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学校是校长成长的基地。校长成长了，学校就可以得到发展；同样，学校发展了，校长肯定能获得成长。在实施新课程背景下，学校发展靠什么？靠校本教研，校长是第一责任人。
一、把脚踏在自己校园的土地上
我们的学校是怎样的一块土地呢？这是进行校本教研必须仔细审视的问题。是富饶还是贫瘠，都需要认真盘点校内外课程资源。培养强项、发挥优势的同时，要弥补短板。我们的发展目标是内抓管理，外树形象，培养强项，凸显特色，发挥优势，争创名校。
决策已定，那么还得有制度做保障。我翻开以前的制度发现很多已成了陈年老酒。与时俱进，就得以校为本，建立健全一系列制度，实行规范管理。我们建立了校本教研行政及教研组长职责、教师学习及教学反思制度、专业引领制度、教师奖励制度等。
怎样培养强项呢？我阅读大量的教育教学书籍，研读他人经验，力图在解读别人的同时认清自己，在借鉴他人的同时发展自己。
红杉树是生长在美国加州的一种树，它高挺拔达90米，但其根部却浅浅地扎根于浅土层。为什么能如此屹立不倒呢？研究发现，没有独立壮大的红杉树，只有彼此根部紧密相连的红杉林。在学校，成功不能只靠一个人，学校与教师之间，必须形成一个整体，伸出学习的根系，吸收成长的养分，不断向上攀升。我们的学校，每个个体也许称不上优秀，甚至平凡得不能再平凡，但我们组合成的这个群体却蕴育着一种精神，那就是红杉精神！
踏在自己校园的土地上，找到了学校发展策略，也找到了解决当前问题的办法。校长的决策，只有置身于学校，置身于学校教育实践，学校才有可能发展。
二、把手抓在学校发展的关键处
一个学校的发展靠什么？靠人才！因此，我们学校教师的专业发展是工作的关键问题。
到老师中间去！首先弄清教师的困惑所在。然后，从课题方案如何撰写到个案的记录，从如何建立科研夹到课题的实施，从校本课程理论知识到技术的掌握等待都进行培训，培训已成为了一种制度。教导主任、副校长、骨干教师、校外专家，我们都是培训的主讲人。我们的培训做到了三个结合：（1）与学校教育科研结合；（2）与教育改革结合；（3）与青年教师的培养结合。采用的培训模式主要有：（1）临床诊断模式；（2）课题研讨模式；（3）师（能者为师和专家为师）徒携手模式；（4）与会带训模式；（5）安全教学模式。
启动培训的同时，还要要求教师写反思笔记。虽然，校本教研的生命力来自实践，但要驾御实践，很大程度上取决于理论功底啊！观念更新，要靠学习内化；知识更新，也得靠学习积累。我意识到，必须大力倡导读书学习，只有这样，才能使学校创新发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果把校本教研比作一渠清水，那么教师的专业发展就好比源头活水。教师的专业发展激活了校本教研，校本教研又使教师的专业化水平得到提高。校本教研为学校教育的改革和发展不断注入生机，注入活力，使学校具有了可持续发展的动力和后劲。
三、把心用在学校文化建设的人本管理上
办公室是教师工作时间的活动场所，在这里，他们宣泄着自己工作的喜与忧，教学中的问题，以及同伴的帮助，再经过自己的反思，来解决问题。这种办公室文化是一种非制度文化，但如果没有这种非制度的校本教研，校本教研制度是转不动的。
有人说：“管理在过去更多的是政治的，在现在更多的是经济的，在将来更多的应该是教育的。”对于学校年轻教师，现在更多的是要用前卫的思想教育来引领他们进步！谁掌握了青年，谁就掌握了明天；谁掌握了青年教师，谁就掌握了教育的明天。做年轻教师，基调要高。基调越高，收获就越大。可是，很多人喜欢低调处理自己。总认为自己这也不行，那也不成，这样怎么能爆发出强大的“内驱力”呢？怎么能实现应有的自我呢？要想脱颖而出，追求卓越立于不败之地，除了不断努力，别无选择！另外，我们还要与时俱进，去积极开拓创新。课程改革到了功坚阶段，机遇和挑战同在，我们怎么与时俱进，好好表现自我、完善自我、超越自我呢？那就是是：立足一方土地，用好一本教材，写下一期辉煌，创出一块牌子。瞻前顾后，畏手畏脚，懒散漫步，墨守成规，是不会有所作为的。年轻人应该常思进取，首先要有进取有为之心。思想是行动的先导，无进取有为之心，就不可能有进取有为之行。敢想，可以使一个人的能力发挥到极致。有追求，就会有动力。二要有进取有为之勇，想他人之未想，做他人之未做，知难而进，接受挑战。三要有进取有为之能，才贵练达。只有多学习，才会积淀自己的文化底蕴。四要有进取有为之行。十个想法不如一个行动，行动改变命运，但成功的代价就是努力工作。年轻教师要活出一种“气”，这就是要有蓬勃的朝气，改革的锐气。
校长的领导首先是思想的领导。学校要发展，惟在培养敬业勤业、素质高的优秀教师。学校的人本管理环境，是促进教师专业化成长的肥沃土壤。
四、把功夫花在自身的学习提高上
法国文学家罗曼·罗兰说：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”作为一校之长，在学校这个舞台上，我应该当领跑者，我觉得：校长跑得多快，老师们就是跑得多快。
做校长要有几个准则：第一，要求自己不可无才。我觉得最重要的是来自学习。在学校，要带头成为一个勤奋的学习者，把学习当作自己专业成长的“保鲜剂”。第二，审时度势，善于创新。分析形势，盘点学校资源，构设学校发展蓝图，要不断地学习、体验、研究，让自己变得敢于创新，成为一个创新者。第三，决不站在老师队伍后面指挥老师“给我上”，而是身先士卒召唤教师“跟我来”！参加教育科研，是校长的责任，是校长成长的载体。学校，只有校长一马当先，才有可能达到科研兴校的目标。
有人说，校长的生命是思想创新的历程。亲历校长的工作历程，不断思考、创新，尝到了管理、创新、发展的艰辛，也获得了成功的快乐。可心中仍有数不尽的遗憾。唯一能够宽慰的是，我们还有时间和精力来弥补遗憾，还可以尽量做得好些。
一、把脚踏在自己校园的土地上
我们的学校是怎样的一块土地呢？这是进行校本教研必须仔细审视的问题。是富饶还是贫瘠，都需要认真盘点校内外课程资源。培养强项、发挥优势的同时，要弥补短板。我们的发展目标是内抓管理，外树形象，培养强项，凸显特色，发挥优势，争创名校。
决策已定，那么还得有制度做保障。我翻开以前的制度发现很多已成了陈年老酒。与时俱进，就得以校为本，建立健全一系列制度，实行规范管理。我们建立了校本教研行政及教研组长职责、教师学习及教学反思制度、专业引领制度、教师奖励制度等。
怎样培养强项呢？我阅读大量的教育教学书籍，研读他人经验，力图在解读别人的同时认清自己，在借鉴他人的同时发展自己。
红杉树是生长在美国加州的一种树，它高挺拔达90米，但其根部却浅浅地扎根于浅土层。为什么能如此屹立不倒呢？研究发现，没有独立壮大的红杉树，只有彼此根部紧密相连的红杉林。在学校，成功不能只靠一个人，学校与教师之间，必须形成一个整体，伸出学习的根系，吸收成长的养分，不断向上攀升。我们的学校，每个个体也许称不上优秀，甚至平凡得不能再平凡，但我们组合成的这个群体却蕴育着一种精神，那就是红杉精神！
踏在自己校园的土地上，找到了学校发展策略，也找到了解决当前问题的办法。校长的决策，只有置身于学校，置身于学校教育实践，学校才有可能发展。
二、把手抓在学校发展的关键处
一个学校的发展靠什么？靠人才！因此，我们学校教师的专业发展是工作的关键问题。
到老师中间去！首先弄清教师的困惑所在。然后，从课题方案如何撰写到个案的记录，从如何建立科研夹到课题的实施，从校本课程理论知识到技术的掌握等待都进行培训，培训已成为了一种制度。教导主任、副校长、骨干教师、校外专家，我们都是培训的主讲人。我们的培训做到了三个结合：（1）与学校教育科研结合；（2）与教育改革结合；（3）与青年教师的培养结合。采用的培训模式主要有：（1）临床诊断模式；（2）课题研讨模式；（3）师（能者为师和专家为师）徒携手模式；（4）与会带训模式；（5）安全教学模式。
启动培训的同时，还要要求教师写反思笔记。虽然，校本教研的生命力来自实践，但要驾御实践，很大程度上取决于理论功底啊！观念更新，要靠学习内化；知识更新，也得靠学习积累。我意识到，必须大力倡导读书学习，只有这样，才能使学校创新发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果把校本教研比作一渠清水，那么教师的专业发展就好比源头活水。教师的专业发展激活了校本教研，校本教研又使教师的专业化水平得到提高。校本教研为学校教育的改革和发展不断注入生机，注入活力，使学校具有了可持续发展的动力和后劲。
三、把心用在学校文化建设的人本管理上
办公室是教师工作时间的活动场所，在这里，他们宣泄着自己工作的喜与忧，教学中的问题，以及同伴的帮助，再经过自己的反思，来解决问题。这种办公室文化是一种非制度文化，但如果没有这种非制度的校本教研，校本教研制度是转不动的。
有人说：“管理在过去更多的是政治的，在现在更多的是经济的，在将来更多的应该是教育的。”对于学校年轻教师，现在更多的是要用前卫的思想教育来引领他们进步！谁掌握了青年，谁就掌握了明天；谁掌握了青年教师，谁就掌握了教育的明天。做年轻教师，基调要高。基调越高，收获就越大。可是，很多人喜欢低调处理自己。总认为自己这也不行，那也不成，这样怎么能爆发出强大的“内驱力”呢？怎么能实现应有的自我呢？要想脱颖而出，追求卓越立于不败之地，除了不断努力，别无选择！另外，我们还要与时俱进，去积极开拓创新。课程改革到了功坚阶段，机遇和挑战同在，我们怎么与时俱进，好好表现自我、完善自我、超越自我呢？那就是是：立足一方土地，用好一本教材，写下一期辉煌，创出一块牌子。瞻前顾后，畏手畏脚，懒散漫步，墨守成规，是不会有所作为的。年轻人应该常思进取，首先要有进取有为之心。思想是行动的先导，无进取有为之心，就不可能有进取有为之行。敢想，可以使一个人的能力发挥到极致。有追求，就会有动力。二要有进取有为之勇，想他人之未想，做他人之未做，知难而进，接受挑战。三要有进取有为之能，才贵练达。只有多学习，才会积淀自己的文化底蕴。四要有进取有为之行。十个想法不如一个行动，行动改变命运，但成功的代价就是努力工作。年轻教师要活出一种“气”，这就是要有蓬勃的朝气，改革的锐气。
校长的领导首先是思想的领导。学校要发展，惟在培养敬业勤业、素质高的优秀教师。学校的人本管理环境，是促进教师专业化成长的肥沃土壤。
四、把功夫花在自身的学习提高上
法国文学家罗曼·罗兰说：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”作为一校之长，在学校这个舞台上，我应该当领跑者，我觉得：校长跑得多快，老师们就是跑得多快。
做校长要有几个准则：第一，要求自己不可无才。我觉得最重要的是来自学习。在学校，要带头成为一个勤奋的学习者，把学习当作自己专业成长的“保鲜剂”。第二，审时度势，善于创新。分析形势，盘点学校资源，构设学校发展蓝图，要不断地学习、体验、研究，让自己变得敢于创新，成为一个创新者。第三，决不站在老师队伍后面指挥老师“给我上”，而是身先士卒召唤教师“跟我来”！参加教育科研，是校长的责任，是校长成长的载体。学校，只有校长一马当先，才有可能达到科研兴校的目标。
有人说，校长的生命是思想创新的历程。亲历校长的工作历程，不断思考、创新，尝到了管理、创新、发展的艰辛，也获得了成功的快乐。可心中仍有数不尽的遗憾。唯一能够宽慰的是，我们还有时间和精力来弥补遗憾，还可以尽量做得好些。