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[摘 要]：在高中政治教学当中，需要采取一定的策略和方法，从而达到提高课堂效率的目的。随着课改的实施，课堂教学也需要摆脱过去的死板、僵硬的模式，形成一种生动活泼的课堂氛围。这样才更有利于学生的学习，同时也能提高课堂的效率。笔者针对高中政治教学策略和方法进行了探讨，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。
[关键词]：高中 教学 政治 策略 方法
一、高中政治的层次化教学
层次化教学指的是教学任务上的层次化，人对于事物的认识是由浅到深，由表及里的。在教学活动当中，教师要指导学生正确的认识事物，为了适应学生认识水平的差异，还要根据学生的认知规律，将学生的认识活动划分为几个阶段，在这些阶段完成适应认识水平的教学任务。这样一来，才能使教学的过程形成多角度、多阶段、多层次的系统工程。
为了让学生了解理论知识，教师要分层设问，层层递进，将学生的思维引向深处。举一个简单的例子，在高二政治的哲学当中，有关于人生价值的内容，在讲课的时候，教师可以问学生，为什么要参加工作，一些学生是这样回答的：“为了养家糊口。”根据马斯洛的层次理论，这种回答属于最低层次的需求，思想境界不高。教师可以这样进行引导，在社会主义初级阶段，为了养家糊口而工作，这没有什么错，但是你们参加工作就没有什么别的目的了吗？这时一些学生会回答：工作能实现人生价值，能够使人的生活更加的充实。这个问题的回答会很自然的引到人的需求的最高层次，从而也让学生明白了人生的价值。
或者在讲到高一政治中投资时，教师可以先讲解几种不同的投资方式，比如保险、储蓄、股票、债券等等。然后让学习成绩稍微落后一点的学生查阅课本以及资料，弄清楚各种投资方式的含义、区别。等他们查阅完毕后再问他们，其中哪种投资方式的收益和风险都很高？对于成绩中等的学生，教师要让他们指出不同投资方式的优点和缺点，最后要让成绩比较好的学生运用这部分知识，问这些学生，给你50万美元，你会如何进行投资？对不同层次的学生设置不同学习任务，能够提高课堂的效率。
二、高中政治的分组化教学
分组化教学也就是让学生分成不同的小组来进行学习，并且以小组的团体成绩为评价的标准。通过教学动态因素之间的互动，从而达到教学的根本目的。分组化学习一般采用异质分组的方式，使小组成员在成绩、能力、性格等方面形成互补。每一个小组都要选取组长来负责本组的分工、协调以及合作，以及配合教师的工作。教师要充分的发挥出他们的能力，鼓励他们相互交流、相互启发。
比如在讲到坚持“中国共产党的领导”这一章节的时候，要让学生熟悉教材中的内容，使他们明确党的领导是非常重要的。一些学生会提出这样的观点：党内腐败现象屡见不鲜，这时教师可以举出一些历史的例子，证明党内所存在的腐败现象仅仅只是少数。同时也要让学生们分小组进行调查和讨论，观察自己身边的加入了党组织的亲朋好友，从这些亲朋好友中可以看出，党内的腐败现象只是个别人的行为。通过一番讨论之后，学生们明白了这样的道理，党的腐败现象是极少数，而且党是有能力铲除腐败的。
但是在小组讨论的过程中，可能会有一些学生抱着事不关己的态度，根本不参与到其中来，有时甚至会出现大家都不愿发言的状态。为了防止这样的现象发生，教师需要提醒每一个小组进行详细的讨论，将其记录下来，作为学生的平时成绩，使每一个学生都投入到讨论中去。而且还要提前将讨论的题目交给学生们，让他们对讨论做好充分的准备，并且查阅相关的资料。另外，教师还要教会每个组的小组长如何引导大家发言。需要注意的是，讨论的题目必须紧紧围绕教材，而且又是大家有所感触的问题，因此教师可以适当多设一些题目。举个例子，在进行讨论的时候，教师除了可以设置“个体经济和私营经济的发展会不会改变社会主义方向”这样的题目，还可以提出另外的题目，比如“随着经济体制的改革，国营企业的主导作用会不会消失？”以及“集体经济对于我国当前的发展状况有利吗？”这样一来，当学生对一个题目不了解的时候，就可以讨论其他的题目，因此不会出现冷场的现象。
三、高中政治自主式教学
除了分组化教学，也有自主式教学，学生的自主式学习非常重要。授人以鱼，不如授人以渔，只有教会了学生自主学习的方法，才能让他们从中发现问题、解决问题。比如在学习高一政治经济学当中的《多变的价格》以及《价格变动的影响》时，教师要让学生自己进行观察，并且对市场上的奢侈品、生活必需品进行合理的记录。然后再分析生活必需品和奢侈品在价格上给消费者带来的影响，以及产生影响的原因。学生自己通过观察、分析、思考，得出了不同的观点。这时教师需要鼓励学生在课堂上发表自己得出的观点，并且对学生加以正确的引导。同时，这也有利于对学生的知识盲点和弱点加以阐明和强化。通过这样的方式，让学生对于价格规律有了比较生动和直观的了解，因此达到了政治教学的根本目的。
同时为了引导学生自主思考，教师也可以设置情境，吸引学生的注意力。在学习高一经济学的时候，教师可以让学生发挥创造力，编排这样一个小品，一位老人在买彩票的时候无意中获得了五百万大奖，但是老人在如何投资这个问题上发愁了，有人说存银行，有人说买股票、买保险。如果是你，你会怎样来进行选择。这样一来，每一个学生都将自己置身于特定的情境当中，因此也激发了学生探究和思考的欲望，使学生养成自动探索知识、解决问题的习惯。
四、总结与体会
在高中政治教学当中，教师必须要选择正确而合理策略，充分的引导学生，鼓励学生发挥出他们的主观能动性。使他们由过去的被动式接受转变为自主、合作、探究的学习方式，这样才能提高课堂的效率，达到政治教学的根本目的。
参考文献：
[1]董洁.高中政治教学新思考——谈新课改下的高中政治教学策略[J].都市家教：上半月，2013（7）：28-28.
[2]吴超.随风潜入夜，润物细无声——高中政治课堂情境教学策略的研究[J].教师，2013（21）：53-54.
[3]李春花.新课标下导疑教学策略在高中政治课中的运用[J].大观周刊，2013（3）：196-196.
[关键词]：高中 教学 政治 策略 方法
一、高中政治的层次化教学
层次化教学指的是教学任务上的层次化，人对于事物的认识是由浅到深，由表及里的。在教学活动当中，教师要指导学生正确的认识事物，为了适应学生认识水平的差异，还要根据学生的认知规律，将学生的认识活动划分为几个阶段，在这些阶段完成适应认识水平的教学任务。这样一来，才能使教学的过程形成多角度、多阶段、多层次的系统工程。
为了让学生了解理论知识，教师要分层设问，层层递进，将学生的思维引向深处。举一个简单的例子，在高二政治的哲学当中，有关于人生价值的内容，在讲课的时候，教师可以问学生，为什么要参加工作，一些学生是这样回答的：“为了养家糊口。”根据马斯洛的层次理论，这种回答属于最低层次的需求，思想境界不高。教师可以这样进行引导，在社会主义初级阶段，为了养家糊口而工作，这没有什么错，但是你们参加工作就没有什么别的目的了吗？这时一些学生会回答：工作能实现人生价值，能够使人的生活更加的充实。这个问题的回答会很自然的引到人的需求的最高层次，从而也让学生明白了人生的价值。
或者在讲到高一政治中投资时，教师可以先讲解几种不同的投资方式，比如保险、储蓄、股票、债券等等。然后让学习成绩稍微落后一点的学生查阅课本以及资料，弄清楚各种投资方式的含义、区别。等他们查阅完毕后再问他们，其中哪种投资方式的收益和风险都很高？对于成绩中等的学生，教师要让他们指出不同投资方式的优点和缺点，最后要让成绩比较好的学生运用这部分知识，问这些学生，给你50万美元，你会如何进行投资？对不同层次的学生设置不同学习任务，能够提高课堂的效率。
二、高中政治的分组化教学
分组化教学也就是让学生分成不同的小组来进行学习，并且以小组的团体成绩为评价的标准。通过教学动态因素之间的互动，从而达到教学的根本目的。分组化学习一般采用异质分组的方式，使小组成员在成绩、能力、性格等方面形成互补。每一个小组都要选取组长来负责本组的分工、协调以及合作，以及配合教师的工作。教师要充分的发挥出他们的能力，鼓励他们相互交流、相互启发。
比如在讲到坚持“中国共产党的领导”这一章节的时候，要让学生熟悉教材中的内容，使他们明确党的领导是非常重要的。一些学生会提出这样的观点：党内腐败现象屡见不鲜，这时教师可以举出一些历史的例子，证明党内所存在的腐败现象仅仅只是少数。同时也要让学生们分小组进行调查和讨论，观察自己身边的加入了党组织的亲朋好友，从这些亲朋好友中可以看出，党内的腐败现象只是个别人的行为。通过一番讨论之后，学生们明白了这样的道理，党的腐败现象是极少数，而且党是有能力铲除腐败的。
但是在小组讨论的过程中，可能会有一些学生抱着事不关己的态度，根本不参与到其中来，有时甚至会出现大家都不愿发言的状态。为了防止这样的现象发生，教师需要提醒每一个小组进行详细的讨论，将其记录下来，作为学生的平时成绩，使每一个学生都投入到讨论中去。而且还要提前将讨论的题目交给学生们，让他们对讨论做好充分的准备，并且查阅相关的资料。另外，教师还要教会每个组的小组长如何引导大家发言。需要注意的是，讨论的题目必须紧紧围绕教材，而且又是大家有所感触的问题，因此教师可以适当多设一些题目。举个例子，在进行讨论的时候，教师除了可以设置“个体经济和私营经济的发展会不会改变社会主义方向”这样的题目，还可以提出另外的题目，比如“随着经济体制的改革，国营企业的主导作用会不会消失？”以及“集体经济对于我国当前的发展状况有利吗？”这样一来，当学生对一个题目不了解的时候，就可以讨论其他的题目，因此不会出现冷场的现象。
三、高中政治自主式教学
除了分组化教学，也有自主式教学，学生的自主式学习非常重要。授人以鱼，不如授人以渔，只有教会了学生自主学习的方法，才能让他们从中发现问题、解决问题。比如在学习高一政治经济学当中的《多变的价格》以及《价格变动的影响》时，教师要让学生自己进行观察，并且对市场上的奢侈品、生活必需品进行合理的记录。然后再分析生活必需品和奢侈品在价格上给消费者带来的影响，以及产生影响的原因。学生自己通过观察、分析、思考，得出了不同的观点。这时教师需要鼓励学生在课堂上发表自己得出的观点，并且对学生加以正确的引导。同时，这也有利于对学生的知识盲点和弱点加以阐明和强化。通过这样的方式，让学生对于价格规律有了比较生动和直观的了解，因此达到了政治教学的根本目的。
同时为了引导学生自主思考，教师也可以设置情境，吸引学生的注意力。在学习高一经济学的时候，教师可以让学生发挥创造力，编排这样一个小品，一位老人在买彩票的时候无意中获得了五百万大奖，但是老人在如何投资这个问题上发愁了，有人说存银行，有人说买股票、买保险。如果是你，你会怎样来进行选择。这样一来，每一个学生都将自己置身于特定的情境当中，因此也激发了学生探究和思考的欲望，使学生养成自动探索知识、解决问题的习惯。
四、总结与体会
在高中政治教学当中，教师必须要选择正确而合理策略，充分的引导学生，鼓励学生发挥出他们的主观能动性。使他们由过去的被动式接受转变为自主、合作、探究的学习方式，这样才能提高课堂的效率，达到政治教学的根本目的。
参考文献：
[1]董洁.高中政治教学新思考——谈新课改下的高中政治教学策略[J].都市家教：上半月，2013（7）：28-28.
[2]吴超.随风潜入夜，润物细无声——高中政治课堂情境教学策略的研究[J].教师，2013（21）：53-54.
[3]李春花.新课标下导疑教学策略在高中政治课中的运用[J].大观周刊，2013（3）：196-196.