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去年以来，我校在南京晓庄学院“中学建设与发展”项目负责同志潜心指导和帮助下，开展了“南京市江宁区上元中学办学特色的创建与凝冻研究”的实践工作。经过梳理，我们以为上元中学在充分尊重校情基础上能积极拓展和挖掘学生多元成长空间，期盼最终达到让学生感受教育过程的幸福。教育是生命的火焰，智慧的桥梁，是通向文明的阶梯，教育如果让学生感觉幸福也就会与创造同行与快乐成长相伴。
学校里我们经常会看到这样的场景：当宣布放假时，当老师宣布不写家庭作业时，学生会欣喜若狂，那情景似乎是得到了一次解放，摆脱了一种束缚。当学校进行综合实践时，学生们无比开心快乐，那时学生似乎一夜之间变了人，正所谓“活动之中无差生”。造成这种反差的原因错综复杂，但现实的学校中许多学生是“被学习”，许多学生是因为我们的评价标准原因而从此落入“差生行列”，甚至有些初中三年从来就没有“成功”过……所有这些都是和素质教育相违背和教育的本质不相符。如何在两难中抉择，如何在现实中求生路，促内涵发展我们的做法为：
一．用全新的课程观指导课堂教学
课程文本，课程资源与体验性课程相结合，构成了一个有机整体。如今的课程已不仅仅是特定知识载体，不再是“课程文本”，而是教师和学生亲身参与挖掘、寻找、创造的一个和谐的有机整体，也就是教师不仅仅是在传递课程文本，学生也不仅仅是被动地接受灌输给他的知识，教师再也不是单纯“教书”学生不单纯“念书”的过程，而是教师与学生享受与学习和创造课程的生动过程。
1．学校抓住全区实施“高效课堂”这一主题，注重教师备课组管理和引领。教师备课重点是研究“怎样教学生学”，具体落实到课程整合上来就是在挖掘、研究上下功夫，力求做到教师课前下大力气，确保上课时指导若定、行为上潇洒自如。备课时注重了课堂、课后作业分层阶梯式要求，尽可能照顾不同基础同学的感受，力求低效、重复、机械式作业不布置。学校通过“课例式研究”环节中“磨课”这一活动，来确保备课质量提升。
2．课堂上从学生认知规律着眼，遵循三个认知层面：观察（探索）思维（研究）、迁移（运用），强调学生是课堂教学活动的出发点，也是课堂教学活动的归属，课堂教学是由学生参与完成的，也是为学生的成长服务的，坚决克服“教”完了，“讲”完了，而是学生在教师指导下全身心投入。让他们带着问题来、带着新问题走。学生的学习不同于成人，它强调对学习过程的体验，这不仅能激发兴趣，且有助于学生内化知识，构建自己的知识体系、重组自身的认知结构。课堂上小组、同伴多形式的交流学习，激发了学生积极，变“被迫”参加为“不由自主”地沉浸在教学活动之中。这样的情景学生就感受学习活动过程的快乐，就能感受过程中不同基础层面人群成功的幸福。学校通过一系列“同题异班”课不断提升教师践行高效课堂能力。
3．课堂中教师对学生的评价显得尤为重要。美国心理学家斯腾伯格指出，成功智力发展中的最大障碍是权威人物的负面期望，而课堂中教师是孩子最重要的权威。我们的教师只有善于、恰当地给予不同学生自信心的强化、一点点成功的赞扬都会给学生带来无比快乐和幸福，都能激发其勇往直前的信心和力量。教师们通过反复研讨、外出学习、聘请专家等形式不断修正我们的评价办法。每学期的学校表彰活动也增设一项“自荐”表彰类别，以此促进学生多元发展。
二．开设好贴近学生的课本课程
校本课程从确定开发到实施，我们紧扣学生需求和学校资源两大根本，重点围绕拓展学生知识面、开阔学生视野，培养学生兴趣，其中又不仅隐藏着为学生将来发展埋下伏笔。“英语大阅读”课程中图文并茂，古今中外童话、寓言、故事多达二百多种，让学生把学过的英语运用到现实之中。“语文大阅读”专题教师只是围绕阶梯目录进行指导、点拨。为配合学生大阅读学校设定了《经老师评作文》专栏，系列奖励措施吸引了更多学生走进阅读天地。“身边的化学”更是将此内容溶入到学生的生活之中，让学生感知我们的生活中无不充盈着许多和书本紧紧相联的知识。三门校本课程的开设，因为没有和书面考试挂钩学生兴趣反而更浓，成功感更强。为了提升校本课程的质量，学校还专门聘请专家进行专业指导，积极和附中江宁分校适时进行互动研究。
三．抓实活动课程，提供学生展现才能的平台。
人本主义心理学最重要，影响最大的观点是关于人的“自我实现”“人的潜能的充分发展”。成功的教育就在于学生学会了自我表现和自我选择。我校从学生实际出发，注重校内外教育资源利用抓实活动课程。①把国防教育做成了系列活动：军训——军营生活体现——国旗班——双边互动。②把每次社会实践活动当作教师全员参与全面了解学生的机会，让教师、学生在双边活动中拉近距离。每次活动结束后的各班展板上增添了许多学生对老师了解的话语，呈现了许多师生生动开心的场景。③社团活动中教师只充当顾问角色，把学生推想前台。如今，全校有小记者站、舞蹈队、书画社、科技小组、篮球俱乐部、志愿者服务队等近二十个社团组织。文艺演出团队，进社区、到特殊学校、支持的淮阴区、文艺演出今年就达五、六场次；志愿者团队每年的活动更多达几十次，其中有全市、全区的重点活动，更多是贴近生活的平日活动。④每年一次的校运会专门安排半天时间进行闭幕式，集中用来展示学生的才艺。就是这个舞蹈队产生了多名市、区个人、团体竞赛获奖选手。学校运动会年年有创新、每年都富于其不一样的内涵，学校创造一切条件，让 各方面有“才能”的学生都得到了充分的展现。学生品尝到学习、活动过程的幸福，才能乐于上学，带着满心期望回家。
追求教育的幸福体验，需要我们不断转变教学方式，改革教学方法，转变管理思路、追求教育的幸福体验，还应让我们每个教师实现价值最大化、最优化，不仅有使命感、责任感，还有成就感、幸福感。只有老师享受教育过程的幸福，课堂里才会激情四射，活动中激情飞扬。就我校而言，目前的教育教学质量已居全区第一方阵，要寻求更高水平的突破，增长点只有在学生多元化发展上做文章，只有让更多学生体验教育的幸福，最大限度的调动学生主动性和参与性，一切才皆有可能。这就是我们追求的理想。
（作者单位：江苏南京市上元中学 210000)
学校里我们经常会看到这样的场景：当宣布放假时，当老师宣布不写家庭作业时，学生会欣喜若狂，那情景似乎是得到了一次解放，摆脱了一种束缚。当学校进行综合实践时，学生们无比开心快乐，那时学生似乎一夜之间变了人，正所谓“活动之中无差生”。造成这种反差的原因错综复杂，但现实的学校中许多学生是“被学习”，许多学生是因为我们的评价标准原因而从此落入“差生行列”，甚至有些初中三年从来就没有“成功”过……所有这些都是和素质教育相违背和教育的本质不相符。如何在两难中抉择，如何在现实中求生路，促内涵发展我们的做法为：
一．用全新的课程观指导课堂教学
课程文本，课程资源与体验性课程相结合，构成了一个有机整体。如今的课程已不仅仅是特定知识载体，不再是“课程文本”，而是教师和学生亲身参与挖掘、寻找、创造的一个和谐的有机整体，也就是教师不仅仅是在传递课程文本，学生也不仅仅是被动地接受灌输给他的知识，教师再也不是单纯“教书”学生不单纯“念书”的过程，而是教师与学生享受与学习和创造课程的生动过程。
1．学校抓住全区实施“高效课堂”这一主题，注重教师备课组管理和引领。教师备课重点是研究“怎样教学生学”，具体落实到课程整合上来就是在挖掘、研究上下功夫，力求做到教师课前下大力气，确保上课时指导若定、行为上潇洒自如。备课时注重了课堂、课后作业分层阶梯式要求，尽可能照顾不同基础同学的感受，力求低效、重复、机械式作业不布置。学校通过“课例式研究”环节中“磨课”这一活动，来确保备课质量提升。
2．课堂上从学生认知规律着眼，遵循三个认知层面：观察（探索）思维（研究）、迁移（运用），强调学生是课堂教学活动的出发点，也是课堂教学活动的归属，课堂教学是由学生参与完成的，也是为学生的成长服务的，坚决克服“教”完了，“讲”完了，而是学生在教师指导下全身心投入。让他们带着问题来、带着新问题走。学生的学习不同于成人，它强调对学习过程的体验，这不仅能激发兴趣，且有助于学生内化知识，构建自己的知识体系、重组自身的认知结构。课堂上小组、同伴多形式的交流学习，激发了学生积极，变“被迫”参加为“不由自主”地沉浸在教学活动之中。这样的情景学生就感受学习活动过程的快乐，就能感受过程中不同基础层面人群成功的幸福。学校通过一系列“同题异班”课不断提升教师践行高效课堂能力。
3．课堂中教师对学生的评价显得尤为重要。美国心理学家斯腾伯格指出，成功智力发展中的最大障碍是权威人物的负面期望，而课堂中教师是孩子最重要的权威。我们的教师只有善于、恰当地给予不同学生自信心的强化、一点点成功的赞扬都会给学生带来无比快乐和幸福，都能激发其勇往直前的信心和力量。教师们通过反复研讨、外出学习、聘请专家等形式不断修正我们的评价办法。每学期的学校表彰活动也增设一项“自荐”表彰类别，以此促进学生多元发展。
二．开设好贴近学生的课本课程
校本课程从确定开发到实施，我们紧扣学生需求和学校资源两大根本，重点围绕拓展学生知识面、开阔学生视野，培养学生兴趣，其中又不仅隐藏着为学生将来发展埋下伏笔。“英语大阅读”课程中图文并茂，古今中外童话、寓言、故事多达二百多种，让学生把学过的英语运用到现实之中。“语文大阅读”专题教师只是围绕阶梯目录进行指导、点拨。为配合学生大阅读学校设定了《经老师评作文》专栏，系列奖励措施吸引了更多学生走进阅读天地。“身边的化学”更是将此内容溶入到学生的生活之中，让学生感知我们的生活中无不充盈着许多和书本紧紧相联的知识。三门校本课程的开设，因为没有和书面考试挂钩学生兴趣反而更浓，成功感更强。为了提升校本课程的质量，学校还专门聘请专家进行专业指导，积极和附中江宁分校适时进行互动研究。
三．抓实活动课程，提供学生展现才能的平台。
人本主义心理学最重要，影响最大的观点是关于人的“自我实现”“人的潜能的充分发展”。成功的教育就在于学生学会了自我表现和自我选择。我校从学生实际出发，注重校内外教育资源利用抓实活动课程。①把国防教育做成了系列活动：军训——军营生活体现——国旗班——双边互动。②把每次社会实践活动当作教师全员参与全面了解学生的机会，让教师、学生在双边活动中拉近距离。每次活动结束后的各班展板上增添了许多学生对老师了解的话语，呈现了许多师生生动开心的场景。③社团活动中教师只充当顾问角色，把学生推想前台。如今，全校有小记者站、舞蹈队、书画社、科技小组、篮球俱乐部、志愿者服务队等近二十个社团组织。文艺演出团队，进社区、到特殊学校、支持的淮阴区、文艺演出今年就达五、六场次；志愿者团队每年的活动更多达几十次，其中有全市、全区的重点活动，更多是贴近生活的平日活动。④每年一次的校运会专门安排半天时间进行闭幕式，集中用来展示学生的才艺。就是这个舞蹈队产生了多名市、区个人、团体竞赛获奖选手。学校运动会年年有创新、每年都富于其不一样的内涵，学校创造一切条件，让 各方面有“才能”的学生都得到了充分的展现。学生品尝到学习、活动过程的幸福，才能乐于上学，带着满心期望回家。
追求教育的幸福体验，需要我们不断转变教学方式，改革教学方法，转变管理思路、追求教育的幸福体验，还应让我们每个教师实现价值最大化、最优化，不仅有使命感、责任感，还有成就感、幸福感。只有老师享受教育过程的幸福，课堂里才会激情四射，活动中激情飞扬。就我校而言，目前的教育教学质量已居全区第一方阵，要寻求更高水平的突破，增长点只有在学生多元化发展上做文章，只有让更多学生体验教育的幸福，最大限度的调动学生主动性和参与性，一切才皆有可能。这就是我们追求的理想。
（作者单位：江苏南京市上元中学 210000)