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摘要：小学语文是小学教学中关键的一个环节，其主要是提升学生的语文能力，让学生更好的掌握字词句的用法，从而实现小学生沟通能力的提升。但由于小学生自身逻辑思维还没有形成，所以大量的阅读可以非常好的确保小学生对语文内容的理解。因此，我国的教育教学专家认为，小学语文中，应该积极的提倡拓展阅读教学，通过拓展教学来让小学生形成良好的阅读习惯，丰富自己的词库，从而更好的学习语文的内容。针对此类情况，则本文将从创造充满书香的班级，营造阅读氛围入手，全面的展开小学语文拓展阅读教学的策略新探。
关键词：小学语文教学;小学语文拓展阅读;拓展阅读教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-264
拓展阅读是基于课本知识而延伸出来的全新阅读内容，这些内容本质上和课本知识是相互关联的，但是从另一方面来看，这些知识又是和课本脱离的。相对于课本知识而言，拓展阅读的内容更加倾向于学生的兴趣爱好培养，所以其中很多的内容都以学生的兴趣为核心，每一个学生因为兴趣爱好的不同，也会出现不同的拓展阅读内容选择。只要学生选择的内容是正常的拓展阅读范畴之内即可。但是目前来看，我国的小学语文教学之中，拓展阅读的教学效果并不好，主要是不能针对学生提供相应的阅读环境，导致学生的拓展阅读都是装样子而已，并没有发挥真正的效果，即教师监督的情况下，学生开展阅读，教师不监督，学生也不主动。针对此类情况，则本文提出如下内容：
一、创造充满书香的班级，营造阅读氛围
教师应根据学生的性格年龄特点，为学生设计合理的教学方案。例如，小学生性格比较好动，容易被新鲜事物吸引，教师可以以讲故事的形式绘声绘色的朗读一些童话故事，产生兴趣后，自然而然的会被带动到情境当中，课下愿意积极地互相探讨，主动对未闻的故事产生阅读猎奇心理。另外学校还可以定时开放图书馆，鼓励学生课余阅读，在班级设置一个展架，随时更新一些美文读物，方便学生取用，等等，尽可能的为学生创建一个良好的阅读环境。
二、进行角色扮演，设立阅读情境
在拓展阅读教学之中，学生的兴趣是最重要的一个环节，没有兴趣，学生也就不爱学习。想要确保小学生可以有效的进行拓展阅读教学，那么就需要进行小学生的阅读兴趣培养。在这种情况下，最好的办法就是要展开角色扮演，通过情景阅读的方式来让小学生感觉到其中的乐趣。其主要的办法如下：第一，在阅读中，要尽可能的进行情景的还原。在拓展阅读教学之中，大部分小学生阅读的内容都是故事类的内容，这些故事本身非常的精彩，但是由于小学生自身的联想能力等有限，通过阅读来了解这些内容，远远不如情景再现了解的清楚。而情景再现最大的好处就是可以确保小学生更好的了解其中的内容，每一个小学生都可以参与到其中，从而将整体的情况完全体现出来，这样小学生就融入了故事之中，也可以当做是一种游戏，小学生自然对这样的阅读方式更加感兴趣。同时，为了提起学生的兴趣，情景阅读的演绎可以仅仅进行前半部分的演绎，这部分的演绎内容充分的勾起了小学生对于内容的兴趣，然后教师可以安排小学生自行阅读，也就激发了小学生阅读的想法。第二，在阅读的过程中，角色扮演可以非常好的让小学生体会到角色情感方面的内容。这是一个比较重要的内容，主要是小学生在拓展阅读教学之中，普遍阅读的过程中都无法了解其中的情感所在，因为小学生阅读本身就存在一定的困难，所以这些小学生想要二次深入分析作品几乎是不可能的。但是情景再现的方式就不一样，通过实际演绎的方式，这些小学生就会发出对角色情感的思考，从而进一步的了解角色的感情。这样就丰富了拓展阅读教学的内容，确保了拓展阅读教学的质量。当然，角色扮演需要注意时间的安排，因为小学生具有不配合的特性，所以往往一次角色扮演会占用非常多的时间，拓展阅读教学是核心，而角色扮演是辅助手段，不能出现舍本逐末的情况，否则就会导致小学生更加不愿意参与拓展阅读教学。
三、设置测试环节，增加语言积累
在拓展阅读教学之中，需要尽可能的进行拓展阅读教学的测试环节设置。其中测试的原则主要有两个：第一个是对学生进行充分的考察。这也意味着，在拓展阅读教学之中，并没有特别详细的考试内容，所有的考核都是以对学生的考察为主，因此，这种考察就应该是具有灵活性的，要充分的探查每一个学生的学习情况，从而按照学习情况给学生进行评分。这样的测试是具有公平性的，能够让每一个小学生都心服口服。同时，这样的检测也能够充分的考虑到学生的特质，从而对学生形成一种鼓励。第二个是对学生进行一定的激励。测试的另一个含义是要具有激励作用，对于高年级的学生而言，主要是激发学生的羞耻心，让一些落后的同学能够了解自己的不足，从而进一步的提升自己。而对于低年级的同学，则是对其进行鼓励，激发学生争胜的心，从而刺激学生进行拓展阅读内容的学习。
四、培养学生在家庭环境中的自主阅读习惯
和家长沟通，创办书香家庭，让家長一身作则放下手中的手机，利用空余时间读书，并有计划的进行家长和孩子共读一本书的活动，及时孩子交流读书心得。例如，在睡前，家长可以为学生将一些小故事，让阅读习惯潜移默化在学生脑海中形成，同时也促进了学生和家长之间感情的培养，提醒家长不要一味的看中成绩分数，要全方位的启发学生自主学习，可以设计家庭读书计划。
五、开展多种形式的读书鉴赏活动
不同的学生理解能力不同，想法也五花八门，由于小学阶段学生的基础知识不稳固，缺乏社会经验，在理解时难免难懂其内涵，教师可以讓学生在阅读时加强互相之间的交流。例如，在讲到各地不同的名族风情时，教师可以引导学生分为几个小组，每个小组研究一个地区的命题，通过网络等媒介查询相关信息，最终在课堂上演示查询成果，家长也可以参与进来，帮助学生搜集资料，提供素材，在这过程中鼓励学生热爱阅读，支持为学生广泛的阅读创建机会，欣赏学生的阅读成果。
六、结束语
综上所述，我国的小学语文教学中，最难进行的就是拓展阅读教学，这主要是因为拓展阅读教学的内容非常的分散，而且对学生的管控也相对比较困难。这种情况下，就需要提出拓展阅读教学的全新教学方法。因此，本文针对当前的情况入手，全面的提出了上述内容，详细的阐述了拓展阅读教学的相应内容，希望我国的小学教师能够谨慎的参考其中的内容，进一步的提升语文教学的质量。
参考文献
[1]唐努尔·热合木拜. 小学语文教学中实施有效的拓展阅读教学策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：517-518.
[2]顾婧璇. 小学高年级语文课内拓展阅读教学中教师作用的研究——以扬州市H小学为例[D].扬州大学，2018.
[3]戴新莲.提升阅读素养，打造书香童年——在小学语文教学中拓展阅读的实施策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：186.
（云南省马关县夹寒箐镇双语幼儿园）
关键词：小学语文教学;小学语文拓展阅读;拓展阅读教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-264
拓展阅读是基于课本知识而延伸出来的全新阅读内容，这些内容本质上和课本知识是相互关联的，但是从另一方面来看，这些知识又是和课本脱离的。相对于课本知识而言，拓展阅读的内容更加倾向于学生的兴趣爱好培养，所以其中很多的内容都以学生的兴趣为核心，每一个学生因为兴趣爱好的不同，也会出现不同的拓展阅读内容选择。只要学生选择的内容是正常的拓展阅读范畴之内即可。但是目前来看，我国的小学语文教学之中，拓展阅读的教学效果并不好，主要是不能针对学生提供相应的阅读环境，导致学生的拓展阅读都是装样子而已，并没有发挥真正的效果，即教师监督的情况下，学生开展阅读，教师不监督，学生也不主动。针对此类情况，则本文提出如下内容：
一、创造充满书香的班级，营造阅读氛围
教师应根据学生的性格年龄特点，为学生设计合理的教学方案。例如，小学生性格比较好动，容易被新鲜事物吸引，教师可以以讲故事的形式绘声绘色的朗读一些童话故事，产生兴趣后，自然而然的会被带动到情境当中，课下愿意积极地互相探讨，主动对未闻的故事产生阅读猎奇心理。另外学校还可以定时开放图书馆，鼓励学生课余阅读，在班级设置一个展架，随时更新一些美文读物，方便学生取用，等等，尽可能的为学生创建一个良好的阅读环境。
二、进行角色扮演，设立阅读情境
在拓展阅读教学之中，学生的兴趣是最重要的一个环节，没有兴趣，学生也就不爱学习。想要确保小学生可以有效的进行拓展阅读教学，那么就需要进行小学生的阅读兴趣培养。在这种情况下，最好的办法就是要展开角色扮演，通过情景阅读的方式来让小学生感觉到其中的乐趣。其主要的办法如下：第一，在阅读中，要尽可能的进行情景的还原。在拓展阅读教学之中，大部分小学生阅读的内容都是故事类的内容，这些故事本身非常的精彩，但是由于小学生自身的联想能力等有限，通过阅读来了解这些内容，远远不如情景再现了解的清楚。而情景再现最大的好处就是可以确保小学生更好的了解其中的内容，每一个小学生都可以参与到其中，从而将整体的情况完全体现出来，这样小学生就融入了故事之中，也可以当做是一种游戏，小学生自然对这样的阅读方式更加感兴趣。同时，为了提起学生的兴趣，情景阅读的演绎可以仅仅进行前半部分的演绎，这部分的演绎内容充分的勾起了小学生对于内容的兴趣，然后教师可以安排小学生自行阅读，也就激发了小学生阅读的想法。第二，在阅读的过程中，角色扮演可以非常好的让小学生体会到角色情感方面的内容。这是一个比较重要的内容，主要是小学生在拓展阅读教学之中，普遍阅读的过程中都无法了解其中的情感所在，因为小学生阅读本身就存在一定的困难，所以这些小学生想要二次深入分析作品几乎是不可能的。但是情景再现的方式就不一样，通过实际演绎的方式，这些小学生就会发出对角色情感的思考，从而进一步的了解角色的感情。这样就丰富了拓展阅读教学的内容，确保了拓展阅读教学的质量。当然，角色扮演需要注意时间的安排，因为小学生具有不配合的特性，所以往往一次角色扮演会占用非常多的时间，拓展阅读教学是核心，而角色扮演是辅助手段，不能出现舍本逐末的情况，否则就会导致小学生更加不愿意参与拓展阅读教学。
三、设置测试环节，增加语言积累
在拓展阅读教学之中，需要尽可能的进行拓展阅读教学的测试环节设置。其中测试的原则主要有两个：第一个是对学生进行充分的考察。这也意味着，在拓展阅读教学之中，并没有特别详细的考试内容，所有的考核都是以对学生的考察为主，因此，这种考察就应该是具有灵活性的，要充分的探查每一个学生的学习情况，从而按照学习情况给学生进行评分。这样的测试是具有公平性的，能够让每一个小学生都心服口服。同时，这样的检测也能够充分的考虑到学生的特质，从而对学生形成一种鼓励。第二个是对学生进行一定的激励。测试的另一个含义是要具有激励作用，对于高年级的学生而言，主要是激发学生的羞耻心，让一些落后的同学能够了解自己的不足，从而进一步的提升自己。而对于低年级的同学，则是对其进行鼓励，激发学生争胜的心，从而刺激学生进行拓展阅读内容的学习。
四、培养学生在家庭环境中的自主阅读习惯
和家长沟通，创办书香家庭，让家長一身作则放下手中的手机，利用空余时间读书，并有计划的进行家长和孩子共读一本书的活动，及时孩子交流读书心得。例如，在睡前，家长可以为学生将一些小故事，让阅读习惯潜移默化在学生脑海中形成，同时也促进了学生和家长之间感情的培养，提醒家长不要一味的看中成绩分数，要全方位的启发学生自主学习，可以设计家庭读书计划。
五、开展多种形式的读书鉴赏活动
不同的学生理解能力不同，想法也五花八门，由于小学阶段学生的基础知识不稳固，缺乏社会经验，在理解时难免难懂其内涵，教师可以讓学生在阅读时加强互相之间的交流。例如，在讲到各地不同的名族风情时，教师可以引导学生分为几个小组，每个小组研究一个地区的命题，通过网络等媒介查询相关信息，最终在课堂上演示查询成果，家长也可以参与进来，帮助学生搜集资料，提供素材，在这过程中鼓励学生热爱阅读，支持为学生广泛的阅读创建机会，欣赏学生的阅读成果。
六、结束语
综上所述，我国的小学语文教学中，最难进行的就是拓展阅读教学，这主要是因为拓展阅读教学的内容非常的分散，而且对学生的管控也相对比较困难。这种情况下，就需要提出拓展阅读教学的全新教学方法。因此，本文针对当前的情况入手，全面的提出了上述内容，详细的阐述了拓展阅读教学的相应内容，希望我国的小学教师能够谨慎的参考其中的内容，进一步的提升语文教学的质量。
参考文献
[1]唐努尔·热合木拜. 小学语文教学中实施有效的拓展阅读教学策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：517-518.
[2]顾婧璇. 小学高年级语文课内拓展阅读教学中教师作用的研究——以扬州市H小学为例[D].扬州大学，2018.
[3]戴新莲.提升阅读素养，打造书香童年——在小学语文教学中拓展阅读的实施策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：186.
（云南省马关县夹寒箐镇双语幼儿园）