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新课改已经进行了三年，作为高中教师心中更多的却是这样一种感受，无论外面把课改目标说的怎样高大上，高中仍旧为高考在服务。大多数的高中生唯一的出路还是高考。我从这几个方面来探讨一下欠发达地区高中通用技术的困境。
第一，社会对于成功的界定。
看过某文章说在一个村庄里面当地的人心目中只有两所大学：清华和北大。当时我不以为然，但当我从乡村里面走出来，经历了10余年的教师生涯后，我懂了这个道理，这其实指的是一种常规的意识。这种意识制约了社会对成功的概念：寒窗苦读，一举成名。在欠发达地区大部分人们认为读书是唯一出路，读书对于他们来说就是考大学，考上大学就能走出去，走出去才能成功。一代又一代人在高考这个独木桥上艰难前行，有人通过过上好的生活，他的事迹成了模范，也有人失败了。高考失败的人往往觉得自己好像人生就已经毁掉了，而很多不幸的事迹常在高考后发生，能让一个孩子选择绝望，从侧面上来说，这也反映，咱们成才途径太窄。这个和儒家的思想便不谋而合了，寒窗苦读成了一代代孩子在他们的青春期唯一的事情。不遑多让，这个原因也造成了教育的功利性，几乎社会大众所有的目光都聚集在了学校和升学。在这样一个大环境下，谈何素质教育。所有的人都像是开了栓的奔牛，只有努力的向前冲。
第二，来自家长的功利性。
实行独生子女政策以来，家长心思全花在了培养这根独苗上。前不久甚至有的大城市家长不满意学校的大锅饭教育，自发的成立了私塾课堂。这股风气正在各个地方蔓延，家长对教育投入越来越多。有的学校老师干脆把批改作业和课后监督的任务直接交给了家长，让家长参与。这种重视无形之间也衍生了家长对学校的评估，这便选校生，学区房等。当前一个学校如果没有硬功夫，基本上就会面临招生困局。例如，南充的一所历史名校已经出现了无生可招的困境。这与人口迁徙有关，历史表明人口总是在向大城市聚集。有的地方却也出现了新一代孟母。这些都是来自家长对下一代的重视。在这样的环境下，学校必须要讲升学率。
在上面两个原因的夹击下，学校变成了名利场，学校是为了高考服务。无论大势如何变化，只要高考一日不变，那么部分孩子的出路就只有高考，而学校的出路也只有：升学率。与升学率无关通用技术的开设也就无足轻重了。记得上学期，课经常被占用，占课老师都会和蔼可亲的告诉我：你去休息吧，我帮你上了。有时候他们还会过来问问：通用技术到底干什么啊。我无言以对，试想老师尚且如此，更何况旁人。更有甚者，一个班主任问我：你会修电灯嘛，通用技术老师应该是懂技術的吧。我遇到的不是个例，很多通用技术老师都遇到过，这是一种不了解。他们心中，高中只有高考科目。
第三，大众认识缺失。
通用技术这门课在发达国家已经存在了很长时间。例如，俄罗斯和美国它存在的时间甚者长于化学科目。我国曾经也有类似的科目或者社团。例如，无线电社，劳动课等。记得我们当年上实践课时，老师的动手能力很强，在他手中似乎一切都可能。而目前的教育只剩下了理论和练习，偶有几个动手能力较强的孩子，那也只是模拟。前段时间看见一个美国14岁男孩造出核反应堆时，我脸红了，在我脑海里面剩下的仅有核反应方程式而已。为什么我们成为这样，很多人来不及思考。当我们的孩子在奥赛上频频斩获大奖我们高兴，当我们的孩子考上名校的时候我们高兴。但是当走出去的孩子遭遇打击，我们却故意忽视。我们的教育太功利了，忘记了孩子应该在经历中成长不是拔苗助长。而应试教育恰好就是这样一个行为。
第四，学校投入不均衡。
通用技术科目发展，资金设备是第一难题。我们羡慕发达地区拥有最好的设备，心痛那些常年闲置无人运转的设备。这是一种矛盾的现实。那些拥有设备不用的学校也有他们的原因，例如，人才。根据调查研究，3000人的学校通常3个专职老师。50人一个班60个班，高二20个班，每一个学生15分钟，每一个小组4个人，每节课40分钟，一共需要18节课。而我们学校给了通用技术一学期16节左右，很多设备必然闲置。
第五，老师的水平参差。
教通用技术的老师都是从其他学科借调过来。很多学校通用老师都由美术，物理，计算机，数学等。在我省开设这门课的时候，我省的师范高校没有开设这样的课程。师大本身也是进行试探性的开设。当初课改增加这门课老校长是如此进行动员的：学校要开设一门新课，希望有的老师衡量一下自己在组上的水平，选择良禽择木哈。大凡比较有报复心和教育企图心的人都被吓跑了，来的人自然也是千万般不愿意，半推半就的上。
第六，系统培训不足。
这么学科刚刚经历了4年，仿佛幼儿园的孩子，正是吸收知识，努力成长的重要时期。系统的培训尤为重要。在那样一个欠发达的环境里，没有人积极参与这样的活动。这本来是一个讲究团队合作交流的学科，人人闭门造车势必不行。形成一个中心团队，多进行学习和考察对一个老师水平提高非常重要。
正因为这些因素，通用技术变成了这样，形式主义，先天不足，后天乏力。既然通用技术已经存在，为了这个时代伟大的使命就应该担负起自己的责任。为学生提供创意舞台，提高学生科学素养，培养现代化的人才。纵观全国通用技术开设情况，唯有江苏那边发展甚好，前提是通用技术参与了高考。当然，更主要的问题是很多高校招生政策已经发生了变化，有灵性、有创造力的学生进入高校眼界，很多高校自主招生都锁定在各类创新大赛上获奖的学生，有的高校将拥有自主知识产权列为自主招生条件，现在世界上创投人才的年轻化，网络新贵崛起。很多中学在很早以前就紧扣时代发展脉搏，组建有创造力的学生组成创客，参加各类大赛，获得更多自主招生机会。高校招生风向渐变，学校若已然一成不变必然不能应对以后复杂的形式。
以上是我作为一个一线通用技术教师对于欠发达的三四线城市通用技术现况的分析和体会，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
第一，社会对于成功的界定。
看过某文章说在一个村庄里面当地的人心目中只有两所大学：清华和北大。当时我不以为然，但当我从乡村里面走出来，经历了10余年的教师生涯后，我懂了这个道理，这其实指的是一种常规的意识。这种意识制约了社会对成功的概念：寒窗苦读，一举成名。在欠发达地区大部分人们认为读书是唯一出路，读书对于他们来说就是考大学，考上大学就能走出去，走出去才能成功。一代又一代人在高考这个独木桥上艰难前行，有人通过过上好的生活，他的事迹成了模范，也有人失败了。高考失败的人往往觉得自己好像人生就已经毁掉了，而很多不幸的事迹常在高考后发生，能让一个孩子选择绝望，从侧面上来说，这也反映，咱们成才途径太窄。这个和儒家的思想便不谋而合了，寒窗苦读成了一代代孩子在他们的青春期唯一的事情。不遑多让，这个原因也造成了教育的功利性，几乎社会大众所有的目光都聚集在了学校和升学。在这样一个大环境下，谈何素质教育。所有的人都像是开了栓的奔牛，只有努力的向前冲。
第二，来自家长的功利性。
实行独生子女政策以来，家长心思全花在了培养这根独苗上。前不久甚至有的大城市家长不满意学校的大锅饭教育，自发的成立了私塾课堂。这股风气正在各个地方蔓延，家长对教育投入越来越多。有的学校老师干脆把批改作业和课后监督的任务直接交给了家长，让家长参与。这种重视无形之间也衍生了家长对学校的评估，这便选校生，学区房等。当前一个学校如果没有硬功夫，基本上就会面临招生困局。例如，南充的一所历史名校已经出现了无生可招的困境。这与人口迁徙有关，历史表明人口总是在向大城市聚集。有的地方却也出现了新一代孟母。这些都是来自家长对下一代的重视。在这样的环境下，学校必须要讲升学率。
在上面两个原因的夹击下，学校变成了名利场，学校是为了高考服务。无论大势如何变化，只要高考一日不变，那么部分孩子的出路就只有高考，而学校的出路也只有：升学率。与升学率无关通用技术的开设也就无足轻重了。记得上学期，课经常被占用，占课老师都会和蔼可亲的告诉我：你去休息吧，我帮你上了。有时候他们还会过来问问：通用技术到底干什么啊。我无言以对，试想老师尚且如此，更何况旁人。更有甚者，一个班主任问我：你会修电灯嘛，通用技术老师应该是懂技術的吧。我遇到的不是个例，很多通用技术老师都遇到过，这是一种不了解。他们心中，高中只有高考科目。
第三，大众认识缺失。
通用技术这门课在发达国家已经存在了很长时间。例如，俄罗斯和美国它存在的时间甚者长于化学科目。我国曾经也有类似的科目或者社团。例如，无线电社，劳动课等。记得我们当年上实践课时，老师的动手能力很强，在他手中似乎一切都可能。而目前的教育只剩下了理论和练习，偶有几个动手能力较强的孩子，那也只是模拟。前段时间看见一个美国14岁男孩造出核反应堆时，我脸红了，在我脑海里面剩下的仅有核反应方程式而已。为什么我们成为这样，很多人来不及思考。当我们的孩子在奥赛上频频斩获大奖我们高兴，当我们的孩子考上名校的时候我们高兴。但是当走出去的孩子遭遇打击，我们却故意忽视。我们的教育太功利了，忘记了孩子应该在经历中成长不是拔苗助长。而应试教育恰好就是这样一个行为。
第四，学校投入不均衡。
通用技术科目发展，资金设备是第一难题。我们羡慕发达地区拥有最好的设备，心痛那些常年闲置无人运转的设备。这是一种矛盾的现实。那些拥有设备不用的学校也有他们的原因，例如，人才。根据调查研究，3000人的学校通常3个专职老师。50人一个班60个班，高二20个班，每一个学生15分钟，每一个小组4个人，每节课40分钟，一共需要18节课。而我们学校给了通用技术一学期16节左右，很多设备必然闲置。
第五，老师的水平参差。
教通用技术的老师都是从其他学科借调过来。很多学校通用老师都由美术，物理，计算机，数学等。在我省开设这门课的时候，我省的师范高校没有开设这样的课程。师大本身也是进行试探性的开设。当初课改增加这门课老校长是如此进行动员的：学校要开设一门新课，希望有的老师衡量一下自己在组上的水平，选择良禽择木哈。大凡比较有报复心和教育企图心的人都被吓跑了，来的人自然也是千万般不愿意，半推半就的上。
第六，系统培训不足。
这么学科刚刚经历了4年，仿佛幼儿园的孩子，正是吸收知识，努力成长的重要时期。系统的培训尤为重要。在那样一个欠发达的环境里，没有人积极参与这样的活动。这本来是一个讲究团队合作交流的学科，人人闭门造车势必不行。形成一个中心团队，多进行学习和考察对一个老师水平提高非常重要。
正因为这些因素，通用技术变成了这样，形式主义，先天不足，后天乏力。既然通用技术已经存在，为了这个时代伟大的使命就应该担负起自己的责任。为学生提供创意舞台，提高学生科学素养，培养现代化的人才。纵观全国通用技术开设情况，唯有江苏那边发展甚好，前提是通用技术参与了高考。当然，更主要的问题是很多高校招生政策已经发生了变化，有灵性、有创造力的学生进入高校眼界，很多高校自主招生都锁定在各类创新大赛上获奖的学生，有的高校将拥有自主知识产权列为自主招生条件，现在世界上创投人才的年轻化，网络新贵崛起。很多中学在很早以前就紧扣时代发展脉搏，组建有创造力的学生组成创客，参加各类大赛，获得更多自主招生机会。高校招生风向渐变，学校若已然一成不变必然不能应对以后复杂的形式。
以上是我作为一个一线通用技术教师对于欠发达的三四线城市通用技术现况的分析和体会，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。