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摘 要 多媒体技术优化了初中数学教师的教学理念，提高了教师教学的基本功。教师在教学中要充分发挥多媒体的交互性，结合传统课堂教学模式，制作出具备灵活性和可行性的课件。在多媒体实用中，要兼顾课件的内容与形式，深化多媒体使用的内涵，提高多媒体运用的性价比。
关键词 初中数学；多媒体；课件
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）13-0138-02
多媒体技术由于其灵活的教学方式、广泛的信息量和人机交互等特征，备受教育工作者的青睐。对于初中数学来说，恰当地运用多媒体更是能将抽象枯燥的数学知识活灵活现地展现在课堂之中，给学生营造一个立体、活跃的教学情境，弥补传统教学的短板，带领学生进入一个声形并茂的活跃课堂。而如何将多媒体的潜力充分开发出来，更进一步完善数学课堂教学，是一个值得不断探索的话题。
1 培养数学教师的综合教学能力
完善初中数学课堂，将多媒体的运用进一步深化是教学研究的主要课题之一，无论社会信息化如何发展，对于在学校中去发掘学生的潜能，提高学生的综合能力来说，第一步就是对课堂的引导者和组织者的能力进行提升。
优化教师的多媒体教学理念 对于教师来说，教学理念的提升是提升个人能力的第一步，甚至优秀的教学理念也预示着教师的进步空间。对于教师来说，一方面教师要正确认识多媒体信息技术，紧跟时代的步伐，用开放的思想去容纳最新的教学模式，具备创新精神和充分活跃教学思维，并勇于突破传统教学理念、开发教学想象力和创造力；另一方面，教师要尊重学生的学习主体地位，无论从教学方法还是教学内容上，都要从学生的关注点出发。初中阶段的学生正处于青春期，教师必须走下高高在上的讲台，用心去感染学生才会真正体会到学生所想所需。
提高教师教学基本功，不断学习先进的多媒体技术 对于教师来说，在树立了先进的教学理念之后，提高自身教学能力，学会灵活运用多媒体技术则是进行课堂教学的重要因素。在教学基本功方面，教师除了要对书本知识有深刻的理解和研究之外，更要对不同的数学内容研发不同的教学方法，可以根据不同的知识来选取合适的素材调动学生的学习兴趣和课堂气氛，更要准确明朗地回答学生提出的各种问题，来引导学生进入最佳思维状态。在多媒体技术方面，数学教师要具备优秀的使用各种教学设备的能力，不但要对计算机、多媒体等硬件设备的操作有十足的把握，更要结合课堂需要灵活使用Photoshop等软件，以便将数学内容更恰当地展现出来。
2 初中数学教学中多媒体的选题原则
初中数学的多媒体运用并不是将原有的课件直接搬到课堂中那么简单，并不是所有的内容都适合多媒体教学，也不是同一多媒体模式适合不同的内容，因此，每名数学教师在制作多媒体教材前都必须牢牢把握其选题原则，保证多媒体教学的方向。
提高多媒体运用的性价比 多媒体教学自然有很多优势，但是并不意味着在每一个方面都优越于传统教学，而一些课程的传统教学效果是多媒体难以达到的，如果强硬地追逐使用多媒体，对教师精力、课堂时间等方面来说也是一种资源的浪费。以中学阶段证明题教学为例，教学目的是让学生学会并表达清晰的解题思路并提高思考问题的逻辑性，因此，教师在教学中运用板书、讲读等传统的教学方式，可以保持教学思路清晰整洁，而无需运用多媒体进行展示。
兼顾课件的内容与形式 虽然多媒体教学是活跃课堂气氛的关键，但是其主题不能离开教学中心，因此，多媒体课件的内容和表现形式尤为重要。从内容上看，多媒体的选材要牢牢围绕教学大纲展开，既要做到围绕教材突出重点，也要做出适当的拓展和创新。从教学形式上看，多媒体教学选题要避免“为了多媒体而多媒体”，花哨的形式、复杂的编排对教学来说并没有太大的意义，反而会分散学生的注意力。因此，初中数学多媒体课件选题要根据教学需求，从学生的数学基础和关注点出发，确立恰当的教学方向。
深化多媒体使用的内涵 多媒体的优越功效具有传统教学难以比拟的性能，因此在多媒体教学中要充分利用这些性能，将多媒体的优势发挥到最大。在课件制作中，避免将多媒体视为简单的“电子黑板”，将传统教学内容和方式直接搬到多媒体中，而是要根据不同的教学内容来发挥多媒体不同的特征，比如：可以运用多媒体的图文性将逻辑性较强的应用题表现出来，运用多媒体的直观性和动态性来演示几何图形。这样根据不同的教学内容来选择多媒体的运用方式，可以提高多媒体的使用质量，全面提高数学课堂的教学水平。
3 多媒体课件的制作要点
多媒体作为一种先进的授课方式，其操作不像传统教学那样容易方便，因此如果要将多媒体教学理论落到实处，提高课件的操作性和教学效率，就需要在制作中遵循以下几点原则。
多媒体教学与传统教学完美融合 对于初中数学课堂来说，多媒体与传统教学的关系既不是叠加，更不是代替，而是一种高水平的融合。在教学中，多媒体的主要任务是弥补传统教学的不足，而不是为了代替传统教学，只有让两者完美融合，共同服务于教师与学生，才会提高数学教学的质量与效率。
确保课件的灵活性和可行性 多媒体课件的灵活性和可行性是其教学效率是否得到保障的关键因素。其灵活性不但指多媒体固有的操作灵活的特征，也是在要求教师在制作多媒体时要尽量做到同一课件在教师的教学思路和教学结构发生变化的情况下依然适用。而可行性则要求教师在制作课件时，避免课件设计过于花哨而操作过程繁琐，影响课堂使用效率。以勾股定理教学为例，教学课件需要引导学生在观察三角形中发现规律并进行探究、思考和证明，而多媒体也要设计不同的板块，能灵活跳跃和转换来面对学生在学习中提出的问题和要求。
充分发挥多媒体的交互性 交互性是多媒体教学的主要特征，也是多媒体课件制作中最容易出现问题的环节之一，对教师多媒体制作水平也有一定要求。在多媒体课件制作过程中，教师不是仅仅把教学内容输入课件，上课时点击鼠标翻动页面就可以草草了事，而是要在课件后台设计可以进行课堂沟通的板块，让教师在讲解时可以输入相应的数值产生不同的答案，也可以让学生自己进行推导和选择，课件再给出正确与否的判断。
4 结束语
总之，在素质教育中，如何平衡学习成绩和减负要求之间的关系，是各科教学中不可避免的问题。虽然解决的办法多种多样，但从教学的角度来看，通过多媒体教学来提高教学的质量更具有实际意义。对此，要不断探索现代化教学手段，树立创新精神，并将优秀的理论落在实处，从学生的需求出发，创造和谐的教学环境，提高学生的数学成绩和探索数学的能力。
参考文献
[1]王炳坤.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学：浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[2]王玮.让多媒体成为初中数学高效课堂教学的“引擎”[J].语数外学习，2014（10）.
[3]陈金清.多媒体在初中数学教学中的应用：以“数与式”教学为例[J].中学教学参考，2014（35）.
关键词 初中数学；多媒体；课件
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）13-0138-02
多媒体技术由于其灵活的教学方式、广泛的信息量和人机交互等特征，备受教育工作者的青睐。对于初中数学来说，恰当地运用多媒体更是能将抽象枯燥的数学知识活灵活现地展现在课堂之中，给学生营造一个立体、活跃的教学情境，弥补传统教学的短板，带领学生进入一个声形并茂的活跃课堂。而如何将多媒体的潜力充分开发出来，更进一步完善数学课堂教学，是一个值得不断探索的话题。
1 培养数学教师的综合教学能力
完善初中数学课堂，将多媒体的运用进一步深化是教学研究的主要课题之一，无论社会信息化如何发展，对于在学校中去发掘学生的潜能，提高学生的综合能力来说，第一步就是对课堂的引导者和组织者的能力进行提升。
优化教师的多媒体教学理念 对于教师来说，教学理念的提升是提升个人能力的第一步，甚至优秀的教学理念也预示着教师的进步空间。对于教师来说，一方面教师要正确认识多媒体信息技术，紧跟时代的步伐，用开放的思想去容纳最新的教学模式，具备创新精神和充分活跃教学思维，并勇于突破传统教学理念、开发教学想象力和创造力；另一方面，教师要尊重学生的学习主体地位，无论从教学方法还是教学内容上，都要从学生的关注点出发。初中阶段的学生正处于青春期，教师必须走下高高在上的讲台，用心去感染学生才会真正体会到学生所想所需。
提高教师教学基本功，不断学习先进的多媒体技术 对于教师来说，在树立了先进的教学理念之后，提高自身教学能力，学会灵活运用多媒体技术则是进行课堂教学的重要因素。在教学基本功方面，教师除了要对书本知识有深刻的理解和研究之外，更要对不同的数学内容研发不同的教学方法，可以根据不同的知识来选取合适的素材调动学生的学习兴趣和课堂气氛，更要准确明朗地回答学生提出的各种问题，来引导学生进入最佳思维状态。在多媒体技术方面，数学教师要具备优秀的使用各种教学设备的能力，不但要对计算机、多媒体等硬件设备的操作有十足的把握，更要结合课堂需要灵活使用Photoshop等软件，以便将数学内容更恰当地展现出来。
2 初中数学教学中多媒体的选题原则
初中数学的多媒体运用并不是将原有的课件直接搬到课堂中那么简单，并不是所有的内容都适合多媒体教学，也不是同一多媒体模式适合不同的内容，因此，每名数学教师在制作多媒体教材前都必须牢牢把握其选题原则，保证多媒体教学的方向。
提高多媒体运用的性价比 多媒体教学自然有很多优势，但是并不意味着在每一个方面都优越于传统教学，而一些课程的传统教学效果是多媒体难以达到的，如果强硬地追逐使用多媒体，对教师精力、课堂时间等方面来说也是一种资源的浪费。以中学阶段证明题教学为例，教学目的是让学生学会并表达清晰的解题思路并提高思考问题的逻辑性，因此，教师在教学中运用板书、讲读等传统的教学方式，可以保持教学思路清晰整洁，而无需运用多媒体进行展示。
兼顾课件的内容与形式 虽然多媒体教学是活跃课堂气氛的关键，但是其主题不能离开教学中心，因此，多媒体课件的内容和表现形式尤为重要。从内容上看，多媒体的选材要牢牢围绕教学大纲展开，既要做到围绕教材突出重点，也要做出适当的拓展和创新。从教学形式上看，多媒体教学选题要避免“为了多媒体而多媒体”，花哨的形式、复杂的编排对教学来说并没有太大的意义，反而会分散学生的注意力。因此，初中数学多媒体课件选题要根据教学需求，从学生的数学基础和关注点出发，确立恰当的教学方向。
深化多媒体使用的内涵 多媒体的优越功效具有传统教学难以比拟的性能，因此在多媒体教学中要充分利用这些性能，将多媒体的优势发挥到最大。在课件制作中，避免将多媒体视为简单的“电子黑板”，将传统教学内容和方式直接搬到多媒体中，而是要根据不同的教学内容来发挥多媒体不同的特征，比如：可以运用多媒体的图文性将逻辑性较强的应用题表现出来，运用多媒体的直观性和动态性来演示几何图形。这样根据不同的教学内容来选择多媒体的运用方式，可以提高多媒体的使用质量，全面提高数学课堂的教学水平。
3 多媒体课件的制作要点
多媒体作为一种先进的授课方式，其操作不像传统教学那样容易方便，因此如果要将多媒体教学理论落到实处，提高课件的操作性和教学效率，就需要在制作中遵循以下几点原则。
多媒体教学与传统教学完美融合 对于初中数学课堂来说，多媒体与传统教学的关系既不是叠加，更不是代替，而是一种高水平的融合。在教学中，多媒体的主要任务是弥补传统教学的不足，而不是为了代替传统教学，只有让两者完美融合，共同服务于教师与学生，才会提高数学教学的质量与效率。
确保课件的灵活性和可行性 多媒体课件的灵活性和可行性是其教学效率是否得到保障的关键因素。其灵活性不但指多媒体固有的操作灵活的特征，也是在要求教师在制作多媒体时要尽量做到同一课件在教师的教学思路和教学结构发生变化的情况下依然适用。而可行性则要求教师在制作课件时，避免课件设计过于花哨而操作过程繁琐，影响课堂使用效率。以勾股定理教学为例，教学课件需要引导学生在观察三角形中发现规律并进行探究、思考和证明，而多媒体也要设计不同的板块，能灵活跳跃和转换来面对学生在学习中提出的问题和要求。
充分发挥多媒体的交互性 交互性是多媒体教学的主要特征，也是多媒体课件制作中最容易出现问题的环节之一，对教师多媒体制作水平也有一定要求。在多媒体课件制作过程中，教师不是仅仅把教学内容输入课件，上课时点击鼠标翻动页面就可以草草了事，而是要在课件后台设计可以进行课堂沟通的板块，让教师在讲解时可以输入相应的数值产生不同的答案，也可以让学生自己进行推导和选择，课件再给出正确与否的判断。
4 结束语
总之，在素质教育中，如何平衡学习成绩和减负要求之间的关系，是各科教学中不可避免的问题。虽然解决的办法多种多样，但从教学的角度来看，通过多媒体教学来提高教学的质量更具有实际意义。对此，要不断探索现代化教学手段，树立创新精神，并将优秀的理论落在实处，从学生的需求出发，创造和谐的教学环境，提高学生的数学成绩和探索数学的能力。
参考文献
[1]王炳坤.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学：浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[2]王玮.让多媒体成为初中数学高效课堂教学的“引擎”[J].语数外学习，2014（10）.
[3]陈金清.多媒体在初中数学教学中的应用：以“数与式”教学为例[J].中学教学参考，2014（35）.