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一、平等对待每一位学生，慎用体罚方式教育学生
新课程提倡“以人为本”的教育理念，这就要求教师平等地对待每一个学生。每个班都有一些“问题学生”，他们同样需要每个人的爱，渴望得到班主任赞赏的目光，得到老师的鼓励和宽容。作为一名教师，面对的是一群活泼好动、个性各异的学生。如果学生犯错误，老师采用体罚的方式来教育学生，效果一点都不佳，有时候还会适得其反。要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是让其树立正确的世界观、人生观、价值观，但这仅用专业知识育人是不够的，还必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，让学生获得对“美与丑”“善与恶”的辨别力。另外，作为老师要常去发现学生的优点，并去赞扬学生的优点，让不同层次的学生在劳动、助人为乐、遵守纪律、文艺或者体育方面都能成为榜样。总之，要发现每个学生的闪光点，引导每个学生学习做人的道理，让他们在互相学习中不断提高完善自己。同时，教师还要具备善于沟通的能力，要能换一个角度，从学生的自身特点出发去与他们沟通，继而来找出有关问题的最佳解决方案。
二、健全班级管理制度，发挥榜样的示范作用
班主任要以《中学生日常行为规范》和《中学生学生守则》为基础，制定和完善班级的各项管理制度，对学生的各种行为和习惯做出具体要求，以此来规范每个学生的行为习惯，保证学生在一个文明、高雅、整洁、舒适的环境中健康成长，从而达到对学生进行教育和自我教育的目的。对学校的各项具体的常规管理工作要求（课间操、集会、纪律、卫生、校牌、着装、仪容仪表、使用手机等）要严格执行，做到令行禁止。在班上要发挥优等生的“传帮带”作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施，增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习兴趣，最终在班上形成“你追我赶，拼命学习”的好风气。
三、采取寓教于乐的形式，丰富德育活动内容
单纯的说教方式往往让学生反感，教育效果不明显。班主任应当通过形式多样的活动，对学生进行德育教育。通过活动，来培养学生养成良好的行为习惯。学生会是学生自我管理的群众组织。班主任要上好每一堂班会课，通过团委、学生会举办的各项工作，充分利用校园广播站、心理辅导室、学校网站、文学社、书法协会等多种德育载体对学生进行爱国主义、集体主义、理想、道德、劳动和社会实践教育以及民主法制教育、心理品质教育等。班主任要充分利用新团员入团仪式、优秀学生事迹、校园艺术节、升旗集会、歌咏比赛、法制教育、演讲比赛、表彰大会、青少年科技创新大赛等主题活动，发挥育人的功能。树立生活化的德育观，让德育走进学生的生活，以生动鲜活的形式来吸引学生参与；班主任还要鼓励学生积极参加各种读书征文活动，鼓励学生积极参加校内外的青少年围棋、象棋、书法、篮球。足球协会等，达到传统文化育人的作用。通过活动充分展示学生感恩、励志、自强、奋发、向上的精神风貌。此外，班主任还要重视班级文化建设，营造良好的人文氛围，同时又提升校园文化的品位。
四、整合各种资源，拓宽德育渠道
班主任要充分利用各种社会资源，拓宽德育工作渠道。家长会是增加学校—家庭教育合力的重要手段。邀请个别家长单独到校学习交流地方这种沟通方式，主要是有针对性地解决家长在家庭教育中的一些问题，特别是解决一些错误的教育方法、指导思想等。这种教育方式的最大好处是有较强的针对性，效果也好。班主任还可以以家长会为主，辅之以“个别家长接待”“小群体家长接待”等方式进行多家访。班主任在家访时，可以较全面地了解学生接受家庭教育的情况，从而更好地组织学生家庭中每一位成员都能密切配合，营造一个有利于学生学习和成长的环境。班主任还可以采用电话、短信、让家长填写反馈表等方式来加强老师和家长的交流。注重挖掘社会教育资源，发挥“五老”的教育潜能，班主任还可以邀请关工委的教育辅导团成员、老八路、老专家、法制辅导员、部分成功学生的家长到校为学生、家长做家庭教育方面的报告。这既能发挥他们蕴藏着的极大教育潜能，又能让学生了解社会，开阔视野；既让家长体验学校教育，又拉近了家长与学生之间的关系，对提高家庭教育起到了促进作用。
五、关心“问题学生”，注重学生心理健康
心理健康教育和青春期教育是培养健全人格的现代教育的重要内容。现在大部分的“问题学生”，主要来自于单亲家庭和留守儿童家庭。这部分学生往往出现的心理问题较多。目前我国中学生的心理健康教育工作还处于刚刚起步阶段，心理健康教育与德育的关系等也有待进一步明确。大部分班主任在学生心理辅导的工作上做得不够，虽然有些心理问题班主任老师无法解决，需要专业的心理老师来帮助解决。但是，作为教育工作者，中学班主任还是应结合实践，深入研究，注重学生的心理健康教育，切实解决了学生成长中的困惑，推动中学心理健康教育的进一步发展。
六、加强学习培训，提高管理水平和能力
班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，是学校德育工作的主力军，班主任素质的高低很大程度上关系着班级工作的成效，决定了学校德育工作能否顺利有序的开展。班主任应积极参加各种培训，及时上交参加培训的心得体会；班主任之间应相互交流学习，开展班级管理经验交流。同时要通过书籍、网络学习、撰写德育小故事、德育论文等多种渠道进行学习、总结、反思，不断提高班主任的各项业务素质与管理水平，最终达到一种相互交流、借鉴、提高的效果。
总之，加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。坚持“以人为本，以德为先”的育人宗旨，需要我们每一位班主任与时俱进、精心策划，不断用生动的、贴切生活的实例来充实和完善它。
新课程提倡“以人为本”的教育理念，这就要求教师平等地对待每一个学生。每个班都有一些“问题学生”，他们同样需要每个人的爱，渴望得到班主任赞赏的目光，得到老师的鼓励和宽容。作为一名教师，面对的是一群活泼好动、个性各异的学生。如果学生犯错误，老师采用体罚的方式来教育学生，效果一点都不佳，有时候还会适得其反。要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是让其树立正确的世界观、人生观、价值观，但这仅用专业知识育人是不够的，还必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，让学生获得对“美与丑”“善与恶”的辨别力。另外，作为老师要常去发现学生的优点，并去赞扬学生的优点，让不同层次的学生在劳动、助人为乐、遵守纪律、文艺或者体育方面都能成为榜样。总之，要发现每个学生的闪光点，引导每个学生学习做人的道理，让他们在互相学习中不断提高完善自己。同时，教师还要具备善于沟通的能力，要能换一个角度，从学生的自身特点出发去与他们沟通，继而来找出有关问题的最佳解决方案。
二、健全班级管理制度，发挥榜样的示范作用
班主任要以《中学生日常行为规范》和《中学生学生守则》为基础，制定和完善班级的各项管理制度，对学生的各种行为和习惯做出具体要求，以此来规范每个学生的行为习惯，保证学生在一个文明、高雅、整洁、舒适的环境中健康成长，从而达到对学生进行教育和自我教育的目的。对学校的各项具体的常规管理工作要求（课间操、集会、纪律、卫生、校牌、着装、仪容仪表、使用手机等）要严格执行，做到令行禁止。在班上要发挥优等生的“传帮带”作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施，增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习兴趣，最终在班上形成“你追我赶，拼命学习”的好风气。
三、采取寓教于乐的形式，丰富德育活动内容
单纯的说教方式往往让学生反感，教育效果不明显。班主任应当通过形式多样的活动，对学生进行德育教育。通过活动，来培养学生养成良好的行为习惯。学生会是学生自我管理的群众组织。班主任要上好每一堂班会课，通过团委、学生会举办的各项工作，充分利用校园广播站、心理辅导室、学校网站、文学社、书法协会等多种德育载体对学生进行爱国主义、集体主义、理想、道德、劳动和社会实践教育以及民主法制教育、心理品质教育等。班主任要充分利用新团员入团仪式、优秀学生事迹、校园艺术节、升旗集会、歌咏比赛、法制教育、演讲比赛、表彰大会、青少年科技创新大赛等主题活动，发挥育人的功能。树立生活化的德育观，让德育走进学生的生活，以生动鲜活的形式来吸引学生参与；班主任还要鼓励学生积极参加各种读书征文活动，鼓励学生积极参加校内外的青少年围棋、象棋、书法、篮球。足球协会等，达到传统文化育人的作用。通过活动充分展示学生感恩、励志、自强、奋发、向上的精神风貌。此外，班主任还要重视班级文化建设，营造良好的人文氛围，同时又提升校园文化的品位。
四、整合各种资源，拓宽德育渠道
班主任要充分利用各种社会资源，拓宽德育工作渠道。家长会是增加学校—家庭教育合力的重要手段。邀请个别家长单独到校学习交流地方这种沟通方式，主要是有针对性地解决家长在家庭教育中的一些问题，特别是解决一些错误的教育方法、指导思想等。这种教育方式的最大好处是有较强的针对性，效果也好。班主任还可以以家长会为主，辅之以“个别家长接待”“小群体家长接待”等方式进行多家访。班主任在家访时，可以较全面地了解学生接受家庭教育的情况，从而更好地组织学生家庭中每一位成员都能密切配合，营造一个有利于学生学习和成长的环境。班主任还可以采用电话、短信、让家长填写反馈表等方式来加强老师和家长的交流。注重挖掘社会教育资源，发挥“五老”的教育潜能，班主任还可以邀请关工委的教育辅导团成员、老八路、老专家、法制辅导员、部分成功学生的家长到校为学生、家长做家庭教育方面的报告。这既能发挥他们蕴藏着的极大教育潜能，又能让学生了解社会，开阔视野；既让家长体验学校教育，又拉近了家长与学生之间的关系，对提高家庭教育起到了促进作用。
五、关心“问题学生”，注重学生心理健康
心理健康教育和青春期教育是培养健全人格的现代教育的重要内容。现在大部分的“问题学生”，主要来自于单亲家庭和留守儿童家庭。这部分学生往往出现的心理问题较多。目前我国中学生的心理健康教育工作还处于刚刚起步阶段，心理健康教育与德育的关系等也有待进一步明确。大部分班主任在学生心理辅导的工作上做得不够，虽然有些心理问题班主任老师无法解决，需要专业的心理老师来帮助解决。但是，作为教育工作者，中学班主任还是应结合实践，深入研究，注重学生的心理健康教育，切实解决了学生成长中的困惑，推动中学心理健康教育的进一步发展。
六、加强学习培训，提高管理水平和能力
班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，是学校德育工作的主力军，班主任素质的高低很大程度上关系着班级工作的成效，决定了学校德育工作能否顺利有序的开展。班主任应积极参加各种培训，及时上交参加培训的心得体会；班主任之间应相互交流学习，开展班级管理经验交流。同时要通过书籍、网络学习、撰写德育小故事、德育论文等多种渠道进行学习、总结、反思，不断提高班主任的各项业务素质与管理水平，最终达到一种相互交流、借鉴、提高的效果。
总之，加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。坚持“以人为本，以德为先”的育人宗旨，需要我们每一位班主任与时俱进、精心策划，不断用生动的、贴切生活的实例来充实和完善它。