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对班主任工作各位教师都有很深的了解和体会，说班主任工作是崇高的，这一点也不夸张，毕竟是塑造人类灵魂的工程师；说班主任工作重要，更是实事求是，因为它是对学生开展思想教育的主阵地。
当今的班主任所承担的角色已不再单一：在学校是科任教师，在班级是班主任；在家庭是家庭中的成员；在社会是公民。有太多的责任、关系、交往、事务，有太多的任务要去完成，太多的问题要去解决。这其中也有很多的不平、不快、不安。要想让自己全身心地投入到班级管理的工作中，必须学会从繁杂的事务中解脱出来，把班级管理当成自己的一项事业，及时地调整好自己的心态，职业教育的根本任务是造就高技能人才和高素质劳动者，因此，职业教育不仅要对学生进行专业技能教育，还担负着对学生进行职业道德教育和社会道德教育的重任。现阶段，中职学生普遍存在自我约束能力不强、自信心缺失、适应环境能力较弱等问题。
一、中职生的个性与特点
中职生年龄一般在15～20岁，他们有以下特点：①由少年步入青年期，思想品德具有过渡性和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又有青年时期的独特性。②身心发育趋于成熟。③人际交往范围逐步扩大，社會化程度不断加深，但由于社会经验不足，自我约束能力、识别是非能力不强，很容易受不良思想和行为影响。④精力旺盛，对事物的感觉比较敏锐，思想情感具有冲动性，遇事急躁而不沉着。⑤渴望得到理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞赏与鼓励。
二、幸福属于满足的教育者
针对中职生的特点，笔者认为班主任应以一种巨大的感染力、影响力和辐射力使学生受到感染和熏陶。学生在教师的感染下健康成长、不断进步，必然能让教育者从中享受到快乐。
1.学生的点滴进步使班主任获得满足感
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。一位充满爱心的教师，可以带出一班充满爱心的学生；一位工作严谨的教师，也可以带出一班学习认真的学生。作为教师，无论在课堂、办公室，还是在校园，都要随时注意自己的言行举止。在任新班班主任的第一周，每次到教室都要将角落的垃圾扫进垃圾筐。后来，每到下课时间，学生会自觉打扫教室。有十几名学生主动提出每天早操后组织卫生监督小分队，巡查班级10个宿舍的卫生状况，以保证宿舍干净与整洁。此外，及时表扬与鼓励学习有进步的学生；而对学习退步的学生要了解原因，尽快找到解决办法，帮助其进步。作为班主任，复杂的学生问题有时会令人疲惫不堪，但若换一种心态，就能体会到其中的乐趣，这种乐趣来源于学生每天的点滴进步。
2.开展丰富多彩的课外活动使班主任从中获得满足感
中职生天性活泼，时尚嗅觉敏锐。为此，笔者组织开展了丰富多彩的业余活动，如时装大赛、现代戏剧表演等。此外，学生还自行组织演讲比赛、人生规划设计比赛、班际篮球比赛和拔河比赛、求职竞聘会、包饺子等活动；利用周末时间走出校园，到街道发放手写的低碳环保宣传资料；到幼儿园亲身体验做小小教师的乐趣。若班主任多参与学生活动，与学生近距离接触，就会使学生对班主任产生亲切感，有助于学生以更饱满的热情参与活动。从学生身上，笔者发掘出一种宝贵的财富——生气勃勃、乐观向上，而这种积极的心态也是广大教育者应该拥有的。
3.感恩教育使班主任获得满足感
近年来，许多学校纷纷开展了形式多样的感恩教育。笔者为使感恩教育更为有效，除开展主题班会和讲座外，还播放了感恩教育题材的视频，如《你留意过你的父母吗？》《哪一个是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育不仅使学生学会发现美，学会尊重身边的每一个人，也使其在幸福的生活中具备了奋斗进取、自强不息的品质。
4.努力培养阳光的心态
中职生管理难度较大，班主任心理压力大。广西某中等职业学校对班主任的心理健康调查显示：71%的班主任不愿意继续担任班主任；68%的班主任对工作缺乏热情，感到厌烦；65%的班主任感觉自己做了许多帮助学生的事，但学生不接受、不感激；61%的班主任感觉自己的工作机械、单调乏味；40%的班主任有一种无力感。这组调查数据不仅反映了该校班主任的心理状况，也在一定程度上反映了部分中职学校班主任的心理状况。我以一种阳光的心态走近学生，换一种角度审视他们的观点和见解，与他们倾心交谈而不是一味地责备，在交谈中肯定他们的优点，逐步指出其缺点，将促使学生不断进步。作为教育者，班主任工作是一份具有挑战性的工作，只要用心体会，将会从中发现乐趣，使工作不再是一种负担，从而使自己收获一份快乐。总之拥有阳光的心态，班主任工作就能顺利开展。
三、承载使命，累并快乐着。
亚里士多德曾说：“生命的本质在于追求快乐，使得生命快乐的途径有两条：①发现使你快乐的时光，增加它；②现使你不快乐的时光，减少它。”清华大学吴维库博士的《阳光心态》一书让人感受到阳光心态是一种让人积极融入环境的乐观心态，能够让人学会知足与感恩、豁达与宽容。有了这种心态，班主任在教书育人过程中就会感悟幸福、寻找快乐，使生活得到充实，使自身价值得到最大程度的体现。笔者在担任班主任工作的3年中，始终以乐观、开朗的心态解决学生问题，通过表扬使学生树立自信心，促使他们不断进步。
新的时代，我们面对的学生情况和教育形势不断变化，做一名学习型、研究型班主任也成了时代对我们的热切呼唤。在班级管理工作中保持良好的心态，于班、于生、于己都是有利的。我们也会多一些快乐，少一些埋怨；多一些开心，少一些郁闷，我们的工作就真的会充满阳光。
当今的班主任所承担的角色已不再单一：在学校是科任教师，在班级是班主任；在家庭是家庭中的成员；在社会是公民。有太多的责任、关系、交往、事务，有太多的任务要去完成，太多的问题要去解决。这其中也有很多的不平、不快、不安。要想让自己全身心地投入到班级管理的工作中，必须学会从繁杂的事务中解脱出来，把班级管理当成自己的一项事业，及时地调整好自己的心态，职业教育的根本任务是造就高技能人才和高素质劳动者，因此，职业教育不仅要对学生进行专业技能教育，还担负着对学生进行职业道德教育和社会道德教育的重任。现阶段，中职学生普遍存在自我约束能力不强、自信心缺失、适应环境能力较弱等问题。
一、中职生的个性与特点
中职生年龄一般在15～20岁，他们有以下特点：①由少年步入青年期，思想品德具有过渡性和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又有青年时期的独特性。②身心发育趋于成熟。③人际交往范围逐步扩大，社會化程度不断加深，但由于社会经验不足，自我约束能力、识别是非能力不强，很容易受不良思想和行为影响。④精力旺盛，对事物的感觉比较敏锐，思想情感具有冲动性，遇事急躁而不沉着。⑤渴望得到理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞赏与鼓励。
二、幸福属于满足的教育者
针对中职生的特点，笔者认为班主任应以一种巨大的感染力、影响力和辐射力使学生受到感染和熏陶。学生在教师的感染下健康成长、不断进步，必然能让教育者从中享受到快乐。
1.学生的点滴进步使班主任获得满足感
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。一位充满爱心的教师，可以带出一班充满爱心的学生；一位工作严谨的教师，也可以带出一班学习认真的学生。作为教师，无论在课堂、办公室，还是在校园，都要随时注意自己的言行举止。在任新班班主任的第一周，每次到教室都要将角落的垃圾扫进垃圾筐。后来，每到下课时间，学生会自觉打扫教室。有十几名学生主动提出每天早操后组织卫生监督小分队，巡查班级10个宿舍的卫生状况，以保证宿舍干净与整洁。此外，及时表扬与鼓励学习有进步的学生；而对学习退步的学生要了解原因，尽快找到解决办法，帮助其进步。作为班主任，复杂的学生问题有时会令人疲惫不堪，但若换一种心态，就能体会到其中的乐趣，这种乐趣来源于学生每天的点滴进步。
2.开展丰富多彩的课外活动使班主任从中获得满足感
中职生天性活泼，时尚嗅觉敏锐。为此，笔者组织开展了丰富多彩的业余活动，如时装大赛、现代戏剧表演等。此外，学生还自行组织演讲比赛、人生规划设计比赛、班际篮球比赛和拔河比赛、求职竞聘会、包饺子等活动；利用周末时间走出校园，到街道发放手写的低碳环保宣传资料；到幼儿园亲身体验做小小教师的乐趣。若班主任多参与学生活动，与学生近距离接触，就会使学生对班主任产生亲切感，有助于学生以更饱满的热情参与活动。从学生身上，笔者发掘出一种宝贵的财富——生气勃勃、乐观向上，而这种积极的心态也是广大教育者应该拥有的。
3.感恩教育使班主任获得满足感
近年来，许多学校纷纷开展了形式多样的感恩教育。笔者为使感恩教育更为有效，除开展主题班会和讲座外，还播放了感恩教育题材的视频，如《你留意过你的父母吗？》《哪一个是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育不仅使学生学会发现美，学会尊重身边的每一个人，也使其在幸福的生活中具备了奋斗进取、自强不息的品质。
4.努力培养阳光的心态
中职生管理难度较大，班主任心理压力大。广西某中等职业学校对班主任的心理健康调查显示：71%的班主任不愿意继续担任班主任；68%的班主任对工作缺乏热情，感到厌烦；65%的班主任感觉自己做了许多帮助学生的事，但学生不接受、不感激；61%的班主任感觉自己的工作机械、单调乏味；40%的班主任有一种无力感。这组调查数据不仅反映了该校班主任的心理状况，也在一定程度上反映了部分中职学校班主任的心理状况。我以一种阳光的心态走近学生，换一种角度审视他们的观点和见解，与他们倾心交谈而不是一味地责备，在交谈中肯定他们的优点，逐步指出其缺点，将促使学生不断进步。作为教育者，班主任工作是一份具有挑战性的工作，只要用心体会，将会从中发现乐趣，使工作不再是一种负担，从而使自己收获一份快乐。总之拥有阳光的心态，班主任工作就能顺利开展。
三、承载使命，累并快乐着。
亚里士多德曾说：“生命的本质在于追求快乐，使得生命快乐的途径有两条：①发现使你快乐的时光，增加它；②现使你不快乐的时光，减少它。”清华大学吴维库博士的《阳光心态》一书让人感受到阳光心态是一种让人积极融入环境的乐观心态，能够让人学会知足与感恩、豁达与宽容。有了这种心态，班主任在教书育人过程中就会感悟幸福、寻找快乐，使生活得到充实，使自身价值得到最大程度的体现。笔者在担任班主任工作的3年中，始终以乐观、开朗的心态解决学生问题，通过表扬使学生树立自信心，促使他们不断进步。
新的时代，我们面对的学生情况和教育形势不断变化，做一名学习型、研究型班主任也成了时代对我们的热切呼唤。在班级管理工作中保持良好的心态，于班、于生、于己都是有利的。我们也会多一些快乐，少一些埋怨；多一些开心，少一些郁闷，我们的工作就真的会充满阳光。