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摘要：在新课程标准下的教学理念下，体育与健康课的教学必须与终身体育联系起来，才能促进学生的身心健康发展。这就要求我们体育教师能利用好体育课堂，改变传统的教学思想和教学模式，多管齐下，开拓创新，上“好”体育课。
受开封求实中学课堂组织的影响，体育与健康课可以安排男女分班教学模式，也可以进行分项教学模式来适应新课程标准的理念，这样有利于最大限度的发挥学校的人力，物力和场地资源，有利于教师向专业水平的发展和提高，有利于学生兴趣的培养，更有利于学校形成自己的体育特色，让学校成为学生终身体育形成的发源地。
关键词：开拓创新；高效课堂；分班教学；特色教学
在新课程标准下的教学理念下，体育与健康课的教学必须与终身体育联系起来，才能促进学生的身心健康发展。这就要求我们体育教师能利用好体育课堂，改变传统的教学思想和教学模式，多管齐下，开拓创新，打造高效体育课堂。
俗话说：知己知彼百战百胜。要想上“好”体育课，就必须了解传统体育课堂存在的问题。
传统体育教学的问题大致可以分为以下三个方面：
第一，学生的兴趣不高。
“兴趣是最好的老师”，传统的体育教学一刀切，不能激发学生的学习兴趣。现在的学生学习压力特别大，而体育课相对来说，内容多样，形式灵活，从情理上来说应该深受学生喜爱，但学生表现出来的往往是：上前满欢喜，上时不如意。欢喜的原因是学生很想换种方式来放松一下紧绷的神经，而体育课却要求不同的学生做好同样的动作，部分学生就会产生挫折感，所以就感到不如意。这样的情况不利于学生兴趣的产生和提高。
第二，锻炼效果不明显。
课堂的四十五分钟学生很难掌握和提高技术。技术动作是需要反复练习的，需要练习——提高——再练习——再提高……而这个过程需要时间为做保证。传统体育课教学教师为了组织和上好课，讲解示范的过程要求学生必须认真听和模仿，学生没有时间去很好的自主练习，教师也不能很好的去有效指导，造成学生练得少，动作技能掌握不好，效果不明显，不利于学生运动心理的健康发展和运动技能的提高。而且传统体育课由于器材少，练习等待时间长，所以身体锻炼的效果不明显。
第三，教师积极性不高。
体育课在中学阶段就是一门副课，不受重视，在传统的班级授课下，由于初中班级人数多，场地器材相对不足，男生女生所学内容一样，教师有能力也很难有效的组织教学。并且精心准备的内容达不到预期效果，长期以往，严重的挫伤了体育教师工作的积极性。
在新课程标准下的教学理念下，体育与健康课的教学必须与终生体育联系起来，才能促进学生的身心健康发展。所以这就要求我们必须开拓创新，打造高效体育课堂。
受开封求实中学课堂组织的影响，体育与健康课可以安排男女分班教学模式，也可以进行分项教学模式，还可以根据本校特色，多安排某项内容来适应新课程标准的理念，这样有利于最大限度的发挥学校的人力，物力和场地资源，有利于教师向专业水平的发展和提高，有利于学生兴趣的培养，更有利于学校形成自己的体育特色，让学校成为学生终身体育形成的发源地。男女生分班教学和分项教学的好处大致可以体现在以下四个方面：
第一，能符合学生身心特点。
学生上初中后，由于男女生生理、体能等方面上的差异，承受体育运动负荷的能力和对体育运动项目的掌握的需求都有着很大的不同。在分项教学过程中学生选择自己喜欢的运动项目，分层次教学又有利于教师根据学生的自身条件和技术水平，科学合理的安排练习内容和有针对性的指导，学生和老师之间的交流得到最大限度的提高，可以很好的促进学生运动习惯的形成和提高专项技战术水平。所以分班教学、分项教学都符合学生的身心发展的规律。
第二，能充分开发教师资源。
男女生合班上课经常会让老师顾此失彼，分班教学能让老师更专注地执行教学计划，更容易实现上课效果的最优化。俗话说术业有专攻，分项目教学让老师在教学过程中能够立足自己喜欢和熟悉的专业上面，让老师在自己的专项方面纵向发展，有利于进一步探索学生专项发展的规律，形成具有自身特点和适合本校实际情况的教学和训练风格，并且教师们有机组合在一起，形成了一支优势互补、运作高效的队伍。教师队伍没有变，学校的整体师资力量和体育教学水平却在一分一合中大大增强。田忌赛马的优势就显露出来。
第三，能有效提高教学质量。
初中以上的学生开始进入青春期，男女生在生理和心理上具有不同特点，在体育锻炼上存在性别差异，兴趣点也有不同，女生侧重柔韧性的运动，如舞蹈，而男生更喜欢一些对抗性运动，如篮球等。教师在教学选择上也应有所区别，采取男女分班教学能使学生得到更有针对性的锻炼，提高教学质量和效率。分项教学让学生加入到自己喜欢的运动项目中来，本来就有兴趣这让学生学习积极性更高，教师教学信心增加，让体育课像“自助餐”一样，使学生能吃的饱，吃的好，教学过程组织起来也简单有效，能使课堂气氛活跃，最大限度的发挥学生的主动性和教师的指导作用，大大提高了教学质量。
第四，能形成本校体育特色。
分班教学和分项教学能让老师根据学校的场地器材的硬件和学生的实际情况的软件的不同，有机的进行组合，有针对性的制定课程的内容结构以及评价体系，并在实践中逐步改进和完善，形成符合本校学生特点的体育锻炼项目，形成具有本校特色的课程和训练体系。
随着科学的发展和时代的变迁，现代健康观告诉我们，健康已不再仅仅是指四肢健全，无病或虚弱，除身体本身健康外，还需要精神上有一个完好的状态。传统的体育课已经由传统的单一身体练习手段变为既有身体练习，又有发展专项运动能力，既能培养意志品质；又能增进身心健康。让学生能在学校体育课中学会基本的健身技能，让体育课成为学生终生体育的起点 。
没有做不到，只有想不到，只要我们立足于学生发展，一定可以开拓创新，打造出体育课的高效課堂！
受开封求实中学课堂组织的影响，体育与健康课可以安排男女分班教学模式，也可以进行分项教学模式来适应新课程标准的理念，这样有利于最大限度的发挥学校的人力，物力和场地资源，有利于教师向专业水平的发展和提高，有利于学生兴趣的培养，更有利于学校形成自己的体育特色，让学校成为学生终身体育形成的发源地。
关键词：开拓创新；高效课堂；分班教学；特色教学
在新课程标准下的教学理念下，体育与健康课的教学必须与终身体育联系起来，才能促进学生的身心健康发展。这就要求我们体育教师能利用好体育课堂，改变传统的教学思想和教学模式，多管齐下，开拓创新，打造高效体育课堂。
俗话说：知己知彼百战百胜。要想上“好”体育课，就必须了解传统体育课堂存在的问题。
传统体育教学的问题大致可以分为以下三个方面：
第一，学生的兴趣不高。
“兴趣是最好的老师”，传统的体育教学一刀切，不能激发学生的学习兴趣。现在的学生学习压力特别大，而体育课相对来说，内容多样，形式灵活，从情理上来说应该深受学生喜爱，但学生表现出来的往往是：上前满欢喜，上时不如意。欢喜的原因是学生很想换种方式来放松一下紧绷的神经，而体育课却要求不同的学生做好同样的动作，部分学生就会产生挫折感，所以就感到不如意。这样的情况不利于学生兴趣的产生和提高。
第二，锻炼效果不明显。
课堂的四十五分钟学生很难掌握和提高技术。技术动作是需要反复练习的，需要练习——提高——再练习——再提高……而这个过程需要时间为做保证。传统体育课教学教师为了组织和上好课，讲解示范的过程要求学生必须认真听和模仿，学生没有时间去很好的自主练习，教师也不能很好的去有效指导，造成学生练得少，动作技能掌握不好，效果不明显，不利于学生运动心理的健康发展和运动技能的提高。而且传统体育课由于器材少，练习等待时间长，所以身体锻炼的效果不明显。
第三，教师积极性不高。
体育课在中学阶段就是一门副课，不受重视，在传统的班级授课下，由于初中班级人数多，场地器材相对不足，男生女生所学内容一样，教师有能力也很难有效的组织教学。并且精心准备的内容达不到预期效果，长期以往，严重的挫伤了体育教师工作的积极性。
在新课程标准下的教学理念下，体育与健康课的教学必须与终生体育联系起来，才能促进学生的身心健康发展。所以这就要求我们必须开拓创新，打造高效体育课堂。
受开封求实中学课堂组织的影响，体育与健康课可以安排男女分班教学模式，也可以进行分项教学模式，还可以根据本校特色，多安排某项内容来适应新课程标准的理念，这样有利于最大限度的发挥学校的人力，物力和场地资源，有利于教师向专业水平的发展和提高，有利于学生兴趣的培养，更有利于学校形成自己的体育特色，让学校成为学生终身体育形成的发源地。男女生分班教学和分项教学的好处大致可以体现在以下四个方面：
第一，能符合学生身心特点。
学生上初中后，由于男女生生理、体能等方面上的差异，承受体育运动负荷的能力和对体育运动项目的掌握的需求都有着很大的不同。在分项教学过程中学生选择自己喜欢的运动项目，分层次教学又有利于教师根据学生的自身条件和技术水平，科学合理的安排练习内容和有针对性的指导，学生和老师之间的交流得到最大限度的提高，可以很好的促进学生运动习惯的形成和提高专项技战术水平。所以分班教学、分项教学都符合学生的身心发展的规律。
第二，能充分开发教师资源。
男女生合班上课经常会让老师顾此失彼，分班教学能让老师更专注地执行教学计划，更容易实现上课效果的最优化。俗话说术业有专攻，分项目教学让老师在教学过程中能够立足自己喜欢和熟悉的专业上面，让老师在自己的专项方面纵向发展，有利于进一步探索学生专项发展的规律，形成具有自身特点和适合本校实际情况的教学和训练风格，并且教师们有机组合在一起，形成了一支优势互补、运作高效的队伍。教师队伍没有变，学校的整体师资力量和体育教学水平却在一分一合中大大增强。田忌赛马的优势就显露出来。
第三，能有效提高教学质量。
初中以上的学生开始进入青春期，男女生在生理和心理上具有不同特点，在体育锻炼上存在性别差异，兴趣点也有不同，女生侧重柔韧性的运动，如舞蹈，而男生更喜欢一些对抗性运动，如篮球等。教师在教学选择上也应有所区别，采取男女分班教学能使学生得到更有针对性的锻炼，提高教学质量和效率。分项教学让学生加入到自己喜欢的运动项目中来，本来就有兴趣这让学生学习积极性更高，教师教学信心增加，让体育课像“自助餐”一样，使学生能吃的饱，吃的好，教学过程组织起来也简单有效，能使课堂气氛活跃，最大限度的发挥学生的主动性和教师的指导作用，大大提高了教学质量。
第四，能形成本校体育特色。
分班教学和分项教学能让老师根据学校的场地器材的硬件和学生的实际情况的软件的不同，有机的进行组合，有针对性的制定课程的内容结构以及评价体系，并在实践中逐步改进和完善，形成符合本校学生特点的体育锻炼项目，形成具有本校特色的课程和训练体系。
随着科学的发展和时代的变迁，现代健康观告诉我们，健康已不再仅仅是指四肢健全，无病或虚弱，除身体本身健康外，还需要精神上有一个完好的状态。传统的体育课已经由传统的单一身体练习手段变为既有身体练习，又有发展专项运动能力，既能培养意志品质；又能增进身心健康。让学生能在学校体育课中学会基本的健身技能，让体育课成为学生终生体育的起点 。
没有做不到，只有想不到，只要我们立足于学生发展，一定可以开拓创新，打造出体育课的高效課堂！