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摘 要：初中阶段的教育工作是非常重要的，而且初中生的人生观、价值观和世界观都还没有成熟，迫切需要正确的引导。而初中道德与法治教学就可以起到这样一个作用，帮助学生在思想和行为方面更好地规范自己。作为初中教师，要在道德与法治的教学中不断思考如何优化教学效果。在此，本文基于一定的教学实践，从“运用问题鼓励学生积极思考”“融入生活、时政热点话题”“在作业的布置方面有所创新”三方面出发，来提出了一些教学策略与方法，希望能够对广大教师有所帮助。
关键词：初中;道德与法治;问题
初中道德与法治课的教学有利于学生在学习的过程中成为一个全面发展的人。初中阶段是学生形成世界观、价值观和人生观的关键时期，而道德与法治教学可以帮助学生朝着正确的方向发展，在避免学生“走错路”“走弯路”方面发挥重要作用。为了切实取得好的道德与法治教学效果，教师要在教学中巧妙使用教学方法和教学资源，启发学生思考，帮助学生掌握一定的道德与法治知识。对此，本文从以下三方面出发来论述教师如何开展教学。
一、运用问题鼓励学生积极思考
疑是思之始、学之端，初中生的思维还不够复杂。在每一节道德与法治课上，教师都应该为学生创设一定的问题，如针对道德与法治的知识问学生：是什么？为什么？怎么做？如此来启发学生设身处地地将自己带入问题情境中，更好地通过思考来理解相关知识。在创设问题、解决问题的时候，教师要跟学生平等交流，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆思考，提出自己的见解。可以说，只有当教师创设了各种各样的问题情境，学生才能身临其境，举一反三，将道德与法治知识内化。
例如，在学习“遵守社会规则”这一课时，教师可以鼓励学生学会质疑：什么是规则？为什么要建立规则？怎么维护规则？围绕这三个问题进行交流讨论，当解决了这三个问题以后，学生就真正明白社会规则的重要性。又如，在教学“亲情之爱”一课时，教师可以在一上课就直接问学生：“什么是亲情，它表现在哪些方面？”然后组织学生交流、探讨。在交流中，有的学生说到：爸爸妈妈们每天为他们做饭体现了亲情。有的学生说到：爸爸妈妈辛苦工作，是为了给他们更好的生活。然后教师再带领学生体会教材中的内容，学生就会有更深的感受。之后教师再引导学生思考如何去让家庭更美好，鼓励学生为家庭做出自己的贡献。
二、融入生活、时政热点话题
初中道德与法治的教学和生活的联系是十分紧密的，将生活化情境引入初中道德与法治课堂，可以让学生在课堂上感受到熟悉的、亲切的氛围，更能吸引学生。而且融入一定的生活，结合一定的时政热点，可以拉近学生与道德与法治这门学科的距离，消除学生的畏惧、消极情绪。这对唤醒学生学习兴趣以及主观能动性具有重要意义。在学习过程中，学生依托对生活热点和时政热点来进行体悟、内化，不断提高自主发展的能力。
例如，在讲解“做情绪情感的主人”这一单元的时候，教师可以让学生先说一说自己在生活中表现出的最多的情绪是什么，这些情绪对自己的生活造成哪些影响。这种贴近实际生活并且将话语权交给学生的教学方式，可以在课堂教学中将学生的注意力有效集中起来，有利于提高学生的课堂听课效率。又如，在教学“走进法治天地”这一单元的时候，为了让学生对于“法治”的概念理解更为透彻，教师可以利用多媒体将一些最近的庭审案件的真实情境给学生呈现出来。然后，教师还可以组织学生进行角色扮演，以课堂为法庭现场，让学生扮演法官、警察或者其他角色，将生活中法院的审理情境再现出来。在这个过程中，教师可以有效落实法律实践应用、法律知识学习、法庭案例分析等教学环节，促进学生对法治的理解与消化，从而突破教学重难点。
三、在作业的布置方面有所创新
在初中进行道德与法治的教学过程中，教师还要注意作业有效性的发挥。有效的作业一方面有助于鞏固学生的知识积累，使教师对学生的知识有系统的理解，以在接下来的教学中不断优化教学方法和创新教学思路;另一方面，也将促进学生的内化，培养他们健全的人格以及正确的道德和法律观念。在布置作业的过程中，教师不能只局限于传统的书面作业，还应在作业形式和内容上加以创新，使初中生能够有效完成。
例如，在教学“网络生活新空间”这一单元的时候，教师利用课下时间组织学生开展辩论赛，辩论的主题为“网上交友利大于弊/弊大于利”，在分好辩论小组之后，教师先给学生一到三天的时间整理素材、梳理思路，然后再组织学生进行辩论。对此，学生的完成积极性完全被激发出来，每个人积极准备。这样的实践活动作业，既可以促进学生对知识的消化和吸收，还能提升学生的语言表达能力以及道德与法治素养。
总而言之，在初中道德与法治教学中，教师应注重运用问题鼓励学生积极思考，同时结合生活、时政热点话题丰富教学，此外还要在作业的布置方面有所创新，以促使学生的道德与法治素养得到有效的培养。
参考文献：
[1]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊，2020（06）：68.
[2]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智，2019（36）：77.
关键词：初中;道德与法治;问题
初中道德与法治课的教学有利于学生在学习的过程中成为一个全面发展的人。初中阶段是学生形成世界观、价值观和人生观的关键时期，而道德与法治教学可以帮助学生朝着正确的方向发展，在避免学生“走错路”“走弯路”方面发挥重要作用。为了切实取得好的道德与法治教学效果，教师要在教学中巧妙使用教学方法和教学资源，启发学生思考，帮助学生掌握一定的道德与法治知识。对此，本文从以下三方面出发来论述教师如何开展教学。
一、运用问题鼓励学生积极思考
疑是思之始、学之端，初中生的思维还不够复杂。在每一节道德与法治课上，教师都应该为学生创设一定的问题，如针对道德与法治的知识问学生：是什么？为什么？怎么做？如此来启发学生设身处地地将自己带入问题情境中，更好地通过思考来理解相关知识。在创设问题、解决问题的时候，教师要跟学生平等交流，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆思考，提出自己的见解。可以说，只有当教师创设了各种各样的问题情境，学生才能身临其境，举一反三，将道德与法治知识内化。
例如，在学习“遵守社会规则”这一课时，教师可以鼓励学生学会质疑：什么是规则？为什么要建立规则？怎么维护规则？围绕这三个问题进行交流讨论，当解决了这三个问题以后，学生就真正明白社会规则的重要性。又如，在教学“亲情之爱”一课时，教师可以在一上课就直接问学生：“什么是亲情，它表现在哪些方面？”然后组织学生交流、探讨。在交流中，有的学生说到：爸爸妈妈们每天为他们做饭体现了亲情。有的学生说到：爸爸妈妈辛苦工作，是为了给他们更好的生活。然后教师再带领学生体会教材中的内容，学生就会有更深的感受。之后教师再引导学生思考如何去让家庭更美好，鼓励学生为家庭做出自己的贡献。
二、融入生活、时政热点话题
初中道德与法治的教学和生活的联系是十分紧密的，将生活化情境引入初中道德与法治课堂，可以让学生在课堂上感受到熟悉的、亲切的氛围，更能吸引学生。而且融入一定的生活，结合一定的时政热点，可以拉近学生与道德与法治这门学科的距离，消除学生的畏惧、消极情绪。这对唤醒学生学习兴趣以及主观能动性具有重要意义。在学习过程中，学生依托对生活热点和时政热点来进行体悟、内化，不断提高自主发展的能力。
例如，在讲解“做情绪情感的主人”这一单元的时候，教师可以让学生先说一说自己在生活中表现出的最多的情绪是什么，这些情绪对自己的生活造成哪些影响。这种贴近实际生活并且将话语权交给学生的教学方式，可以在课堂教学中将学生的注意力有效集中起来，有利于提高学生的课堂听课效率。又如，在教学“走进法治天地”这一单元的时候，为了让学生对于“法治”的概念理解更为透彻，教师可以利用多媒体将一些最近的庭审案件的真实情境给学生呈现出来。然后，教师还可以组织学生进行角色扮演，以课堂为法庭现场，让学生扮演法官、警察或者其他角色，将生活中法院的审理情境再现出来。在这个过程中，教师可以有效落实法律实践应用、法律知识学习、法庭案例分析等教学环节，促进学生对法治的理解与消化，从而突破教学重难点。
三、在作业的布置方面有所创新
在初中进行道德与法治的教学过程中，教师还要注意作业有效性的发挥。有效的作业一方面有助于鞏固学生的知识积累，使教师对学生的知识有系统的理解，以在接下来的教学中不断优化教学方法和创新教学思路;另一方面，也将促进学生的内化，培养他们健全的人格以及正确的道德和法律观念。在布置作业的过程中，教师不能只局限于传统的书面作业，还应在作业形式和内容上加以创新，使初中生能够有效完成。
例如，在教学“网络生活新空间”这一单元的时候，教师利用课下时间组织学生开展辩论赛，辩论的主题为“网上交友利大于弊/弊大于利”，在分好辩论小组之后，教师先给学生一到三天的时间整理素材、梳理思路，然后再组织学生进行辩论。对此，学生的完成积极性完全被激发出来，每个人积极准备。这样的实践活动作业，既可以促进学生对知识的消化和吸收，还能提升学生的语言表达能力以及道德与法治素养。
总而言之，在初中道德与法治教学中，教师应注重运用问题鼓励学生积极思考，同时结合生活、时政热点话题丰富教学，此外还要在作业的布置方面有所创新，以促使学生的道德与法治素养得到有效的培养。
参考文献：
[1]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊，2020（06）：68.
[2]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智，2019（36）：77.