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摘 要：人人常说：时间就是生命。时间是宝贵的，而课堂的教学时间更加宝贵，它是学生汲取知识的时间，也是指引人生方向的时间。如何有效利用课堂的宝贵时间，一直是教学工作中探究的课题，本文是探讨在初中化学课堂上，化学教师怎么来提升课堂时间的有效的利用率，以提高学生对化学的掌握程度。
关键词：初中化学;有效时间;利用率
化学是一种自然科学，是研究物质的组成与变化，并且怎么创造新物质的科学。在初三的课堂上开设的化学课程，之所以在初三这个特殊的学期开设化学，是针对于学生的身心发展情况而定的。人不是刚出生就心智成熟，而是需要经过一些生活的历练和对基础知识的学习练就的，在初三这个时期是学生接触化学的极佳时间。但是初三是升入高中的关键的一年，学生并没有充裕的时间来消化新接触的化学科目，在这种情况下，化学教师的教学任务就非常繁重，需要教师充分利用课堂的45分钟，有效地传授化学知识，并让学生高效地掌握。
一、转化传统教育观念，寻求新的教学方法
传统的教学模式一般都是满堂灌，教师根据教材的内容把自己所知道的知识都教给学生，并解答他们的问题，课下再布置书本上的作业。这样的教学模式极大地阻碍了学生的自学能力，更不利于学生的探究和创新性的发展，更是浪费了课堂的时间有效性。化学是一门探究性的学科，并不适合传统的教育方式，因此化学教师需要转化传统的教育观念，寻求新的教育方法，提供课堂教学的时间有效性。
课堂教学一定要以学生的发展为中心，探究新的教育方法，不要再像之前的教学模式一样只顾满堂灌输，不注重学生的自我学习。如，教师在讲授“我们周围的空气”这个单元的时候，可以给学生5分钟的时间进行自我联想，联想一下现实生活中与空气知识息息相关的气体或者是原理，区分一下空气与我们所呼吸的氧气的概念;之后可以运用多媒体的手段为学生播放一下大自然的视频纪录片，让学生真切地去感受这些人类都离不开的空气或者是所呼吸的气体是什么样的，之后就可以正常地讲授书本知识。这样有针对性地去讲学比那些满堂灌的教学方式效果要强多了，不仅非常有效地利用课堂的每一分钟，又运用现代化的手段让学生身临其境地感受知识，从而掌握的知识更加深刻。
二、探究式教学方法，调动学生的积极性
化学是与其他学科有明显的区别的，如果仅仅依靠书本上的知识来学习化学，就不会掌握到学习这门学科的精髓。因此化学教师在教学活动中要注重探究式的教学方法，培养学生的钻研和探究能力，让学生在化学的海洋里寻找它的美丽世界，开阔自己的眼界，激发学习化学这门新学科的兴趣，调动学生的积极性。
教材上有一节课叫“化学是一门以实验为基础的科学”，做实验是探究科学的过程，更是学习化学的基础。因此化学教师一定要注重化学实验的重要性，比如，化学教师可以在课堂上采取“一节教材一节实验”的教学方式或者是“边讲边实验”的教学模式来进行，让学生在教师的引导启发下在实验中分析问题，并通过对实验现象和事实的分析来解决问题;因为初次接触化学，教材的知识有很大一部分是非常通俗易懂的，也是图片和一些生动的文字来表达化学的知识的，比如“自然界的水”，主要讲爱护水资源、水的净化和水的组成等等，学生每天都离不开水的，因此对水是非常的了解，针对这部分的内容，教师可以让学生以自学为主，自主阅读和讨论，之后教师采取课堂评价对学生学到的知识进行整合讲解。因为这些知识是学生自己就可以学懂的，教师在这部分的内容上就可以节省时间，为学习其他的相对复杂的内容多匀出一些时间来。无论是探究性做实验的教学模式还是采取简单内容让学生自学方式来教学，都是为了让学生在学习化学这门科目的时候掌握这种新的学习方式，锻炼自己的自主学习和探究能力。
三、调整好节奏，提高教师与学生的配合度
课堂教学并不是教师一个人的独角戏，也不是单纯的传声筒，是需要学生与教师之间进行互动与高效的配合。只有教师与学生之间配合好，教师高效地传授知识，学生有效地接受知识，才达到了课堂教学的目标。在课堂教学中，教学过程是学生与教师的共同的一种愉快的体验，要求师生节奏达到一致和统一，否则学生赶不上教师的进度或者教师不清楚学生的困惑，导致学生知识梳理混乱，不利于提升化学科目的教学质量。
在化学的教学活动中，教师与学生可以转换角色，与学生建立有效的互动，教师要用心、用行动来进行施教，更好地引领学生对新知识的理解。调整课堂教学的节奏首先教师要明确教学的目标，让学生知道自己要学什么知识，要掌握什么知识，目标要与教师的一致，就像在讲“物质构成的奥秘”这个单元的时候，首先，要让学生清楚要学的是“分子、原子、元素、离子”它们的构成和对物质的作用;其次，教师要运用引导的手段激发学生学习化学的兴趣，让学生愿意去学化学，比如，世界所有的物质都是由分子或者是原子构成的，让他们产生联想，引导学生自主地去学习的兴趣;然后，教师还要为学生创设宽松和谐的课堂环境，寓教于乐地让学生接受所学的化学知识，在乐趣中学习是非常有效的教学方法，比如，教师可以采取游戏的方式让几个学生分别扮演“分子、原子、元素、离子”等等，让他们自觉构成一种模拟的物质，让学生在欢乐中就理解了物质的构成，掌握了这些知识的概念。节奏其实决定着课堂的效率，只有教师与学生互相配合得好，那么教师与学生各自的目标也会高效达成，既有效地利用了课堂的时间，还培养了师生之间的默契，为教学活动的顺利进行奠定了坚实的基础，更有利于学生对于时间把控的掌握与学习。
总而言之，课堂时间的有效利用是需要教师与学生都积极主动的参与才可以达到，它不仅需要教师转变传统的教育观念，积极寻求新的教学方法，还要注重化学学科的探究性教学，调动学生的积极性，更要学生跟着教师的节奏，有效地配合教师的讲学，只有这样，初中化学的课堂时间才会有效利用，從而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]顾文定.初中化学课堂实现有效探究的策略分析[J].时代教育，2016（2）：214-214.
[2]佚名.探究性学习在中学化学教学中的有效应用[J].理科爱好者（教育教学），2019.
关键词：初中化学;有效时间;利用率
化学是一种自然科学，是研究物质的组成与变化，并且怎么创造新物质的科学。在初三的课堂上开设的化学课程，之所以在初三这个特殊的学期开设化学，是针对于学生的身心发展情况而定的。人不是刚出生就心智成熟，而是需要经过一些生活的历练和对基础知识的学习练就的，在初三这个时期是学生接触化学的极佳时间。但是初三是升入高中的关键的一年，学生并没有充裕的时间来消化新接触的化学科目，在这种情况下，化学教师的教学任务就非常繁重，需要教师充分利用课堂的45分钟，有效地传授化学知识，并让学生高效地掌握。
一、转化传统教育观念，寻求新的教学方法
传统的教学模式一般都是满堂灌，教师根据教材的内容把自己所知道的知识都教给学生，并解答他们的问题，课下再布置书本上的作业。这样的教学模式极大地阻碍了学生的自学能力，更不利于学生的探究和创新性的发展，更是浪费了课堂的时间有效性。化学是一门探究性的学科，并不适合传统的教育方式，因此化学教师需要转化传统的教育观念，寻求新的教育方法，提供课堂教学的时间有效性。
课堂教学一定要以学生的发展为中心，探究新的教育方法，不要再像之前的教学模式一样只顾满堂灌输，不注重学生的自我学习。如，教师在讲授“我们周围的空气”这个单元的时候，可以给学生5分钟的时间进行自我联想，联想一下现实生活中与空气知识息息相关的气体或者是原理，区分一下空气与我们所呼吸的氧气的概念;之后可以运用多媒体的手段为学生播放一下大自然的视频纪录片，让学生真切地去感受这些人类都离不开的空气或者是所呼吸的气体是什么样的，之后就可以正常地讲授书本知识。这样有针对性地去讲学比那些满堂灌的教学方式效果要强多了，不仅非常有效地利用课堂的每一分钟，又运用现代化的手段让学生身临其境地感受知识，从而掌握的知识更加深刻。
二、探究式教学方法，调动学生的积极性
化学是与其他学科有明显的区别的，如果仅仅依靠书本上的知识来学习化学，就不会掌握到学习这门学科的精髓。因此化学教师在教学活动中要注重探究式的教学方法，培养学生的钻研和探究能力，让学生在化学的海洋里寻找它的美丽世界，开阔自己的眼界，激发学习化学这门新学科的兴趣，调动学生的积极性。
教材上有一节课叫“化学是一门以实验为基础的科学”，做实验是探究科学的过程，更是学习化学的基础。因此化学教师一定要注重化学实验的重要性，比如，化学教师可以在课堂上采取“一节教材一节实验”的教学方式或者是“边讲边实验”的教学模式来进行，让学生在教师的引导启发下在实验中分析问题，并通过对实验现象和事实的分析来解决问题;因为初次接触化学，教材的知识有很大一部分是非常通俗易懂的，也是图片和一些生动的文字来表达化学的知识的，比如“自然界的水”，主要讲爱护水资源、水的净化和水的组成等等，学生每天都离不开水的，因此对水是非常的了解，针对这部分的内容，教师可以让学生以自学为主，自主阅读和讨论，之后教师采取课堂评价对学生学到的知识进行整合讲解。因为这些知识是学生自己就可以学懂的，教师在这部分的内容上就可以节省时间，为学习其他的相对复杂的内容多匀出一些时间来。无论是探究性做实验的教学模式还是采取简单内容让学生自学方式来教学，都是为了让学生在学习化学这门科目的时候掌握这种新的学习方式，锻炼自己的自主学习和探究能力。
三、调整好节奏，提高教师与学生的配合度
课堂教学并不是教师一个人的独角戏，也不是单纯的传声筒，是需要学生与教师之间进行互动与高效的配合。只有教师与学生之间配合好，教师高效地传授知识，学生有效地接受知识，才达到了课堂教学的目标。在课堂教学中，教学过程是学生与教师的共同的一种愉快的体验，要求师生节奏达到一致和统一，否则学生赶不上教师的进度或者教师不清楚学生的困惑，导致学生知识梳理混乱，不利于提升化学科目的教学质量。
在化学的教学活动中，教师与学生可以转换角色，与学生建立有效的互动，教师要用心、用行动来进行施教，更好地引领学生对新知识的理解。调整课堂教学的节奏首先教师要明确教学的目标，让学生知道自己要学什么知识，要掌握什么知识，目标要与教师的一致，就像在讲“物质构成的奥秘”这个单元的时候，首先，要让学生清楚要学的是“分子、原子、元素、离子”它们的构成和对物质的作用;其次，教师要运用引导的手段激发学生学习化学的兴趣，让学生愿意去学化学，比如，世界所有的物质都是由分子或者是原子构成的，让他们产生联想，引导学生自主地去学习的兴趣;然后，教师还要为学生创设宽松和谐的课堂环境，寓教于乐地让学生接受所学的化学知识，在乐趣中学习是非常有效的教学方法，比如，教师可以采取游戏的方式让几个学生分别扮演“分子、原子、元素、离子”等等，让他们自觉构成一种模拟的物质，让学生在欢乐中就理解了物质的构成，掌握了这些知识的概念。节奏其实决定着课堂的效率，只有教师与学生互相配合得好，那么教师与学生各自的目标也会高效达成，既有效地利用了课堂的时间，还培养了师生之间的默契，为教学活动的顺利进行奠定了坚实的基础，更有利于学生对于时间把控的掌握与学习。
总而言之，课堂时间的有效利用是需要教师与学生都积极主动的参与才可以达到，它不仅需要教师转变传统的教育观念，积极寻求新的教学方法，还要注重化学学科的探究性教学，调动学生的积极性，更要学生跟着教师的节奏，有效地配合教师的讲学，只有这样，初中化学的课堂时间才会有效利用，從而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]顾文定.初中化学课堂实现有效探究的策略分析[J].时代教育，2016（2）：214-214.
[2]佚名.探究性学习在中学化学教学中的有效应用[J].理科爱好者（教育教学），2019.