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初一地理学习是中学地理学习的第一步，在初高中地理知识的学习中起到基础的作用，也是至关重要的一个环节。对于刚从小学毕业的孩子来说，由于地理知识基础薄弱、地理学识面较窄、空间思维能力和地理读图能力较差，所以在七年级上册地理的学习中会出现很多问题。面对这些问题，如何让学生既打好了基础又不会在学习中感到困难重重是我们地理教师要认真思考的。
一、准确把握学生的心理特点是解决问题的前提
（一）心理特征
现在的初一学生都是零零后，正处在青春期，“一半是儿童，一半是青年，一半是幼稚，一半是成熟”，是独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。初一学生刚从小学进入初中大门，自我意识有所增强，想要寻找生活的独立性又不具备完全独立的能力。这样就导致初一学生一方面带有孩童的特点，另一方面身心和意识形态正在发生很大的变化。
（二）学情分析
我校地处城郊结合部，生源主要是周边外来务工人员的子女，与其他地区的学生比较，地理基础较薄弱，据调查，一大部分学生在小学时没有科学课的学习经验，对地理常识也知道的很少，回家后家长也给不了什么帮助，在面对初一地理的学习中需要一定的基础和学习能力，所以学习中就会产生很多问题。
（三）教材分析
七年级上册教材是初中地理的奠基石，所有的基础知识都在这本书中，也是初中地理最难的一本，这些知识不仅是我们学习地理的基础，也是我们以后在学习和生活中必备的工具，需要学生具备比较强的地理逻辑关系、读图能力、空间思维能力。很多学生刚刚接触地理觉得地理是个很难很抽象的学科，地图多、难懂、不好学。
二、发现学习中存在的问题是关键
（一）初一学生刚接触地理，缺乏空间思维
在讲到经纬线的知识时，由于没有基本的几何知识，有很多同学不明白。又如在讲到地球的运动时，学生不明白公转是怎么产生四季的，这些都是空间能力缺乏带来的问题。这就要求教师在刚开始的教学中注重学生空间思维的培养，逐步建立地理的空间模式。
（二）缺乏兴趣
我校学生基础较差，小学阶段的地理素养也不高，对地理课的兴趣不很浓厚，这就更需要教师在教学中采用一些适当的方法让学生提高学习地理的兴趣，达到逐步培养学生学习地理各方面的能力，做到“授之以渔”。
（三）读图能力差
地理课是一门离不开地图的课程，对于新初一的学生来说，对地理的学科认识不够，以为它是单纯的文科，靠死记硬背就能解决问题。面对各类地图，学生不具备读图、用图的能力，而看不懂地图；因为尝不到读图的乐趣，而不喜欢读图、用图。没有养成读图、用图的习惯，所以，为数不少的学生觉得地理很枯燥。
（四）学习目标不明确
很多小学养成的坏习惯延续下来，很多学生不同程度地习惯性听课走神，受周围环境和心情影响，注意力经常不能集中在课堂上。课堂活动跟不上也不作努力，能听多少就听多少，课堂任务完不成也无所谓。有些学生课堂教学内容能会多少是多少，似懂非懂，一知半解，不会的也置之不理，记忆跟不上，练习也跟不上。归根结底是他们的学习目标不明确。
三、解决问题的对策
（一）培养学生的空间思维能力
教学中能用到地理教具的地方尽量用，让学生在学习中建立起空间思维。例如讲到地球的公转运动时，可以用日地月三球仪模拟地球的公转运动，在演示过程中强调地轴倾斜，通过观察地球公转，学生逐步明确地球公转太阳直射点的移动，各地获得热量不同，因而形成了地球上的五个温度带，这样就可以让学生知道地球在宇宙中的运动方式，空间感逐步建立。
（二）帮助学生建立起学习地理的兴趣
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习地理的兴趣就能激发学生的求知欲，继而调动学生学习的积极主动性，以饱满的热情来学习。
1.让学生动手
课本中有很多活动是要学生动手制作教具的，其目的也是为了通过动手制作增加学生的兴趣。如制作地球仪，利用乒乓球和铁丝制作简易地球仪，学生通过动手，能够明白地球仪的组成，地轴是倾斜的，为后面学习地球自转打下基础。
2.趣味学习
每节课的五分钟可以安排学生通过查阅的资料介绍世界各地的不同的自然环境、风土人情，这样既可以增加兴趣，又能让学生开阔眼界。还可以让学生联系有关的时事热点，或者借用一些诗歌、谜语等讲解地理事物，或者结合其他学科比如历史、生物等学科辅助学生学习、记忆。
（三）培养学生的读图能力
一是巧用景观图“设疑激趣”。教材中有很多景观图，如世界气候，教材中出示了几幅代表性的气候景观图，教师可以借助景观图设问，让学生通过图来体会不同地区的气候特点。
二是不同地图，作用不同。教学中教师可以根据地图的特点选择恰当的教学方法，生动形象地让学生学会阅读，体会不同地图的不同作用，还要适时进行训练，如利用地理填充图册，不断巩固。这样才能有助于积累读图本领，提高学生学习运用地图的能力。
三是掌握阅读地图的步骤，养成习惯。
四是选择恰当媒体，突破难点。
（四）树立正确的学习目标
具体操作步骤如下：每节课前大约5分钟时间进行相关知识的检测，目的是让学生们复习和巩固上节课所学的知识；在完成新课学习后，当堂检测学生对于自己本节课知识掌握程度；在课堂最后大概10到15分进行下节新课的预习。
这样的模式下学生的预习效果较好，杜绝了先前光说不练的现象，把重点、难点落实到预习手册上，学生能够清晰地知道下节课教师将要重点讲解的内容，做到心中有数，更有利于培养学生自主学习、培养学生的读图视图能力，并且在课堂上发挥自己，做到积极参与，与考试笔答形成对接，使学生养成既会说又会写的习惯。课堂中还要进行适当的评价，评价一定要及时，可以给学生一些鼓励和奖励，有利于激发学生的学习动力。
总之，在新课标的指导下，教师应做到以学生为中心，让他们主动学习、合作学习、探究学习。以学生的全面发展作为目标，激发学生的积极性、主动性、创造性，培养合作意识，同时注重独立思考，让学生乐学、会学、有目标的学，促进学生的全面发展。
一、准确把握学生的心理特点是解决问题的前提
（一）心理特征
现在的初一学生都是零零后，正处在青春期，“一半是儿童，一半是青年，一半是幼稚，一半是成熟”，是独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。初一学生刚从小学进入初中大门，自我意识有所增强，想要寻找生活的独立性又不具备完全独立的能力。这样就导致初一学生一方面带有孩童的特点，另一方面身心和意识形态正在发生很大的变化。
（二）学情分析
我校地处城郊结合部，生源主要是周边外来务工人员的子女，与其他地区的学生比较，地理基础较薄弱，据调查，一大部分学生在小学时没有科学课的学习经验，对地理常识也知道的很少，回家后家长也给不了什么帮助，在面对初一地理的学习中需要一定的基础和学习能力，所以学习中就会产生很多问题。
（三）教材分析
七年级上册教材是初中地理的奠基石，所有的基础知识都在这本书中，也是初中地理最难的一本，这些知识不仅是我们学习地理的基础，也是我们以后在学习和生活中必备的工具，需要学生具备比较强的地理逻辑关系、读图能力、空间思维能力。很多学生刚刚接触地理觉得地理是个很难很抽象的学科，地图多、难懂、不好学。
二、发现学习中存在的问题是关键
（一）初一学生刚接触地理，缺乏空间思维
在讲到经纬线的知识时，由于没有基本的几何知识，有很多同学不明白。又如在讲到地球的运动时，学生不明白公转是怎么产生四季的，这些都是空间能力缺乏带来的问题。这就要求教师在刚开始的教学中注重学生空间思维的培养，逐步建立地理的空间模式。
（二）缺乏兴趣
我校学生基础较差，小学阶段的地理素养也不高，对地理课的兴趣不很浓厚，这就更需要教师在教学中采用一些适当的方法让学生提高学习地理的兴趣，达到逐步培养学生学习地理各方面的能力，做到“授之以渔”。
（三）读图能力差
地理课是一门离不开地图的课程，对于新初一的学生来说，对地理的学科认识不够，以为它是单纯的文科，靠死记硬背就能解决问题。面对各类地图，学生不具备读图、用图的能力，而看不懂地图；因为尝不到读图的乐趣，而不喜欢读图、用图。没有养成读图、用图的习惯，所以，为数不少的学生觉得地理很枯燥。
（四）学习目标不明确
很多小学养成的坏习惯延续下来，很多学生不同程度地习惯性听课走神，受周围环境和心情影响，注意力经常不能集中在课堂上。课堂活动跟不上也不作努力，能听多少就听多少，课堂任务完不成也无所谓。有些学生课堂教学内容能会多少是多少，似懂非懂，一知半解，不会的也置之不理，记忆跟不上，练习也跟不上。归根结底是他们的学习目标不明确。
三、解决问题的对策
（一）培养学生的空间思维能力
教学中能用到地理教具的地方尽量用，让学生在学习中建立起空间思维。例如讲到地球的公转运动时，可以用日地月三球仪模拟地球的公转运动，在演示过程中强调地轴倾斜，通过观察地球公转，学生逐步明确地球公转太阳直射点的移动，各地获得热量不同，因而形成了地球上的五个温度带，这样就可以让学生知道地球在宇宙中的运动方式，空间感逐步建立。
（二）帮助学生建立起学习地理的兴趣
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习地理的兴趣就能激发学生的求知欲，继而调动学生学习的积极主动性，以饱满的热情来学习。
1.让学生动手
课本中有很多活动是要学生动手制作教具的，其目的也是为了通过动手制作增加学生的兴趣。如制作地球仪，利用乒乓球和铁丝制作简易地球仪，学生通过动手，能够明白地球仪的组成，地轴是倾斜的，为后面学习地球自转打下基础。
2.趣味学习
每节课的五分钟可以安排学生通过查阅的资料介绍世界各地的不同的自然环境、风土人情，这样既可以增加兴趣，又能让学生开阔眼界。还可以让学生联系有关的时事热点，或者借用一些诗歌、谜语等讲解地理事物，或者结合其他学科比如历史、生物等学科辅助学生学习、记忆。
（三）培养学生的读图能力
一是巧用景观图“设疑激趣”。教材中有很多景观图，如世界气候，教材中出示了几幅代表性的气候景观图，教师可以借助景观图设问，让学生通过图来体会不同地区的气候特点。
二是不同地图，作用不同。教学中教师可以根据地图的特点选择恰当的教学方法，生动形象地让学生学会阅读，体会不同地图的不同作用，还要适时进行训练，如利用地理填充图册，不断巩固。这样才能有助于积累读图本领，提高学生学习运用地图的能力。
三是掌握阅读地图的步骤，养成习惯。
四是选择恰当媒体，突破难点。
（四）树立正确的学习目标
具体操作步骤如下：每节课前大约5分钟时间进行相关知识的检测，目的是让学生们复习和巩固上节课所学的知识；在完成新课学习后，当堂检测学生对于自己本节课知识掌握程度；在课堂最后大概10到15分进行下节新课的预习。
这样的模式下学生的预习效果较好，杜绝了先前光说不练的现象，把重点、难点落实到预习手册上，学生能够清晰地知道下节课教师将要重点讲解的内容，做到心中有数，更有利于培养学生自主学习、培养学生的读图视图能力，并且在课堂上发挥自己，做到积极参与，与考试笔答形成对接，使学生养成既会说又会写的习惯。课堂中还要进行适当的评价，评价一定要及时，可以给学生一些鼓励和奖励，有利于激发学生的学习动力。
总之，在新课标的指导下，教师应做到以学生为中心，让他们主动学习、合作学习、探究学习。以学生的全面发展作为目标，激发学生的积极性、主动性、创造性，培养合作意识，同时注重独立思考，让学生乐学、会学、有目标的学，促进学生的全面发展。