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摘 要：本文结合当前数控专业教学状况，对校企合作教学模式进行探究，并针对性地提出解决措施，从而提高我国目前数控专业课程的教学质量。
关键词：数控专业；校企合作；教学模式
数控专业课程已经成为众多中职学校的重点课程，近年来，中职学校培养出了一大批高素质数控技能型人才，实践教学与应用能力培养已经成为中职院校一致的行动。当前我国中职教育模式多种多样，但校企合作式模式已经成为我国目前十分有效的教育模式之一。为了深入贯彻中职教育教学思想，数控专业教学应当坚持校企合作，充分调动学生参与企业的积极性，在加强学生理论知识和实训的同时加强课程专业设置，通过校企合作不断深入，为社会培养出更多技能型人才。
一、以学生为主体，提高学生实践能力
传统数控专业教学大多以理论教学为主，严重忽略学生的主体地位，将学生的实践操作放置次要位置，理论学得十分扎实的学生得不到企业的认可，因为没有充分的实践经验而被企业拒之门外。随着当前就业竞争日益激烈，社会所缺的并不是有学历的人，更多的是缺少实践性人才。校企合作的目的是培养出高素质的实践性应用人才，在扎实理论的同时掌握较高的技能。在校企合作实施过程中，应当以学生为主体，因为学生不仅是学校的学生，还是未来企业的一员。学生学习理论知识能够将其转化为实践动力，只有让学生真正将理论知识转化为生产力，才能真正称得上学到技能。学校和企业的共同目标是让学生成长成才，只有将学生学到的知识转化为所需的劳动技术，真正让学生成为社会中的一笔财富。
如教学《机械制图》的时候，需要用到计算机辅助设计CAD，基本内容是画法几何的基本原理和基本方法，需要学生掌握标准尺寸、公差配合、表面粗糙度、配图的画法及计算机辅助绘图等内容。绘图的内容不仅要让学生看到别人画的，更要学会使用软件进行操作，提高CAD使用技能。
二、提高办学质量，提供合格实习学生
在高校林立的今天，由于学校与学校之间的竞争加剧，就业比拼日渐激烈，很多中职学校因为学校特色不足或者学术上没有资金支持而被迫倒闭，由于受到外界的压力，很多中职学校不得不提高自身办学质量，鼓励学生和老师积极进行学术研究，引导毕业生提高就业能力。校企合作正是提高办学质量的关键，学校要提高办学质量，必须提高学校口碑，为企业提供合格的实习学生。企业以盈利为目的，企业接受实习生最重要的就是能够获取立意，为自己创造出财富，实习学生的理论知识时刻影响企业的办厂质量。所以学校应当积极要求学生了解数控机床的基本操作，进行简单的数控编程工作及PLC编程、伺服系统的组成和电工基础等基础性数控专业课程内容。
在企业对学校学生进行实训的时候，高质量的办学学校能够为企业提供自身理论知识相对优越的学生进行加工生产、创新程序、优化工艺、提高产品质量和效率，给企业注入新的生机和活力，达到校企共赢的目的。
三、优化教學方案，提高学生学习兴趣
数控专业课程教学在校企合作过程中，为了保证人才的提供，中职学校要根据社会状况积极优化教学方案，以此提高学生的学习兴趣。
1.理实结合一体化。数控专业自身的应用性特点要求教学过程应当配备数控机床，大教室的上课模式很难激发学生的学习兴趣，所以学校和教师应当摆脱传统理论课堂式教学模式，通过一边学习理论一边现场指导的形式开启小班式教学。依据数控机床的数目将学生分组，小组之间进行理实一体化教学，不仅能够提高教学效率还便于理论与实践相结合。
2.学生兴趣开放化。“兴趣是最好的老师”。开放化学习兴趣就是让学生成为学习的主人公，操作中是主要操作人员，所以学生可以根据自己的兴趣积极主动地进入实训室学习，在学校条件允许的情况下可以开放实训场所，或者强制性地进行每周一次自主实验。通过这种开放式学习模式，学生在自学过程中发现自己的问题，探究出解决问题的方法并在课上求助于老师。通过兴趣引导学生学习，能够实现资源的高效利用，提高学习效率。
3.实习考核经常化。这里所说的实习考核并不仅仅是让学生写一篇实习报告，而是当学生进入企业成为正式员工之后以绩效形式将实训成绩表现出来，最终实训成绩主要由以下几个部分组成：
学生实训成绩=实习工资*80%+企业相关管理人员评价*20%
这里的实习工资正是根据企业公平合理的企业制度制定出的评定学生表现的工资，评价过程中既要尊重企业的评价体系，又要促使学生真正成为优秀的学生，在企业里成为优秀的员工。
四、结语
数控专业课程的校企合作教学模式在未来是中职学校发展的重点方向，也是优化配置社会资源的重要方式，学生通过校企合作平台能够将理论与实践更好地结合。所以，中职学校应当深入贯彻校企合作思想，寻求加深校企合作的方法，在学校和企业之间搭建沟通的桥梁。
参考文献：
[1]王坤.新中国中等职业教育课程政策研究[D].西南大学，2014.
[2]江辉.数控机床装调与维修专业一体化课程模式研发[D].西华大学，2014.
[3]赵玲.中职学校数控专业人才培养模式研究[D].西北农林科技大学，2014.
[4]陈顾.技工学校校企合作技能人才培养模式研究[D].广东技术师范学院，2014.
关键词：数控专业；校企合作；教学模式
数控专业课程已经成为众多中职学校的重点课程，近年来，中职学校培养出了一大批高素质数控技能型人才，实践教学与应用能力培养已经成为中职院校一致的行动。当前我国中职教育模式多种多样，但校企合作式模式已经成为我国目前十分有效的教育模式之一。为了深入贯彻中职教育教学思想，数控专业教学应当坚持校企合作，充分调动学生参与企业的积极性，在加强学生理论知识和实训的同时加强课程专业设置，通过校企合作不断深入，为社会培养出更多技能型人才。
一、以学生为主体，提高学生实践能力
传统数控专业教学大多以理论教学为主，严重忽略学生的主体地位，将学生的实践操作放置次要位置，理论学得十分扎实的学生得不到企业的认可，因为没有充分的实践经验而被企业拒之门外。随着当前就业竞争日益激烈，社会所缺的并不是有学历的人，更多的是缺少实践性人才。校企合作的目的是培养出高素质的实践性应用人才，在扎实理论的同时掌握较高的技能。在校企合作实施过程中，应当以学生为主体，因为学生不仅是学校的学生，还是未来企业的一员。学生学习理论知识能够将其转化为实践动力，只有让学生真正将理论知识转化为生产力，才能真正称得上学到技能。学校和企业的共同目标是让学生成长成才，只有将学生学到的知识转化为所需的劳动技术，真正让学生成为社会中的一笔财富。
如教学《机械制图》的时候，需要用到计算机辅助设计CAD，基本内容是画法几何的基本原理和基本方法，需要学生掌握标准尺寸、公差配合、表面粗糙度、配图的画法及计算机辅助绘图等内容。绘图的内容不仅要让学生看到别人画的，更要学会使用软件进行操作，提高CAD使用技能。
二、提高办学质量，提供合格实习学生
在高校林立的今天，由于学校与学校之间的竞争加剧，就业比拼日渐激烈，很多中职学校因为学校特色不足或者学术上没有资金支持而被迫倒闭，由于受到外界的压力，很多中职学校不得不提高自身办学质量，鼓励学生和老师积极进行学术研究，引导毕业生提高就业能力。校企合作正是提高办学质量的关键，学校要提高办学质量，必须提高学校口碑，为企业提供合格的实习学生。企业以盈利为目的，企业接受实习生最重要的就是能够获取立意，为自己创造出财富，实习学生的理论知识时刻影响企业的办厂质量。所以学校应当积极要求学生了解数控机床的基本操作，进行简单的数控编程工作及PLC编程、伺服系统的组成和电工基础等基础性数控专业课程内容。
在企业对学校学生进行实训的时候，高质量的办学学校能够为企业提供自身理论知识相对优越的学生进行加工生产、创新程序、优化工艺、提高产品质量和效率，给企业注入新的生机和活力，达到校企共赢的目的。
三、优化教學方案，提高学生学习兴趣
数控专业课程教学在校企合作过程中，为了保证人才的提供，中职学校要根据社会状况积极优化教学方案，以此提高学生的学习兴趣。
1.理实结合一体化。数控专业自身的应用性特点要求教学过程应当配备数控机床，大教室的上课模式很难激发学生的学习兴趣，所以学校和教师应当摆脱传统理论课堂式教学模式，通过一边学习理论一边现场指导的形式开启小班式教学。依据数控机床的数目将学生分组，小组之间进行理实一体化教学，不仅能够提高教学效率还便于理论与实践相结合。
2.学生兴趣开放化。“兴趣是最好的老师”。开放化学习兴趣就是让学生成为学习的主人公，操作中是主要操作人员，所以学生可以根据自己的兴趣积极主动地进入实训室学习，在学校条件允许的情况下可以开放实训场所，或者强制性地进行每周一次自主实验。通过这种开放式学习模式，学生在自学过程中发现自己的问题，探究出解决问题的方法并在课上求助于老师。通过兴趣引导学生学习，能够实现资源的高效利用，提高学习效率。
3.实习考核经常化。这里所说的实习考核并不仅仅是让学生写一篇实习报告，而是当学生进入企业成为正式员工之后以绩效形式将实训成绩表现出来，最终实训成绩主要由以下几个部分组成：
学生实训成绩=实习工资*80%+企业相关管理人员评价*20%
这里的实习工资正是根据企业公平合理的企业制度制定出的评定学生表现的工资，评价过程中既要尊重企业的评价体系，又要促使学生真正成为优秀的学生，在企业里成为优秀的员工。
四、结语
数控专业课程的校企合作教学模式在未来是中职学校发展的重点方向，也是优化配置社会资源的重要方式，学生通过校企合作平台能够将理论与实践更好地结合。所以，中职学校应当深入贯彻校企合作思想，寻求加深校企合作的方法，在学校和企业之间搭建沟通的桥梁。
参考文献：
[1]王坤.新中国中等职业教育课程政策研究[D].西南大学，2014.
[2]江辉.数控机床装调与维修专业一体化课程模式研发[D].西华大学，2014.
[3]赵玲.中职学校数控专业人才培养模式研究[D].西北农林科技大学，2014.
[4]陈顾.技工学校校企合作技能人才培养模式研究[D].广东技术师范学院，2014.