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内容摘要：兴趣不仅是学好语文知识的强大动力，还可提高学生学好语文知识的积极性和语文学习的质量，进而激发培养学生学习语文知识的情趣，建立良好的师生关系、精心创设情境，巧妙设悬念、让学生体验成功的乐趣。
关键词：兴趣语文学习作用方法
语文是一门基础学科，学好语文是学好其它课程的基础，这是作为一名语文教师应充分认识并担负的神圣职责。
初上讲台的我，曾为这样一种形式所困扰：老师认认真真备课，辛辛苦苦上课，仔仔细细批阅作业，老师用尽心思，可学生成绩总是不理想。后经调查才恍然大悟，原来很多学生对语文学习不感兴趣，他们只是被动地接受知识。是啊，没有了兴趣这把金钥匙，学生怎会学好语文知识呢？
孔子说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这无疑说明，兴趣在学习中具有重要作用。
首先，兴趣是学好语文知识的强大动力。当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣时，他们对学好语文知识的意愿尤为强烈，就会以高度的热情去对待语文学习，而不再觉得学习语文是一件痛苦的事情。这时，他们对事物的观察就变得比较敏锐，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力也随之增强。
其次，兴趣可以提高学生学好语文知识的积极性。当学生对语文学科不敢兴趣时，往往只是硬着头皮完成老师布置的任务，表现为老师要求我做什么我就做什么，之所以去做也是为了不挨批。相反，学生一旦对语文学科产生了兴趣，就会化“被动”为“主动”，不但能按时保质完成规定的学习任务，更能自觉做到课前预习、课堂参与、课后巩固，诸如查阅资料、收集信息、整理笔记、举一反三等工作，他们定然乐于去完成，遇见疑难问题，他们总会积极主动地问个明白。
再次，兴趣还可提高语文学习的质量。兴趣高涨，心情舒畅，学习质量自然就高。试验中，我以“是否对语文学习感兴趣”为依据将学生分为两组，背诵苏轼《水调歌头》时，对学习语文知识感兴趣的同学慨叹词作很美，在理解词意、情感的基础上能熟读成诵；对学习语文知识不感兴趣的同学则认为这是一件苦差事，愁眉苦脸，死记硬背，在相同的时间里，背诵效果与前一组同学大相径庭。再对这两组同学进行写作训练，前者细审题、精心构思、巧妙安排结构，充分调动平时积累的语文知识，力求写出具有新意和高质量的习作，而另一组同学则无奈地望着写作材料与要求，要么埋怨“我以后又不想当作家，写什么作文真是的……”一字不写，要么就胡乱编几句，敷衍了事。看来，“没兴趣”真是害他们不浅啊。
那么，该如何激发学生学习语文知识的兴趣呢？通过实践，我认为可以从以下几个方面试试：
一、建立良好的师生关系。古言到“亲其师，则信其道”，学生往往因喜欢哪个老师而喜欢这位老师所教的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。语文学科也不例外。一次我从中途接了初二语文课，由于刚接班，对学生的情况不是很了解。在教授《范进中举》选段时，为了让学生进一步了解老屠户的形象，我根据文本表演了老屠户给范进送去猪大肠、吃饱喝足后腆着肚子回去的情形，一时尽兴，“杀猪匠”（本地方言，称“屠户”为“杀猪匠”）一词脱口而出。当时，全班哄堂大笑，只有一位女生默不作声。从此，语文课上没有了她的声音，“优秀作文榜”上没有了她的名字，成绩一落千丈。问及原因，一句“对你的课没兴趣，因为我恨你”让我好生伤心。于是，我用心倾听了她的心声，原来她父亲便是一“杀猪匠”，同学们都以我的语言和表演去取笑她，让她着实难堪，为此，她因“恨”我而失去了学习语文知识的兴趣。当然，我认真向她解释，真心给她道歉。误会不再，她迅速恢复了“原貌”，最终在“三试合一”考试中，语文成绩总徘徊在30分左右。现已上高三的她，语文成绩依然很棒。一次信中还说“是您的坦诚换来了我们之间良好的师生关系，是良好的师生关系激发了我学习语文的兴趣”。至今，我对这两句话仍记忆犹新。
二、精心创设情境，巧妙设置悬念。在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样学生的思维就会处于最佳状态，学起来就特别有兴趣。如在学习《斑羚飞渡》时，我在导入、板书课题后，让学生默读课题，看看自己能提出怎样的问题，学生踊跃发言，“斑羚飞渡什么地方？”“斑羚为什么要飞渡？”“如何飞渡？”“飞渡的结局如何？”……然后我让学生带着自己提出的问题阅读文本，寻找答案，学生情绪高涨，兴趣浓厚，课堂效果非常不错。再如教学《孙权劝学》时，我如此设置导语：我带的另一个班有一学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家能否帮帮我？（生出谋划策）师引：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（学生回答——想）师引入正课，那还等什么？我们一起走进《孙权劝学》去看看吧。这个导语的好处在于巧设悬念，引起兴趣，激发了学生的求知欲。
三、让学生体验成功的乐趣。一班学生，喜好不同，成绩各异，但有一点却是相同的，那就是每个人都有成功的欲望。因此，让学生——尤其是让班里的后进生体验成功的乐趣，对激发他们的学习兴趣至关重要。我有一学生，胆小、怯弱，语文成绩不是倒数第一就是倒数第二，我费尽心思找他谈话，教他学习方法，检查、督促，也无济于事。一次考试时，他的作文《有时，我也想出众》以45分（总分50分）的成绩名列全级作文成绩之首，我便借此机会把他的习作当作范文在全班朗读，听完，热烈的掌声经久不绝。“说真的，我简直不敢相信我的作文也会成为全级的范文，我也能把语文学好对不对，老师？”，我用力地点点头。后来，他兴趣大增，刻苦勤奋，积极向上，对语文知识的学习有时竟达到了痴迷的程度，每次考试，他的语文成绩都不会低于85分。不仅如此，他学习其他科目的兴趣也浓厚了，一学期下来，竟获得了“三好学生”、“进步之星”的殊荣。
当然，兴趣的作用及培养学生兴趣的方法不仅于此，以上只是本人在语文教学实践中的点滴感触。但不可否认，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，让人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。兴趣，是学好语文知识的金钥匙。
关键词：兴趣语文学习作用方法
语文是一门基础学科，学好语文是学好其它课程的基础，这是作为一名语文教师应充分认识并担负的神圣职责。
初上讲台的我，曾为这样一种形式所困扰：老师认认真真备课，辛辛苦苦上课，仔仔细细批阅作业，老师用尽心思，可学生成绩总是不理想。后经调查才恍然大悟，原来很多学生对语文学习不感兴趣，他们只是被动地接受知识。是啊，没有了兴趣这把金钥匙，学生怎会学好语文知识呢？
孔子说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这无疑说明，兴趣在学习中具有重要作用。
首先，兴趣是学好语文知识的强大动力。当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣时，他们对学好语文知识的意愿尤为强烈，就会以高度的热情去对待语文学习，而不再觉得学习语文是一件痛苦的事情。这时，他们对事物的观察就变得比较敏锐，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力也随之增强。
其次，兴趣可以提高学生学好语文知识的积极性。当学生对语文学科不敢兴趣时，往往只是硬着头皮完成老师布置的任务，表现为老师要求我做什么我就做什么，之所以去做也是为了不挨批。相反，学生一旦对语文学科产生了兴趣，就会化“被动”为“主动”，不但能按时保质完成规定的学习任务，更能自觉做到课前预习、课堂参与、课后巩固，诸如查阅资料、收集信息、整理笔记、举一反三等工作，他们定然乐于去完成，遇见疑难问题，他们总会积极主动地问个明白。
再次，兴趣还可提高语文学习的质量。兴趣高涨，心情舒畅，学习质量自然就高。试验中，我以“是否对语文学习感兴趣”为依据将学生分为两组，背诵苏轼《水调歌头》时，对学习语文知识感兴趣的同学慨叹词作很美，在理解词意、情感的基础上能熟读成诵；对学习语文知识不感兴趣的同学则认为这是一件苦差事，愁眉苦脸，死记硬背，在相同的时间里，背诵效果与前一组同学大相径庭。再对这两组同学进行写作训练，前者细审题、精心构思、巧妙安排结构，充分调动平时积累的语文知识，力求写出具有新意和高质量的习作，而另一组同学则无奈地望着写作材料与要求，要么埋怨“我以后又不想当作家，写什么作文真是的……”一字不写，要么就胡乱编几句，敷衍了事。看来，“没兴趣”真是害他们不浅啊。
那么，该如何激发学生学习语文知识的兴趣呢？通过实践，我认为可以从以下几个方面试试：
一、建立良好的师生关系。古言到“亲其师，则信其道”，学生往往因喜欢哪个老师而喜欢这位老师所教的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。语文学科也不例外。一次我从中途接了初二语文课，由于刚接班，对学生的情况不是很了解。在教授《范进中举》选段时，为了让学生进一步了解老屠户的形象，我根据文本表演了老屠户给范进送去猪大肠、吃饱喝足后腆着肚子回去的情形，一时尽兴，“杀猪匠”（本地方言，称“屠户”为“杀猪匠”）一词脱口而出。当时，全班哄堂大笑，只有一位女生默不作声。从此，语文课上没有了她的声音，“优秀作文榜”上没有了她的名字，成绩一落千丈。问及原因，一句“对你的课没兴趣，因为我恨你”让我好生伤心。于是，我用心倾听了她的心声，原来她父亲便是一“杀猪匠”，同学们都以我的语言和表演去取笑她，让她着实难堪，为此，她因“恨”我而失去了学习语文知识的兴趣。当然，我认真向她解释，真心给她道歉。误会不再，她迅速恢复了“原貌”，最终在“三试合一”考试中，语文成绩总徘徊在30分左右。现已上高三的她，语文成绩依然很棒。一次信中还说“是您的坦诚换来了我们之间良好的师生关系，是良好的师生关系激发了我学习语文的兴趣”。至今，我对这两句话仍记忆犹新。
二、精心创设情境，巧妙设置悬念。在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样学生的思维就会处于最佳状态，学起来就特别有兴趣。如在学习《斑羚飞渡》时，我在导入、板书课题后，让学生默读课题，看看自己能提出怎样的问题，学生踊跃发言，“斑羚飞渡什么地方？”“斑羚为什么要飞渡？”“如何飞渡？”“飞渡的结局如何？”……然后我让学生带着自己提出的问题阅读文本，寻找答案，学生情绪高涨，兴趣浓厚，课堂效果非常不错。再如教学《孙权劝学》时，我如此设置导语：我带的另一个班有一学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家能否帮帮我？（生出谋划策）师引：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（学生回答——想）师引入正课，那还等什么？我们一起走进《孙权劝学》去看看吧。这个导语的好处在于巧设悬念，引起兴趣，激发了学生的求知欲。
三、让学生体验成功的乐趣。一班学生，喜好不同，成绩各异，但有一点却是相同的，那就是每个人都有成功的欲望。因此，让学生——尤其是让班里的后进生体验成功的乐趣，对激发他们的学习兴趣至关重要。我有一学生，胆小、怯弱，语文成绩不是倒数第一就是倒数第二，我费尽心思找他谈话，教他学习方法，检查、督促，也无济于事。一次考试时，他的作文《有时，我也想出众》以45分（总分50分）的成绩名列全级作文成绩之首，我便借此机会把他的习作当作范文在全班朗读，听完，热烈的掌声经久不绝。“说真的，我简直不敢相信我的作文也会成为全级的范文，我也能把语文学好对不对，老师？”，我用力地点点头。后来，他兴趣大增，刻苦勤奋，积极向上，对语文知识的学习有时竟达到了痴迷的程度，每次考试，他的语文成绩都不会低于85分。不仅如此，他学习其他科目的兴趣也浓厚了，一学期下来，竟获得了“三好学生”、“进步之星”的殊荣。
当然，兴趣的作用及培养学生兴趣的方法不仅于此，以上只是本人在语文教学实践中的点滴感触。但不可否认，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，让人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。兴趣，是学好语文知识的金钥匙。