论文部分内容阅读
摘要：伴随着社会的发展与科技的进步，我国教育改革已经逐渐迈入了核心素养的发展阶段。小学美术课程标准明确指出，小学美术教学应从文化传承、创新实践、个性形成等方面培养学生的学科核心素养。因此为了适应教育改革的发展趋势，研究学生发展的核心素养是十分必要的。基于此，本文首先对学科核心素养进行概述，其次提出了在学科核心素养本位下小学美术欣赏课教学的实践途径。
关键词：学科核心素养;小学美术;美术欣赏课程教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-322
一、学科核心素养概述
学科核心素养指的是学生通过学习不同学科而逐渐形成该学科所要求的正确价值观念与关键能力。学科核心素养以《中国学生发展核心素养》为指导[1]，以培育出全面发展的人才为目标，以学科知识与思想为基础，是学科育人价值的集中体现。
学科核心素养的内涵可以从三个层次上来把握。学科的基础知识与技能处于最底层，即最基础的层次;学生解决问题的能力处于中间层;学生最终形成相对稳定的思维方法与价值观念处于最上层。最底层强调基础，中间层注重实践，最上层实现进阶，这三个层次共同构成了学科核心素养培育体系，通过对学科知识的认识、体验、实践、内化，逐渐使学生具备社会发展所需要的品格与能力。
二、学科核心素养本位下小学美术欣赏课教学的实践途径。
身处发达的互联网信息时代，丰富多样的外来文化输入在促使小学生开阔视野的同时也给中国传统文化带来了严重的冲击。如何引导小学生正确面对外来文化的输入、如何将中国传统文化渗入到小学美术欣赏课教学中已经成为了人们需要迫切解决的问题。
（一）结合智能科技，开展欣赏教学
科学技术的飞速发展使人们的日常生活更加科技化与智能化，与此同时，多媒体与网络教育技术的普及也使传统的小学美术教学面临着严峻挑战[2]。小学美术欣赏课程与现代智能科技的结合与碰撞，一方面能够使美术欣赏课程的教学内容更加多元化，另一方面这种全新的教学形式能够最大限度地提升教学的互动性、时效性，从而提高学生的欣赏水平，实现学科核心素养的培育。
以人教版小学美术五年级下册中的《微观世界》为例，本节课旨在引导学生对微观世界进行观察与欣赏，培养学生细致观察的习惯，鼓励学生从不同的角度来探究事物。在日常生活中，植物的根茎切面、小型海洋动植物等都属于微观事物。在传统的小学美术欣赏课教学中，老师将使用显微镜、放大镜等工具对微观事物进行细致观察。而在学科核心素养本位下，老师可以结合智能科技，利用AR技术将这些原本肉眼不可见的微观组织呈现在大屏幕上，使学生深入到画面中去体验、观察、欣赏微观世界，感受微观世界中蕴含的艺术美。像这样艺术与科技完美结合的教学方法采用了新颖的形式，为学生创造出更加真实、生动的教学场景，在开阔学生视野的同时也能够充分调动学生对于美术欣赏课的学习积极性。
（二）善用对话教学，启发学生思考
教学通常以语言作为媒介[3]，而在小学美术欣赏课教学中，师生之间的语言交流能够使老师快速掌握学生对美術作品的欣赏程度。因此老师要善用对话教学，引导学生用语言对美术作品的画面进行描述，从而启发学生积极思考。
以人教版小学美术六年级上册中的《中国画与油画欣赏》为例，本节课旨在让学生了解中国画与油画表现技法的差异，通过欣赏中外绘画名作提高学生的审美能力。具体的教学过程可分为以下三个部分。第一部分，在新课导入环节，老师可以先向同学们分别展示在我国具有代表性的中国画作品与油画作品，鼓励学生对看到的画面进行详细地语言描述。这样不仅可以引导学生对美术作品进行细致地观察与欣赏，还可以将中国传统文化融入到教学中去。第二部分，进入新课的正式讲解环节，老师可以按照实际的教学目标进行这样的提问：“中国画和油画的特点分别是什么？”与“整个画面表达出了作者什么样的情绪？”像这样带有目的性的提问能够帮助学生提升认知水平和领悟能力，同时也可以使学生对美术作品的情感体验更加深刻。第三部分，在课后总结环节，老师要使用对话教学检验学生对中国画与油画的了解程度。例如“这节课我们欣赏了许多中国画与油画作品，同学们印象最深刻的是哪一个部分呢？”与“中国画与油画作品在风格上最明显的区别是什么？”不同的学生在美术领域的喜好有所不同，这时老师便可以借助对话教学鼓励学生在课堂中发表自己的看法，在启发学生思考的同时给予学生充分的想象与创作空间。
结束语
综上所述，小学作为核心素养培育的初级阶段，应该在新课程标准的引领下深入落实课程改革的各项要求，将培育学生的美术核心素养放在首位。在小学美术欣赏课的实际教学过程中，老师要结合自身丰富的教学经验，善用智能科技与对话教学，引导学生不断地思考、探索，使学生具备社会发展所需要的品格与能力。在学科核心素养的引导下，小学美术欣赏课一定会以更加完善的方式开展教学。
参考文献
[1]李杨，张玉仙.小学美术教学实践中培养学生核心素养的对策研究——以保定冀英第二小学为例[J].科学大众（科学教育），2019（12）：47.
[2]戴萍.核心素养视野下小学美术教学实践分析[J].名师在线，2019（32）：74-75.
[3]周娟.基于学生核心素养培养的小学美术教学研究[J].华夏教师，2018（18）：72-73.
关键词：学科核心素养;小学美术;美术欣赏课程教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-322
一、学科核心素养概述
学科核心素养指的是学生通过学习不同学科而逐渐形成该学科所要求的正确价值观念与关键能力。学科核心素养以《中国学生发展核心素养》为指导[1]，以培育出全面发展的人才为目标，以学科知识与思想为基础，是学科育人价值的集中体现。
学科核心素养的内涵可以从三个层次上来把握。学科的基础知识与技能处于最底层，即最基础的层次;学生解决问题的能力处于中间层;学生最终形成相对稳定的思维方法与价值观念处于最上层。最底层强调基础，中间层注重实践，最上层实现进阶，这三个层次共同构成了学科核心素养培育体系，通过对学科知识的认识、体验、实践、内化，逐渐使学生具备社会发展所需要的品格与能力。
二、学科核心素养本位下小学美术欣赏课教学的实践途径。
身处发达的互联网信息时代，丰富多样的外来文化输入在促使小学生开阔视野的同时也给中国传统文化带来了严重的冲击。如何引导小学生正确面对外来文化的输入、如何将中国传统文化渗入到小学美术欣赏课教学中已经成为了人们需要迫切解决的问题。
（一）结合智能科技，开展欣赏教学
科学技术的飞速发展使人们的日常生活更加科技化与智能化，与此同时，多媒体与网络教育技术的普及也使传统的小学美术教学面临着严峻挑战[2]。小学美术欣赏课程与现代智能科技的结合与碰撞，一方面能够使美术欣赏课程的教学内容更加多元化，另一方面这种全新的教学形式能够最大限度地提升教学的互动性、时效性，从而提高学生的欣赏水平，实现学科核心素养的培育。
以人教版小学美术五年级下册中的《微观世界》为例，本节课旨在引导学生对微观世界进行观察与欣赏，培养学生细致观察的习惯，鼓励学生从不同的角度来探究事物。在日常生活中，植物的根茎切面、小型海洋动植物等都属于微观事物。在传统的小学美术欣赏课教学中，老师将使用显微镜、放大镜等工具对微观事物进行细致观察。而在学科核心素养本位下，老师可以结合智能科技，利用AR技术将这些原本肉眼不可见的微观组织呈现在大屏幕上，使学生深入到画面中去体验、观察、欣赏微观世界，感受微观世界中蕴含的艺术美。像这样艺术与科技完美结合的教学方法采用了新颖的形式，为学生创造出更加真实、生动的教学场景，在开阔学生视野的同时也能够充分调动学生对于美术欣赏课的学习积极性。
（二）善用对话教学，启发学生思考
教学通常以语言作为媒介[3]，而在小学美术欣赏课教学中，师生之间的语言交流能够使老师快速掌握学生对美術作品的欣赏程度。因此老师要善用对话教学，引导学生用语言对美术作品的画面进行描述，从而启发学生积极思考。
以人教版小学美术六年级上册中的《中国画与油画欣赏》为例，本节课旨在让学生了解中国画与油画表现技法的差异，通过欣赏中外绘画名作提高学生的审美能力。具体的教学过程可分为以下三个部分。第一部分，在新课导入环节，老师可以先向同学们分别展示在我国具有代表性的中国画作品与油画作品，鼓励学生对看到的画面进行详细地语言描述。这样不仅可以引导学生对美术作品进行细致地观察与欣赏，还可以将中国传统文化融入到教学中去。第二部分，进入新课的正式讲解环节，老师可以按照实际的教学目标进行这样的提问：“中国画和油画的特点分别是什么？”与“整个画面表达出了作者什么样的情绪？”像这样带有目的性的提问能够帮助学生提升认知水平和领悟能力，同时也可以使学生对美术作品的情感体验更加深刻。第三部分，在课后总结环节，老师要使用对话教学检验学生对中国画与油画的了解程度。例如“这节课我们欣赏了许多中国画与油画作品，同学们印象最深刻的是哪一个部分呢？”与“中国画与油画作品在风格上最明显的区别是什么？”不同的学生在美术领域的喜好有所不同，这时老师便可以借助对话教学鼓励学生在课堂中发表自己的看法，在启发学生思考的同时给予学生充分的想象与创作空间。
结束语
综上所述，小学作为核心素养培育的初级阶段，应该在新课程标准的引领下深入落实课程改革的各项要求，将培育学生的美术核心素养放在首位。在小学美术欣赏课的实际教学过程中，老师要结合自身丰富的教学经验，善用智能科技与对话教学，引导学生不断地思考、探索，使学生具备社会发展所需要的品格与能力。在学科核心素养的引导下，小学美术欣赏课一定会以更加完善的方式开展教学。
参考文献
[1]李杨，张玉仙.小学美术教学实践中培养学生核心素养的对策研究——以保定冀英第二小学为例[J].科学大众（科学教育），2019（12）：47.
[2]戴萍.核心素养视野下小学美术教学实践分析[J].名师在线，2019（32）：74-75.
[3]周娟.基于学生核心素养培养的小学美术教学研究[J].华夏教师，2018（18）：72-73.