[J].课外语文，2015（24）：114-114.
　　[2]卞德冈.小学语文教育中的作文启蒙教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（1）.