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摘要：随着中国改革开放的发展，英语已经作为中学的一门重要外语学科。小学英语一直到大学英语，英语的学习贯穿在学生学习的整个阶段。而英语的课堂教学方式也在随着教学改革的发展，学生学习规律的发现而不断更新，传统的高中英语课堂采用的最简单的讲授法教学，这种教学方法对于外语的学习具有很多局限性。因此，一种以小组合作学习活动为主要形式的英语教学方式开始兴起，这是一种充分调动学习学习积极性，在授课过程中坚持以学生为中心的教学方式，小组合作学习活动强调的是教师的引导，学生的主动参与主动学习，本文就如何让高中英语合作学习活动的有效开展做一个简要探讨。
关键词：高中;英语教学;小组合作中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-257
高中英语教学在中国的教学已有很长时间，在教学形式的探索和实践上已经有了一定的经验积累。随着英语新课改的发展，在重新审视了英语教学目的以后，一个更加强调学生学会用英语交流的教学形式，小组合作学习应运而生。新课改一直倡导的是学生自主学习，教学坚持以学生为主体，主张学生除了获得知识以外，提高自身的能力。小组合作学习是教师指导学生在小组中利用所有的教学动态因素如生生、师生进行互动学习，以小组团体总成绩为评价标准，促进学生相互学习、共同进步、共同实现学习目标的活动，以促进个体最大限度的发展
一、小组合作学习在英语教学的重要性及意义
在高中英语主要涉及到词汇的学习，阅读的学习提高，作文写作水平的提升，英语口语能力的加强。在高中英语词汇合作学习中，小组合作学习能够很大程度的解决词汇学习的枯燥性和单调性，营造了一个学习词汇的氛围，充分调动学生学习的积极性。在英语阅读教学中，小组学习能够在一个相对和谐轻松的环境下开展阅读学习，教师可以把英语阅读水平相似的学生放在一起，有利于老师根据小组的英语情况布置相应水平的阅读任务，防止出现阅读的文章太难而全组不会，或者只有个人会的情况出现。一节成功的小组合作学习英语课，能够帮助学生改善英语写作态度和写作策略。而合作学习下的英语学习则改变了这一情况，学生和学生之间相互讨论有助于学生拓宽写作的思路。在英语的口语学习中，小组合作学习能够激发学生的好胜心理、激发学生的集体荣誉感以及发挥全组学生的创新意识。小组合作学习交流起来更加的放得开，更加的自由。语言的学习，不是自言自语完成的，而是通过学生之间不断的交流使用实现的，这才是英语学习的真谛。
小组合作学习在高中英语的各个部分环节上都发挥着极其重要的作用，即突出了学生的主体地位又充分的展现了英语学习课堂的魅力，无论是教师的上课还是学生的学习，都无不体现着小组合作学习在高中英语教学的优越性和重要性。
二、有效的英语小组合作学习
常言道“教学有法，教无定法”，在英语合作学习活动的组织中也是如此。小组合作活动是为了完成教学任务，实现教学目的一种手段，它的形式内容可以使灵活多变的。教师在开展小组合作学习时候，可以去适时的改变，让学生获得多方面的感官刺激，这样学生才会更加的有学习的激情和欲望。那么，如何开展小组合作活动，让小组学习更加有效呢？
1.要做到小组活动的多样性
在现在英语小组合作学习现状中，大多数是采用分小组讨论、情景表演等。这些活动形式是过于单一的，学生很容易在开始之前就失去新鲜感，这使得小组活动失去了本来的意义。所以教师在开展小组活动的时候要注意。
（1）开展小组竞赛的模式，激发学生的小组归属感。伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促使学生好好的学习的愿望。”例如，在Modern Agriculture一课中，主题是讨论怎么利用一块土地，老师可以据此布置任务，让每个小组自己讨论出一个利用土地的方案，然后让各个小组上台演讲。选择用这块土地建设工厂的小组不仅考虑到了城市的经济发展，同时还考虑到了解决城市就业的问题，即有其经济价值又充分体现了其社会意义，有的小组是利用土地建设学校，满足教育的发展需求，有的学生则选择修建公园为绿色地球做贡献。不管哪个组都有其理由，小组之间会因为评分而大胆的表达出自己的想法，即为小组争光自己的英语也得到了锻炼。
（2）寓教于乐，在游戏中学习。在高中英语教学中，教师可以适当的设置一些具有挑战性的游戏，让学生在玩游戏的同时学到知识。例如“你比我猜”让一个同学描述一个实物，然后另一个组员猜出这个东西，在用英语描述的时候，不能出现跟所描述的东西同样的词根。
（3）再现生活情景，学习更加贴近生活，贴近学生。教师可以利用创造相关的语境，让同学去按照语境去表演或者模仿。对于类似的活动，能够很大的调动学生学习的积极性。在收集资料学习的过程中就是让学生学习不同场合使用不同语言风格。
2.活动要做到有层次性
（1）小组活动的上课形式相较于传统的讲授式的教学在时间的花费上是比较多的。因此教师在开展小组活动教学时要做到，课前布置任务。由于青少年期的高中生在思维上仍然比较感性，学生的关注点往往是在教学的直观形象上，所以教学内容的“形象”能够激发学生的学习兴趣，带动学生的学习神经，帮助学生展开情景联想，增加知识的印象。课前布置的任务，能够让学生提前预习，节省课堂准备时间。
（2）小组学习的一个重要环节是一节课的总结汇报。因为课堂时间大部分用来做表演，所以总结汇报这一环节我们可以留到课后给学生完成。让学生在充分消化了这节课的内容后，再由小组总出一个总结汇报上交给老师，这样既能保持课堂的时效性，又能讓学生课后更多的学习英语。
三、建立良好的小组合作学习评价机制
教学评价在教学中是一个不容忽视的环节，特别是在活动课以后，教师很容易忽略教学评价。小组活动评价的多元性是指在评论时不能只是针对学生的知识语言和技能以及在小组中表现出来的团结协作精神。同时，要注意到每个学生英语水平的差别，要多关注学生的发展性，给与学生更多的肯定性评价，这样才能促进学生的英语学习。在开展小组教学活动时，教师要关注学生的自我创造能力，从而提高学生的学习激情，帮助学生发展创造性思维。
结语
小组合作学习的方式是新课改所提倡的一种学习方式，在高中英语教学中，它能够有效的促进同学间的沟通交流，情感交流，在互相学习，互相帮助的氛围中提高英语水平。正如我们的学者所说：“给孩子一些权利，让孩子机选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己解决;给孩子一个空间，让他自己向前走”
参考文献
[1] 熊慧芳.高中英语合作学习阅读模式对学生学习动机及成绩的影响研究.[D].华中师范大学.2014
[2]代芳.高中英语小组活动多样化的策略研究.[J].科教导刊.2015.1
[3] 张兰.高中英语小组合作学习新课堂模式探究.[J].教改新论.2010.5
[4]孙乔勃.小组合作学习活动在高中英语教学的应用.[J].基础英语教育.2015.10
（云南省广南县第二中学）
关键词：高中;英语教学;小组合作中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-257
高中英语教学在中国的教学已有很长时间，在教学形式的探索和实践上已经有了一定的经验积累。随着英语新课改的发展，在重新审视了英语教学目的以后，一个更加强调学生学会用英语交流的教学形式，小组合作学习应运而生。新课改一直倡导的是学生自主学习，教学坚持以学生为主体，主张学生除了获得知识以外，提高自身的能力。小组合作学习是教师指导学生在小组中利用所有的教学动态因素如生生、师生进行互动学习，以小组团体总成绩为评价标准，促进学生相互学习、共同进步、共同实现学习目标的活动，以促进个体最大限度的发展
一、小组合作学习在英语教学的重要性及意义
在高中英语主要涉及到词汇的学习，阅读的学习提高，作文写作水平的提升，英语口语能力的加强。在高中英语词汇合作学习中，小组合作学习能够很大程度的解决词汇学习的枯燥性和单调性，营造了一个学习词汇的氛围，充分调动学生学习的积极性。在英语阅读教学中，小组学习能够在一个相对和谐轻松的环境下开展阅读学习，教师可以把英语阅读水平相似的学生放在一起，有利于老师根据小组的英语情况布置相应水平的阅读任务，防止出现阅读的文章太难而全组不会，或者只有个人会的情况出现。一节成功的小组合作学习英语课，能够帮助学生改善英语写作态度和写作策略。而合作学习下的英语学习则改变了这一情况，学生和学生之间相互讨论有助于学生拓宽写作的思路。在英语的口语学习中，小组合作学习能够激发学生的好胜心理、激发学生的集体荣誉感以及发挥全组学生的创新意识。小组合作学习交流起来更加的放得开，更加的自由。语言的学习，不是自言自语完成的，而是通过学生之间不断的交流使用实现的，这才是英语学习的真谛。
小组合作学习在高中英语的各个部分环节上都发挥着极其重要的作用，即突出了学生的主体地位又充分的展现了英语学习课堂的魅力，无论是教师的上课还是学生的学习，都无不体现着小组合作学习在高中英语教学的优越性和重要性。
二、有效的英语小组合作学习
常言道“教学有法，教无定法”，在英语合作学习活动的组织中也是如此。小组合作活动是为了完成教学任务，实现教学目的一种手段，它的形式内容可以使灵活多变的。教师在开展小组合作学习时候，可以去适时的改变，让学生获得多方面的感官刺激，这样学生才会更加的有学习的激情和欲望。那么，如何开展小组合作活动，让小组学习更加有效呢？
1.要做到小组活动的多样性
在现在英语小组合作学习现状中，大多数是采用分小组讨论、情景表演等。这些活动形式是过于单一的，学生很容易在开始之前就失去新鲜感，这使得小组活动失去了本来的意义。所以教师在开展小组活动的时候要注意。
（1）开展小组竞赛的模式，激发学生的小组归属感。伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促使学生好好的学习的愿望。”例如，在Modern Agriculture一课中，主题是讨论怎么利用一块土地，老师可以据此布置任务，让每个小组自己讨论出一个利用土地的方案，然后让各个小组上台演讲。选择用这块土地建设工厂的小组不仅考虑到了城市的经济发展，同时还考虑到了解决城市就业的问题，即有其经济价值又充分体现了其社会意义，有的小组是利用土地建设学校，满足教育的发展需求，有的学生则选择修建公园为绿色地球做贡献。不管哪个组都有其理由，小组之间会因为评分而大胆的表达出自己的想法，即为小组争光自己的英语也得到了锻炼。
（2）寓教于乐，在游戏中学习。在高中英语教学中，教师可以适当的设置一些具有挑战性的游戏，让学生在玩游戏的同时学到知识。例如“你比我猜”让一个同学描述一个实物，然后另一个组员猜出这个东西，在用英语描述的时候，不能出现跟所描述的东西同样的词根。
（3）再现生活情景，学习更加贴近生活，贴近学生。教师可以利用创造相关的语境，让同学去按照语境去表演或者模仿。对于类似的活动，能够很大的调动学生学习的积极性。在收集资料学习的过程中就是让学生学习不同场合使用不同语言风格。
2.活动要做到有层次性
（1）小组活动的上课形式相较于传统的讲授式的教学在时间的花费上是比较多的。因此教师在开展小组活动教学时要做到，课前布置任务。由于青少年期的高中生在思维上仍然比较感性，学生的关注点往往是在教学的直观形象上，所以教学内容的“形象”能够激发学生的学习兴趣，带动学生的学习神经，帮助学生展开情景联想，增加知识的印象。课前布置的任务，能够让学生提前预习，节省课堂准备时间。
（2）小组学习的一个重要环节是一节课的总结汇报。因为课堂时间大部分用来做表演，所以总结汇报这一环节我们可以留到课后给学生完成。让学生在充分消化了这节课的内容后，再由小组总出一个总结汇报上交给老师，这样既能保持课堂的时效性，又能讓学生课后更多的学习英语。
三、建立良好的小组合作学习评价机制
教学评价在教学中是一个不容忽视的环节，特别是在活动课以后，教师很容易忽略教学评价。小组活动评价的多元性是指在评论时不能只是针对学生的知识语言和技能以及在小组中表现出来的团结协作精神。同时，要注意到每个学生英语水平的差别，要多关注学生的发展性，给与学生更多的肯定性评价，这样才能促进学生的英语学习。在开展小组教学活动时，教师要关注学生的自我创造能力，从而提高学生的学习激情，帮助学生发展创造性思维。
结语
小组合作学习的方式是新课改所提倡的一种学习方式，在高中英语教学中，它能够有效的促进同学间的沟通交流，情感交流，在互相学习，互相帮助的氛围中提高英语水平。正如我们的学者所说：“给孩子一些权利，让孩子机选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己解决;给孩子一个空间，让他自己向前走”
参考文献
[1] 熊慧芳.高中英语合作学习阅读模式对学生学习动机及成绩的影响研究.[D].华中师范大学.2014
[2]代芳.高中英语小组活动多样化的策略研究.[J].科教导刊.2015.1
[3] 张兰.高中英语小组合作学习新课堂模式探究.[J].教改新论.2010.5
[4]孙乔勃.小组合作学习活动在高中英语教学的应用.[J].基础英语教育.2015.10
（云南省广南县第二中学）