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摘要：随着国家综合国力的提升，国家的教育事业也在飞速发展。近年来，新课程改革的不断推进，为教师和学生带来了新的要求和目标。在经济全球化的形式下，英语能力逐渐成为人才的必备技能之一。初中阶段，学生处在英语能力和英语水平不断上升的阶段，更需要教师在教学中下功夫。与以往的教学形式不同，新课程改革要求教师转变教学形式，让学生成为课堂的“主人”，通过师生有效互动带动课堂氛围，提升英语课堂的感染力，让学生积极参与到课堂中去，提高教学效率。本文结合案例，阐述了初中英语课堂教学中师生互动教学实践的研究运用。
关键词：互动教学;初中英语;实践;研究;运用
前言：
英语是目前学生学习第二语言的普遍选择，甚至很多学生从幼儿园就接触英语，由此可见英语在学生学习中的重要地位。初中阶段，学生正处在不断成熟的时期，不论是自身学习能力还是个人思维，都较以前有了很大的进步。英语是一门语言学科，这就意味着它需要学生积极主动学习，并且在课堂和生活中把它当作交流的工具，这样才能从根本上提高学生的英语水平。因此，在英语教学中，师生互动就显得尤为重要。教师与学生互动，可以给学生提供“张口说”的机会，学生也能在互动中学习老师的英语发音技巧、英语表达思维等能力。
一、加强课前互动，激发学生学习兴趣
英語是一门语言学科，相较于数学、物理、化学等学科，学生学习起来比较枯燥，很多时候需要长期坚持才能够看到成果。这就导致一些学生在学习英语时提不起兴趣，一直不自信，认为自己不能学好这门学科。久而久之，学生对英语学习失去了主动性和积极性，在课堂上越来越敷衍，上课走神、睡觉等现象时有发生。为了改变这一现象，提高学生的学习主动性，教师要在课前导入上下功夫。要想让学生在课堂上具有“体验感”，教师就要让学生认识到课堂的乐趣，利用一些简单的课前互动拉近师生距离，让学生对本节课产生兴趣，从心理上接纳英语，为本节课的学习奠定良好的基础。
例如，在学习“My favorite subject is science”这一节内容时，学生需要掌握有关学科的英语词汇，还要学会提问“What is your favorite subject”、“Why do you like……”句型。这一节内容比较贴合学生实际的学习生活，为了让学生对课堂产生兴趣，教师可以在课堂开始前和学生进行互动。“同学们，今天我们在上课之前聊聊大家的学习生活。现在你们认为初中生活好还是小学生活好呢？找学生来分享一下你的感悟。”这时候会有的学生认为小学生活好，有的学生认为初中生活好。“认为初中生活好的学生可以向同学分享一下自己的理由吗？”有的学生认为初中生活更加丰富，可以学习很多其他的学科，教师可以顺着这个话题接着让学生聊聊自己最喜欢的初中学科，并且说一说喜欢这门学科的理由。这样一来，学生的积极性大大提高，不论是英语学习能力好的还是坏的，都在主动的分享自己的观点。此时，教师可以趁热打铁，抓住学生的积极性，把关于“subject”的话题引出来，让学生以饱满的热情开启本节课的学习。
二、注重课堂互动，开展丰富的教学活动
初中阶段，很多学生对于不同的事物有了自己独特的认识，思维能力不断提升。在课堂教学时，教师要充分考虑学生身心发展状态。如果在英语课堂上，教师不考虑学生的心理需求，一味的灌输英语知识、语法，学生被动的接受知识，就会让很多学生机械式学习，敷衍老师，不能真正的投入课堂。因此，教师要采用丰富多样的活动充实课堂，结合所学知识开展有趣的互动，让学生看到英语的另一面，利用生动活泼的课堂氛围感染学生，从而提高课堂的教学效率，保证学生高效学习。
例如，在学习“Is there a post office near here？”这一节内容时，学生要掌握基本的方位词汇，问路句型，学会描述建筑物的地点等。在课堂学习时，如果教师仅仅让学生熟读课本上的句型和词汇，而不让学生练习如何表达，那学生就容易在课堂上丧失学习主动性。为了让学生认识到本节课所学知识的意义，教师额可以开展“问路”小互动。在备课时，教师提前准备好一张卡通地图，图案和色彩尽量饱满，具有一定的观赏性。在课堂上，教师可以利用大屏幕向学生展示这个地图，并且师生对话，教师指定起点和终点，让学生描述路线，从而锻炼学生的口语表达能力。在这种互动中，学生可以真正感受到英语的“实用性”，帮助学生提升体育学习积极性。
三、鼓励团体互动，提升学生的综合能力
互动教学不仅包括师生互动，还包括学生之间的互动。相比起师生互动，在课堂上开展学生互动对学生来说可能更加轻松。因为学生在同辈之间交流的时候会更加放松，交流起来也没有思维障碍。因此，为了鼓励学生在课堂上敢于表达，教师可以适当的创造环境，让学生以小组为单位，就某一个特定的英语话题进行讨论，鼓励学生用英语表达自己，展现自己。
例如，在学习“I’m more outgoing than my sister.”这一节内容时，学生需要学会描述家庭成员的性格、样貌。在课堂上，为了让学生有机会张开嘴说英语，教师可以让学生以学习小组为单位，据“我的大家庭”这个话题进行讨论，在讨论中灵活运用“tall”、“short”、“wilder”、“thinner”、“funnier”、“heavy”等词汇描述人物。小组内轮流发言，每个人都选择一个家庭成员进行描述。为了让学生在讨论时更加积极投入，教师可以再开始讨论之前制定任务，并且在讨论结束后抽查讨论结果，让某一个小组在全班面前展示自己的交流成果，以此促进小组讨论的高效有序进行。
总结：
总之，互动教学可以拉近师生距离，为英语课堂增加很多趣味，让学生在英语课堂中不仅收获知识还能获得乐趣。教师在英语教学中，注重课前互动可以更有利于课堂导入，奠定课堂学习基调;在课堂上进行互动，可以让学生充分认识到英语学习的实用性，学以致用，巩固所学知识;加强小组互动可以让学生在同辈的交流中提升自己的英语水平。因此，互动教学对学生的英语学习具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]徐孟平.初中英语课堂交流互动教学模式探析[J].读写算，2021（19）：99-100.
[2]俞忠梅.互动教学模式在英语教学中的有效应用探研[J].成才之路，2021（23）：96-97.
关键词：互动教学;初中英语;实践;研究;运用
前言：
英语是目前学生学习第二语言的普遍选择，甚至很多学生从幼儿园就接触英语，由此可见英语在学生学习中的重要地位。初中阶段，学生正处在不断成熟的时期，不论是自身学习能力还是个人思维，都较以前有了很大的进步。英语是一门语言学科，这就意味着它需要学生积极主动学习，并且在课堂和生活中把它当作交流的工具，这样才能从根本上提高学生的英语水平。因此，在英语教学中，师生互动就显得尤为重要。教师与学生互动，可以给学生提供“张口说”的机会，学生也能在互动中学习老师的英语发音技巧、英语表达思维等能力。
一、加强课前互动，激发学生学习兴趣
英語是一门语言学科，相较于数学、物理、化学等学科，学生学习起来比较枯燥，很多时候需要长期坚持才能够看到成果。这就导致一些学生在学习英语时提不起兴趣，一直不自信，认为自己不能学好这门学科。久而久之，学生对英语学习失去了主动性和积极性，在课堂上越来越敷衍，上课走神、睡觉等现象时有发生。为了改变这一现象，提高学生的学习主动性，教师要在课前导入上下功夫。要想让学生在课堂上具有“体验感”，教师就要让学生认识到课堂的乐趣，利用一些简单的课前互动拉近师生距离，让学生对本节课产生兴趣，从心理上接纳英语，为本节课的学习奠定良好的基础。
例如，在学习“My favorite subject is science”这一节内容时，学生需要掌握有关学科的英语词汇，还要学会提问“What is your favorite subject”、“Why do you like……”句型。这一节内容比较贴合学生实际的学习生活，为了让学生对课堂产生兴趣，教师可以在课堂开始前和学生进行互动。“同学们，今天我们在上课之前聊聊大家的学习生活。现在你们认为初中生活好还是小学生活好呢？找学生来分享一下你的感悟。”这时候会有的学生认为小学生活好，有的学生认为初中生活好。“认为初中生活好的学生可以向同学分享一下自己的理由吗？”有的学生认为初中生活更加丰富，可以学习很多其他的学科，教师可以顺着这个话题接着让学生聊聊自己最喜欢的初中学科，并且说一说喜欢这门学科的理由。这样一来，学生的积极性大大提高，不论是英语学习能力好的还是坏的，都在主动的分享自己的观点。此时，教师可以趁热打铁，抓住学生的积极性，把关于“subject”的话题引出来，让学生以饱满的热情开启本节课的学习。
二、注重课堂互动，开展丰富的教学活动
初中阶段，很多学生对于不同的事物有了自己独特的认识，思维能力不断提升。在课堂教学时，教师要充分考虑学生身心发展状态。如果在英语课堂上，教师不考虑学生的心理需求，一味的灌输英语知识、语法，学生被动的接受知识，就会让很多学生机械式学习，敷衍老师，不能真正的投入课堂。因此，教师要采用丰富多样的活动充实课堂，结合所学知识开展有趣的互动，让学生看到英语的另一面，利用生动活泼的课堂氛围感染学生，从而提高课堂的教学效率，保证学生高效学习。
例如，在学习“Is there a post office near here？”这一节内容时，学生要掌握基本的方位词汇，问路句型，学会描述建筑物的地点等。在课堂学习时，如果教师仅仅让学生熟读课本上的句型和词汇，而不让学生练习如何表达，那学生就容易在课堂上丧失学习主动性。为了让学生认识到本节课所学知识的意义，教师额可以开展“问路”小互动。在备课时，教师提前准备好一张卡通地图，图案和色彩尽量饱满，具有一定的观赏性。在课堂上，教师可以利用大屏幕向学生展示这个地图，并且师生对话，教师指定起点和终点，让学生描述路线，从而锻炼学生的口语表达能力。在这种互动中，学生可以真正感受到英语的“实用性”，帮助学生提升体育学习积极性。
三、鼓励团体互动，提升学生的综合能力
互动教学不仅包括师生互动，还包括学生之间的互动。相比起师生互动，在课堂上开展学生互动对学生来说可能更加轻松。因为学生在同辈之间交流的时候会更加放松，交流起来也没有思维障碍。因此，为了鼓励学生在课堂上敢于表达，教师可以适当的创造环境，让学生以小组为单位，就某一个特定的英语话题进行讨论，鼓励学生用英语表达自己，展现自己。
例如，在学习“I’m more outgoing than my sister.”这一节内容时，学生需要学会描述家庭成员的性格、样貌。在课堂上，为了让学生有机会张开嘴说英语，教师可以让学生以学习小组为单位，据“我的大家庭”这个话题进行讨论，在讨论中灵活运用“tall”、“short”、“wilder”、“thinner”、“funnier”、“heavy”等词汇描述人物。小组内轮流发言，每个人都选择一个家庭成员进行描述。为了让学生在讨论时更加积极投入，教师可以再开始讨论之前制定任务，并且在讨论结束后抽查讨论结果，让某一个小组在全班面前展示自己的交流成果，以此促进小组讨论的高效有序进行。
总结：
总之，互动教学可以拉近师生距离，为英语课堂增加很多趣味，让学生在英语课堂中不仅收获知识还能获得乐趣。教师在英语教学中，注重课前互动可以更有利于课堂导入，奠定课堂学习基调;在课堂上进行互动，可以让学生充分认识到英语学习的实用性，学以致用，巩固所学知识;加强小组互动可以让学生在同辈的交流中提升自己的英语水平。因此，互动教学对学生的英语学习具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]徐孟平.初中英语课堂交流互动教学模式探析[J].读写算，2021（19）：99-100.
[2]俞忠梅.互动教学模式在英语教学中的有效应用探研[J].成才之路，2021（23）：96-97.