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【摘要】现代诗是初中语文的重要组成部分，在语文教育体系中发挥着重要的作用。初中语文收录了大量的现代诗歌，是教材中不可忽视的组成部分，也是教师教学的重点。因此，初中语文教师应该重视现代诗歌的教学工作，让每一个充满青春活力的学生都能从语文中感受到诗歌“美”的魅力。【关键词】初中语文现代诗教学重要诗词是中华民族传统文化的艺术瑰宝，学生们通过学习，可以陶冶情操，培养审美情趣，从中得到鼓舞，奋发向上。《语文课程标准》中指出，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，形成良好的语感，提高文化品味和审美情趣。”这就要求语文教师在诗词教学中应该通过自己的文学积累和审美体验来影响学生，让学生去接触美，发现美，从而欣赏美和领悟美。以便使其能够在有限的课堂时间内体会到最广博、最深厚的诗词韵味并印象深刻。
一 提高学生审美情趣和欣赏品位
初中语文新课程的基本理念是:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”审美需要已经受到越来越多人的关注。诗歌几乎就是美的化身，它所包含的意境之美、音乐之美、情感之美能够强烈地唤起学生的审美需要，诗歌教学能有效提高学生的审美趣味，它通过藏在文字背后的诗情画意，使学生不由自主地爱上诗歌，让学生的审美趣味由粗俗走向高雅，由低级走向高级。所以，要培养纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是最好的途径。
现在不少学生喜欢看一些低级无聊的网络小说，厚厚的大部头，学生看得乐此不疲。引导学生摒弃不健康书籍，阅读格调高雅的文学作品，是我们语文教师应尽的责任。引人活水，把一些优秀的作品介绍给学生，我们责无旁贷。笔者在执教语文版九年级下册《这是四点零八分的北京》一文时，又拓展介绍了朦胧诗派及北岛、舒婷、顾城的代表诗作，结果在班上掀起了一股学新诗的小浪潮，农村学生往往对现代诗歌知之甚少，也不感兴趣，可是这些学生在品尝到“现代诗歌有点美”之后，却自觉地去寻找了一些朦胧派的诗歌，并且将他们喜欢的片段章句背了下来。一时间“那是五千年的象形文字，那是未来人们凝望的眼睛”、“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。这些名句不再是农村学生陌生的字眼，就连上课最不专心、最爱看网络小说的万小敏同学也对现代诗歌产生了兴趣，偶尔还会用些诗句来充实自己的作文，虽然用得不一定合适，但却证明了现代诗歌的确有它不可阻挡的魅力。二 把握诗歌形式
现代诗形式自由，打破了旧格律的束缚，诗人可以自由开放地抒写感情，因此，每首现代诗都有其独特的形式。在学习一篇诗歌之前，教师应先将这首诗歌的形式特征介绍给学生，这样学生就可以从整体上把握整首诗歌的形式结构特征，为下一步的学习打下基础。选人语文版九年级下册的《再别康桥》，我是这样教学的：首先告诉学生这首诗被闻一多誉为“音乐美”“形式美”“建筑美”，展现了现代诗独特的形式特点。然后引导学生：全诗分为 3个层次 ，共 7小节，第一层(1、2节)，以“轻轻地我走了”开头，展现了作者平静、祥和的内心。为第二层的情感抒写做了铺垫。第 2层(2—6节)描写了康桥美好景物，寄托了诗人的理想以及理想与现实巨大差距的失落之情；第三层，与第一层的结构大致相同，只不过将“轻轻”转化为“悄悄”，隐含了作者不得已与追忆挥别，重新面对现实生活的沉重之情。通过对全诗形式的分析，可以看出诗人在这短短的 7小节诗中，蕴含了峰回路转的感情。教学过程结束了，学生对这首诗的形式也就了解清楚了。贺敬之的《回延安》是以信天游的表现形式来抒发诗人的思想感情的，因此，教师首先要给学生介绍信天游这一特殊的歌唱形式，帮助学生理解《回延安》的形式特征。在介绍信天游的特征时，教师可以通过播放学生们熟悉原生态歌手阿宝的代表作品《山丹丹开花红艳艳》来导人教学内容，以此向学生介绍这一歌曲形式，陕北群众一般运用信天游这一民歌形式表现爱情和婚姻，贺敬之是如何将其转化为诗歌形式，表达对祖国的热爱之情呢?问题一经提出，学生们的学习热情很快被调动了起来，大家满怀期待之情融入到对这首诗的学习中。三 升华现代诗歌的情感
相对于古代诗词教学，现代诗词在初中语文教学中一直被忽视。有的语文教师认为，现代诗词没有格律又缺乏韵味，没什么教头。再加上中考试题中涉及很少，这也就造成了现代诗词教学多流于形式的状态。其实，我们应明确，现代诗词也有其独特的艺术表现力和审美价值，教师需立足其意，从审美角度出发，带领学生接触现代诗词的美，并进行深度的感悟和理解。现代诗词的写作，秉承了古代诗词的含蓄特点。往往有话不直说，有情不直抒，而是通过一些情境的描写进行婉转曲折的表达。这就要求教师在教学中，要注重引导学生好好把握诗词意境，感知诗词情感，并升华感情。教学冰心《纸船》一文时，教师可以通过紧扣“纸船”这一个意象，引导学生去品味诗人渗透在“纸船”中的浓厚感情。诗人通过叠纸船来表达对母亲的思念之情，纸船越多，情感越浓。通过“不灰心”、“每天”、“总希望”等词语，可以看出诗人对母亲思念情感的执着与强烈。通过“留”到“叠”再到“抛”这一系列的连贯动作，也细腻地表达了游子对于母亲的思念与眷恋，而这一切的思念都将寄托于“纸船”。我们通过领悟情感，把握“纸船”意象后的深刻寓意，体味要表达的深刻主题，使情感得到升华。
首先，美读品情。美读不但能了解作者说些什么，更能与作者的心灵相通，无论兴味方面或是受用方面都有莫大的收获。要做到美读，需要做到“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，把诗词中的神情理趣，在声调中传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。
其次，美景引情。诗词写作的艺术，就在于诗人常常融情于景，借景抒情，创造出情境交融的美好境界。例如教学毛泽东的《沁园春·雪》，这首诗的上阕一共描绘了五个画面，老师可以利用多媒体展示这些美丽的画面，形象生动地再现诗歌中的美景，并让学生们选择一个最吸引你的画面，从描绘的形象性、语言运用的生动性、准确性等方面来赏析。
最后，美乐导情。诗词与音乐相伴，优美的曲调能创造出特定的情境，利于引导学生进入诗词的意境氛围。因此，教师可以在古诗词教学中伴以优美的音乐。例如在现代诗《我爱这土地》(艾青)和《我为少男少女们歌唱》(何其芳)的教学中，可利用多媒体播放切景的情感音乐，轻柔婉转，让学生沉浸于美妙的氛围里，体验诗歌中的情感，情感是诗词的生命和灵魂，诗人通常就是借诗言志。诗词中短短的几行几句，却饱含了丰富的感情，或爱或恨，或喜或忧，都表达的淋漓尽致。因此，教师应引导学生通过诗词的画面美、形象美、音乐美来进行整体的审美体验，感受其情感表达，陶冶情操。参考文献［1］吴宏慧.开发想象力 品味诗境美［D］,中学语文,2010年06期［2］俞朝晖.给学生一个诗意空间——初中语文现代诗教学策略初探［J］.中学教学参考.2011(04)．
一 提高学生审美情趣和欣赏品位
初中语文新课程的基本理念是:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”审美需要已经受到越来越多人的关注。诗歌几乎就是美的化身，它所包含的意境之美、音乐之美、情感之美能够强烈地唤起学生的审美需要，诗歌教学能有效提高学生的审美趣味，它通过藏在文字背后的诗情画意，使学生不由自主地爱上诗歌，让学生的审美趣味由粗俗走向高雅，由低级走向高级。所以，要培养纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是最好的途径。
现在不少学生喜欢看一些低级无聊的网络小说，厚厚的大部头，学生看得乐此不疲。引导学生摒弃不健康书籍，阅读格调高雅的文学作品，是我们语文教师应尽的责任。引人活水，把一些优秀的作品介绍给学生，我们责无旁贷。笔者在执教语文版九年级下册《这是四点零八分的北京》一文时，又拓展介绍了朦胧诗派及北岛、舒婷、顾城的代表诗作，结果在班上掀起了一股学新诗的小浪潮，农村学生往往对现代诗歌知之甚少，也不感兴趣，可是这些学生在品尝到“现代诗歌有点美”之后，却自觉地去寻找了一些朦胧派的诗歌，并且将他们喜欢的片段章句背了下来。一时间“那是五千年的象形文字，那是未来人们凝望的眼睛”、“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。这些名句不再是农村学生陌生的字眼，就连上课最不专心、最爱看网络小说的万小敏同学也对现代诗歌产生了兴趣，偶尔还会用些诗句来充实自己的作文，虽然用得不一定合适，但却证明了现代诗歌的确有它不可阻挡的魅力。二 把握诗歌形式
现代诗形式自由，打破了旧格律的束缚，诗人可以自由开放地抒写感情，因此，每首现代诗都有其独特的形式。在学习一篇诗歌之前，教师应先将这首诗歌的形式特征介绍给学生，这样学生就可以从整体上把握整首诗歌的形式结构特征，为下一步的学习打下基础。选人语文版九年级下册的《再别康桥》，我是这样教学的：首先告诉学生这首诗被闻一多誉为“音乐美”“形式美”“建筑美”，展现了现代诗独特的形式特点。然后引导学生：全诗分为 3个层次 ，共 7小节，第一层(1、2节)，以“轻轻地我走了”开头，展现了作者平静、祥和的内心。为第二层的情感抒写做了铺垫。第 2层(2—6节)描写了康桥美好景物，寄托了诗人的理想以及理想与现实巨大差距的失落之情；第三层，与第一层的结构大致相同，只不过将“轻轻”转化为“悄悄”，隐含了作者不得已与追忆挥别，重新面对现实生活的沉重之情。通过对全诗形式的分析，可以看出诗人在这短短的 7小节诗中，蕴含了峰回路转的感情。教学过程结束了，学生对这首诗的形式也就了解清楚了。贺敬之的《回延安》是以信天游的表现形式来抒发诗人的思想感情的，因此，教师首先要给学生介绍信天游这一特殊的歌唱形式，帮助学生理解《回延安》的形式特征。在介绍信天游的特征时，教师可以通过播放学生们熟悉原生态歌手阿宝的代表作品《山丹丹开花红艳艳》来导人教学内容，以此向学生介绍这一歌曲形式，陕北群众一般运用信天游这一民歌形式表现爱情和婚姻，贺敬之是如何将其转化为诗歌形式，表达对祖国的热爱之情呢?问题一经提出，学生们的学习热情很快被调动了起来，大家满怀期待之情融入到对这首诗的学习中。三 升华现代诗歌的情感
相对于古代诗词教学，现代诗词在初中语文教学中一直被忽视。有的语文教师认为，现代诗词没有格律又缺乏韵味，没什么教头。再加上中考试题中涉及很少，这也就造成了现代诗词教学多流于形式的状态。其实，我们应明确，现代诗词也有其独特的艺术表现力和审美价值，教师需立足其意，从审美角度出发，带领学生接触现代诗词的美，并进行深度的感悟和理解。现代诗词的写作，秉承了古代诗词的含蓄特点。往往有话不直说，有情不直抒，而是通过一些情境的描写进行婉转曲折的表达。这就要求教师在教学中，要注重引导学生好好把握诗词意境，感知诗词情感，并升华感情。教学冰心《纸船》一文时，教师可以通过紧扣“纸船”这一个意象，引导学生去品味诗人渗透在“纸船”中的浓厚感情。诗人通过叠纸船来表达对母亲的思念之情，纸船越多，情感越浓。通过“不灰心”、“每天”、“总希望”等词语，可以看出诗人对母亲思念情感的执着与强烈。通过“留”到“叠”再到“抛”这一系列的连贯动作，也细腻地表达了游子对于母亲的思念与眷恋，而这一切的思念都将寄托于“纸船”。我们通过领悟情感，把握“纸船”意象后的深刻寓意，体味要表达的深刻主题，使情感得到升华。
首先，美读品情。美读不但能了解作者说些什么，更能与作者的心灵相通，无论兴味方面或是受用方面都有莫大的收获。要做到美读，需要做到“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，把诗词中的神情理趣，在声调中传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。
其次，美景引情。诗词写作的艺术，就在于诗人常常融情于景，借景抒情，创造出情境交融的美好境界。例如教学毛泽东的《沁园春·雪》，这首诗的上阕一共描绘了五个画面，老师可以利用多媒体展示这些美丽的画面，形象生动地再现诗歌中的美景，并让学生们选择一个最吸引你的画面，从描绘的形象性、语言运用的生动性、准确性等方面来赏析。
最后，美乐导情。诗词与音乐相伴，优美的曲调能创造出特定的情境，利于引导学生进入诗词的意境氛围。因此，教师可以在古诗词教学中伴以优美的音乐。例如在现代诗《我爱这土地》(艾青)和《我为少男少女们歌唱》(何其芳)的教学中，可利用多媒体播放切景的情感音乐，轻柔婉转，让学生沉浸于美妙的氛围里，体验诗歌中的情感，情感是诗词的生命和灵魂，诗人通常就是借诗言志。诗词中短短的几行几句，却饱含了丰富的感情，或爱或恨，或喜或忧，都表达的淋漓尽致。因此，教师应引导学生通过诗词的画面美、形象美、音乐美来进行整体的审美体验，感受其情感表达，陶冶情操。参考文献［1］吴宏慧.开发想象力 品味诗境美［D］,中学语文,2010年06期［2］俞朝晖.给学生一个诗意空间——初中语文现代诗教学策略初探［J］.中学教学参考.2011(04)．