摘要：低年段数学教学是学生的启蒙阶段，如何培养学生的兴趣，让他们爱上数学是一个非常关键的时刻。可是，由于低年级学生的年龄特点，自制力较差，有意注意的时间较短，注意力较不集中，因此更要注重趣味教学。以前常常听低年级的老师在抱怨，说学生上课时注意力很不集中，一会儿做小动作，一会儿讲话，根本无法专心听讲，即使老师严肃批评，可一会儿就会故态复萌。基于此，以下对小学低年级数学游戏教学的问题与对策进行了探讨，以供参考。
　　关键词：小学低年级数学;游戏教学;问题与对策研究
　　中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-187
　　一、注重练习，形式多样化
　　数学来源于生活，在教学“找规律”的最后，我让学生来找找生活中的规律，联系生活实际，使学生看到规律在生活中有着重要的作用。在寻找的过程中，学生的积极性非常高，有的找到衣服上颜色的规律，有的找到校园中花草栽种的规律，有的找到桌椅排列的規律……有规律的排列会让人觉得好看。然后，我又带领学生去找音乐中的规律。先让学生回忆所学过的歌曲中，有没有所学过的规律呢？学生有的马上打出有规律的节拍，最后找到一首儿歌《两只小象》，让学生唱一唱，并让学生打节拍，感受韵律中的规律，然后再找出歌词中和节拍中的规律，看似音乐课的练习，其实是对数学知识的巩固。在教学“解决问题”时，常常有这类的题目“你能提出不同的问题并解答吗？”我事先让学生在练习本上写出问题并解答，授课过程中，先指名提出问题，然后让该同学叫另一位同学起来列式。这样的授课方式学生感觉新鲜，每次都会猜测这位同学会叫谁起来列式？很多学生都期望能被叫到，听问题更专注，思考问题更积极，态度更配合，这比起老师指名列式效果更好。
　　二、增强数学实用性，激发学生兴趣
　　低年级的数学与学生接触到的生活有很大的关联，那么，如果在教学中，让学生把生活中的人、事放到课堂学习中，就可以很好地吸引学生的关注，激发学生的兴趣，在学习探究中找到共鸣。低年级数学的很多知识点可以回归到小学生熟悉的生活中去，让学生从身边的实际存在中感知数学，并且运用数学，这能够很好地帮助小学生体验成功感。首先，可以利用生活中学生熟悉的事物来组织教学，激发学生兴趣。例如，一年级小学生在学习数的加减法的时候，教师教学的教具可以换成学生喜欢的小玩具、小糖果，学生利用自己熟悉的物品进行加减，有效地吸引了他们的关注，增强了他们的注意力，同时对于加减混合的算理理解起来变得轻松。其次，还可以利用生活情境来进行教学，这样不仅帮助小学生对知识的理解，还十分有代入感。例如在学习《认识人民币》这一节时，教师可以采用情境模拟的方式，具体上，可以安排学生利用实物来进行物品买卖、人民币找零。学生通过实物模拟的方式，积极动脑思考，在实际应用中实现了数学知识的积累。
　　三、渗透数学思想，拓展思维能力
　　教学游戏内容丰富、形式多样，具有很大的自由度，集趣味性、知识性、灵活性于一体，因此，教师在设计时可以根据学情渗透数学思想方法，拓展学生数学思维能力。以“平面图形”为例，在引导学生认识圆形、正方形、长方形、三角形等平面图形的特征后，教师利用多媒体课件展示用平面图形组合而成的图案，让学生猜测拼出的是什么。色彩丰富、形态各异的课件深深吸引着学生的注意力，让他们恍然大悟“原来数学还可以这么玩”。学生通过想象猜测，身心完全投入，教学游戏让枯燥的学习变得生动、活泼、趣味无穷。此时教师再抛出问题：“你们也能用这些平面图形组成不同的图案吗？”学生的回答是肯定的，每位学生亲自动手拼一拼、摆一摆，然后与同桌小伙伴说一说。接着教师再问：“你们能告诉老师你拼的图案中各个平面图形的个数吗？”在动手数数的过程中学生已将各个平面图形的特征加以记忆。教学游戏是为教学内容服务的，教师要给予学生更多的机会鼓励学生开放思想，大胆猜测和探索，调动学生的思维积极性。
　　四、选择多种评价手段，追踪游戏教学活动
　　教学评价手段是指落实教学评价活动的教学工具，应该随着教学活动灵活选择，或者也可选择多元化的教学评价组合结构，以便全方位地诊断出游戏教学法的实施效果，归纳有效经验，从而真正为学生的长远发展做准备。值得一提的是，游戏教学法的教学效益普遍能够在教学过程中展现出来，所以在选择评价手段时，要重点关注过程性教学评价，实时追踪游戏教学活动的实施情况，为学生的长远发展做准备。在评价数学游戏活动效益时，笔者会将多种过程性教学评价手段结合起来进行统一应用。
　　参考文献
　　[1]汤婷婷.小学低年级数学游戏教学中存在的主要问题及对策[J].家长，2020（30）：23-24.
　　[2]严向杰.小学低年级数学游戏教学实施中存在的问题及解决策略[J].数学大世界（中旬），2019（10）：51-52.
　　[3]刘秋兰.小学低年级数学教学中存在的问题及对策[J].读写算，2018（24）：188.