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在以往的地理教学中，教师的工具是一张图、一本书。到了20世界80年代，计算机走进课堂，正是引入CAI技术。
CAI全称计算机辅助教学（Computer Aided Instruction），是在计算机辅助下进行的各种教学活动。它是通过教学设计，根据教学目标和教学对象的特点，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，将其按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影仪显示出来，并与传统的教学手段结合，共同参与教学的全过程。
一、CAI的主要工具：ppt 、flash、投影仪、白纸板
地理学是研究地理环境的科学，是一个综合性学科。中学地理涉及的内容多、范围广，一些是学生无法观察到的抽象事物或根本看不到的。在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，而利用多媒体课件可以将其化虚为实、化繁为简，使学生形成正确的认识。
那么ppt与flash就承载了这一使命。ppt是以图片文字形式展现给学生，使其感知地理事物，而对于动态的地理景观与现象，则可以通过flash来展现，尤以高一地理必修一中的“地球运动”这一部分知识为甚。地球运动是地球动态运动的过程，学生如果单纯的依靠平面图来理解这一运动形式是很困难的。但当我们把地球运动做成flash展现给学生的时候，学生就能够直观感受地球的运动轨迹以及在地球运动过程中太阳直射点运动方向的变化。这就是由繁到简的一个最典型案例，此类情况不胜枚举。
而投影仪与白纸板的使用因教师不同，作用不同。就比这而言，一般在习题课用到他们的几率较大。投影仪有一个好处是可以实时将卷面问题展现在全班同学面前，做到面批面改。白纸板则可以为教师讲课过程中的即兴发挥提供场地，笔随心动是传统黑板教学的现代化版本。
二、 CAI在教学过程中的运用
（一）在备课的应用
备课过程中，教师可运用多媒体技术制作电子教案和电子课件。备课过程中教师需要翻阅查找大量资料来丰富课堂内容，电子教案与电子课件的优势在于它可以将多元化信息存入教案和课件中，方便在课堂中展示给学生。
（二）在新授课中的应用
在新授课中，教师运用多媒体课件进行授课，不但能在地理课堂中提高教学效率，还能够优化教学进程。直观的教学图片能够更好的帮助学生理解地理概念。除了简单的地理知识图片展现外，地理课件还可以打破时间、空间、宏观、微观的限制，运用它图像、声音、色彩、动画方面的优势，将地理教学涉及到的事物、现象、情景、过程、分布、聯系等综合呈现使学生获得直观、形象的感知认识。教师通过变换幻灯片的出现顺序来强调特定教学的重点内容，从而优化课堂教学结构，使学生对重难点一目了然。
（三）在复习课中术的应用
复习课中涉及到大量知识点与习题，多媒体技术强大的储存功能具有天然的优势。多媒体课件可以快速转换题目与题型，同时可以把不同类型学生的答题状况展现给全班同学，从而方便师生分析答题思路与方法，帮助学生更好地审题解题。在高三地理教学过程中，笔者较多的运用了白板，把学生易错点勾画出来，也可以简单作图。白板的这种既有即时性的展示功能，在笔者的高三教学过程中发挥了很大的作用。
三、 CAI优势与不足
（一）多媒体技术在教学中的优势
1.化抽象为具体，突破教学难点，加强对地理知识的理解与掌握
由于地理学科内容多，范围广，空间性强，很多地理事物的运动和变化是学生很难直观认识的，这些抽象的学习内容如果被动空想，很难产生学习兴趣。多媒体技术有利于打破空间、时间的限制，化虚为实、由动到静，突破教学重点难点。例如在讲解旅游地理的时候，很多世界级文化遗产和自然遗产学生并没有去过，那么便可以通过大量图片和视频使其身临其境。
2.丰富教学内容，提高教学效率
运用多媒体技术教学，教师可以事先在计算机上将教学内容，习题内容等设计好，上课时教师只需轻点鼠标，便可将内容展示给学生，方便快捷。相对于传统的教学方式，不但节约了书写时间，增加了教学内容，更提高了课堂教学效率。多媒体的大信息、高效率可以适当加快教学节奏，利于学生短时间内接收大量信息，从而丰富课堂内容。
3.集思广益，资源共享，提高教学质量
传统的备课方式，大多是教师各自为政，在办公室或是家里独立完成，集体备课讨论的时间很少。由于地理教师教育背景不同，能力不同。对同样的内容可能有各自不同的理解。随着多媒体技术的广泛应用，教师可以运用自己所长编写课件，大家互通有无、取长补短从而使课件内容更加精炼有效。高质量的课件制作出来后，同年级同组教师便实现了资源共享。
（二）多媒体技术在地理教学中的不足
1.制作多媒体课件素材庞杂，可选素材较少
要制作出较高质量的多媒体课件，没有充足的课件资源和素材是很难实现的。如果想解决这个问题，就需要教师在平时备课过程中整理收集大量备用材料，而且需按目录分类存储，以备后用。
2.课件制作应适度，切不可画蛇添足
有的教师在制作课件的过程中为了课件美观，吸引学生注意力，将课件制作的十分花哨，这种做法应把握“度”避免过尤不及，因为学生容易被庞杂的信息（尤其是图片信息）吸引，而忽略了关键有效的知识点，最后导致重点内容没有很好的落实下去。教师在制作课件的时候应学会适度运用材料，内容也应详略得当。
3.解决好课堂幻灯片进度与学生课堂笔记的关系
传统教学模式中，一般都是教师板书，学生笔记。在多媒体教学过程中，由于教师较少板书，学生观看幻灯片的同时有可能会忘记记笔记。也有学生听课同时笔记跟不上幻灯片速度。教师最好能在讲课过程中随时调整播放幻灯片速度，给学生留出充足的笔记时间，尽量在讲课过程中提醒同学记笔记。
结语：多媒体技术在地理教学中，因其图文并茂、动静结合，能把抽象、复杂、难度大的地理事物和地理现象用浅显易懂的方式表现出来，极大的提升了教学效果。但我们应正视其两面性，发挥其优势，避开其弊端。我们只有在教学中合理运用多媒体手段，使其与传统教学模式有机结合，才能发挥它在高中地理教学中应有的作用。
CAI全称计算机辅助教学（Computer Aided Instruction），是在计算机辅助下进行的各种教学活动。它是通过教学设计，根据教学目标和教学对象的特点，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，将其按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影仪显示出来，并与传统的教学手段结合，共同参与教学的全过程。
一、CAI的主要工具：ppt 、flash、投影仪、白纸板
地理学是研究地理环境的科学，是一个综合性学科。中学地理涉及的内容多、范围广，一些是学生无法观察到的抽象事物或根本看不到的。在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，而利用多媒体课件可以将其化虚为实、化繁为简，使学生形成正确的认识。
那么ppt与flash就承载了这一使命。ppt是以图片文字形式展现给学生，使其感知地理事物，而对于动态的地理景观与现象，则可以通过flash来展现，尤以高一地理必修一中的“地球运动”这一部分知识为甚。地球运动是地球动态运动的过程，学生如果单纯的依靠平面图来理解这一运动形式是很困难的。但当我们把地球运动做成flash展现给学生的时候，学生就能够直观感受地球的运动轨迹以及在地球运动过程中太阳直射点运动方向的变化。这就是由繁到简的一个最典型案例，此类情况不胜枚举。
而投影仪与白纸板的使用因教师不同，作用不同。就比这而言，一般在习题课用到他们的几率较大。投影仪有一个好处是可以实时将卷面问题展现在全班同学面前，做到面批面改。白纸板则可以为教师讲课过程中的即兴发挥提供场地，笔随心动是传统黑板教学的现代化版本。
二、 CAI在教学过程中的运用
（一）在备课的应用
备课过程中，教师可运用多媒体技术制作电子教案和电子课件。备课过程中教师需要翻阅查找大量资料来丰富课堂内容，电子教案与电子课件的优势在于它可以将多元化信息存入教案和课件中，方便在课堂中展示给学生。
（二）在新授课中的应用
在新授课中，教师运用多媒体课件进行授课，不但能在地理课堂中提高教学效率，还能够优化教学进程。直观的教学图片能够更好的帮助学生理解地理概念。除了简单的地理知识图片展现外，地理课件还可以打破时间、空间、宏观、微观的限制，运用它图像、声音、色彩、动画方面的优势，将地理教学涉及到的事物、现象、情景、过程、分布、聯系等综合呈现使学生获得直观、形象的感知认识。教师通过变换幻灯片的出现顺序来强调特定教学的重点内容，从而优化课堂教学结构，使学生对重难点一目了然。
（三）在复习课中术的应用
复习课中涉及到大量知识点与习题，多媒体技术强大的储存功能具有天然的优势。多媒体课件可以快速转换题目与题型，同时可以把不同类型学生的答题状况展现给全班同学，从而方便师生分析答题思路与方法，帮助学生更好地审题解题。在高三地理教学过程中，笔者较多的运用了白板，把学生易错点勾画出来，也可以简单作图。白板的这种既有即时性的展示功能，在笔者的高三教学过程中发挥了很大的作用。
三、 CAI优势与不足
（一）多媒体技术在教学中的优势
1.化抽象为具体，突破教学难点，加强对地理知识的理解与掌握
由于地理学科内容多，范围广，空间性强，很多地理事物的运动和变化是学生很难直观认识的，这些抽象的学习内容如果被动空想，很难产生学习兴趣。多媒体技术有利于打破空间、时间的限制，化虚为实、由动到静，突破教学重点难点。例如在讲解旅游地理的时候，很多世界级文化遗产和自然遗产学生并没有去过，那么便可以通过大量图片和视频使其身临其境。
2.丰富教学内容，提高教学效率
运用多媒体技术教学，教师可以事先在计算机上将教学内容，习题内容等设计好，上课时教师只需轻点鼠标，便可将内容展示给学生，方便快捷。相对于传统的教学方式，不但节约了书写时间，增加了教学内容，更提高了课堂教学效率。多媒体的大信息、高效率可以适当加快教学节奏，利于学生短时间内接收大量信息，从而丰富课堂内容。
3.集思广益，资源共享，提高教学质量
传统的备课方式，大多是教师各自为政，在办公室或是家里独立完成，集体备课讨论的时间很少。由于地理教师教育背景不同，能力不同。对同样的内容可能有各自不同的理解。随着多媒体技术的广泛应用，教师可以运用自己所长编写课件，大家互通有无、取长补短从而使课件内容更加精炼有效。高质量的课件制作出来后，同年级同组教师便实现了资源共享。
（二）多媒体技术在地理教学中的不足
1.制作多媒体课件素材庞杂，可选素材较少
要制作出较高质量的多媒体课件，没有充足的课件资源和素材是很难实现的。如果想解决这个问题，就需要教师在平时备课过程中整理收集大量备用材料，而且需按目录分类存储，以备后用。
2.课件制作应适度，切不可画蛇添足
有的教师在制作课件的过程中为了课件美观，吸引学生注意力，将课件制作的十分花哨，这种做法应把握“度”避免过尤不及，因为学生容易被庞杂的信息（尤其是图片信息）吸引，而忽略了关键有效的知识点，最后导致重点内容没有很好的落实下去。教师在制作课件的时候应学会适度运用材料，内容也应详略得当。
3.解决好课堂幻灯片进度与学生课堂笔记的关系
传统教学模式中，一般都是教师板书，学生笔记。在多媒体教学过程中，由于教师较少板书，学生观看幻灯片的同时有可能会忘记记笔记。也有学生听课同时笔记跟不上幻灯片速度。教师最好能在讲课过程中随时调整播放幻灯片速度，给学生留出充足的笔记时间，尽量在讲课过程中提醒同学记笔记。
结语：多媒体技术在地理教学中，因其图文并茂、动静结合，能把抽象、复杂、难度大的地理事物和地理现象用浅显易懂的方式表现出来，极大的提升了教学效果。但我们应正视其两面性，发挥其优势，避开其弊端。我们只有在教学中合理运用多媒体手段，使其与传统教学模式有机结合，才能发挥它在高中地理教学中应有的作用。