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[摘 要：任何一门一体化课程，都有必要从企业出发，从需求出发，从教学的实施出发，分析它是否能够使个体在职业工作、社会情景中科学的思维、对企业个人和社会承担综合职业能力的责任。
关键词：工学结合；教学目标；环节设计；课程实施]
职业院校一体化教学是技能知识目标的实现，具体工作任务实际操作的保障。在推进的过程中，还存在着很多的问题和不足，毕竟这种教学模式还处于探索发展的阶段；我在一体化教学设计在探索的过程中，经长时间的观察总结，结合企业调研和一线岗位负责人的访谈，摸索了一套行之有效的方法，建立了适应本专业的发展和有效实施的一体化教学形式。
一、一体化课程价值分析
课程价值主要体现在实际工作中知识技能作用，是学习的目标、学习内容和学习方式所做的设计和规划，还包括教育环境和在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。任何一门课程，都有必要从企业出发，从需求出发，从教学的实施出发，分析它是否能够使个体在职业工作、社会情景中科学的思维、对企业个人和社会承担综合职业能力的责任。课程价值是一个评价判断的过程，课程评价的对象包括“课程的进度、知识技能目标、评价结果等”诸种课程要素。也就是说，一体化课程评价对象的内容很广，它既包括工学一体的教学设计，也包括参与一体化课程实施的教师、学生、课堂和企业，还包括课程活动的结果，即学生和教师的职业发展。
二、职业技能教育的学习目标的确定
一体化教学的学习目标表述是一个输入输出和影响的过程，有效的学习就是从氧气和二氧化碳的加工过程，结果是：呼出的二氧化碳，而不是吸入的氧气。学习目标的确定要从专业的职业教育目标提炼，实际就是专业能力和关键能力，关键能力包括方法能力和社会能力。如何通着教学，培养达到这个能力，是学习目标设定的根本。明确我们在教学活动中所追求的、学生在学习过程结束以后应实现的实践能力的评价行为，达到预期的教学效果。学习目标的设定可根据不同的一体化课程设定不同的阶段，循序渐进，由职业能力的某一项工作任务的生手—初学者—高级初学者—熟手—能手。
三、一体化课程学习内容的规划
学习内容包括工作过程的所有要素；如工作任务、资源与材料、工作方法、任务完成组织形式和岗位具体要求等。实施的具体表现在必要的理论知识和技能知识开展：①工学一体的教学内容基本就是：是什么任务—了解熟悉任务完成的流程—完成任务解决问题—反思工作过程出现的问题和总结；②教学重点、难点的设计；重点是教学的核心知识，是工作任务中技术能力关键，难点是指学生不易理解容易出错的知识，也可能是不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
四、教与学资源的开发
教与学资源设计开发能体现学生在任务问题引导下的学习，学习环境设计与社会生活或工作环境要求尽可能相一致：①前期利用工具为学生展示视频和图片，案例资料的解析；②带领学生走进企业单位实境参观和简单任务活动参与；通过对工作流程学环节熟悉了解企业单位对岗位的要求。引导学生在课程中所使用的材料类别、特性、重构的重难点；③为学生展示优秀作品的赏析；主题任务活动的开展怎样有效的利用学习体现工作业绩成果。来自企业一线教学的技术师傅在实际工作中的建议和经验，开展视频讲座的形式去学习。鼓励学生参观社会举办的不同类别专业展览，开拓學生的思维。
五、一体化教学实施过程
1.教学环节：①总结回顾反思上节课的学习和实践；②新课导入（视频参看案例解析）；③正课教学：理论知识和实践知识的讲述；④实操阶段：制作示范，轮回指导；⑤课堂总结：答疑解惑解决问题；⑥职业道德素养；⑦作业布置：重难点落实。
2.学生活动：①回答问题，针对作品实践和理论学习的体会思考；②听课过程中记录知识步骤，重难点；③小组和教师讨论；④实操阶段，项目任务分配；⑤团队意见讨论；⑥小组分工，完成个人任务。
3.教师活动：①案例分析中，提出问题引导学生进入课题学习；②创造优良的教学环境，提高学生的积极性和丰富活跃的课堂氛围；③答疑解惑阶段，师生讨论，参与团队实践制作提出建议；④示范阶段，拿出优秀案例激励学生的创作热情；⑤通过典型事例结合项目任务，进行职业道德教育。
4.教学手段：①到企业单位实地考察课题的重要性和岗位工作任务要求；②为学生提供有效参考文献资料和视频图片；③通过多媒体教学PPT和视频展示知识和实操步骤等；④以岗位的要求模拟实训。
5.教学方法：①以工学一体化教学模式为主导，师生进入模拟工作环境下的教与学；②以项目小组形式学习为主导，主体项目任务下，分解目标和单元任务。强调团队协作；③六个项目小组展开比赛，分区域展示学习成果；④优秀主题方案和作品集结成册，分发每个学生并留于教研室。
六、学业评价
1.项目小组测评，分区域成果展示。邀请教研室专业老师参评分一等二等三等。
2.小组内自评，作为加分项记录学期平时成绩。
3.班级教室作品布置展示，模拟岗位工作环境，最终实现学习目标的达成。
4.成果展示以图片视频或实物作品的方式，邀请企业单位相关岗位技能师傅进行作品的评析。
最后的问题：教学反思。
教育的终极目标是什么？我们到底要培养什么样社会职业技能人才？教学反思的过程经历“总结经验→观察解析→提取关键任务→有效的验证”四个过程。包括教学目标完成和工作岗位要求的一体化，通过专业认知教育培养学生对本专业的兴趣，让学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，让学生对自己将来所要从事的职业、岗位现状与未来发展有清楚认识，并在工学一体化式的学习中提升专业的认同感和幸福价值感！
关键词：工学结合；教学目标；环节设计；课程实施]
职业院校一体化教学是技能知识目标的实现，具体工作任务实际操作的保障。在推进的过程中，还存在着很多的问题和不足，毕竟这种教学模式还处于探索发展的阶段；我在一体化教学设计在探索的过程中，经长时间的观察总结，结合企业调研和一线岗位负责人的访谈，摸索了一套行之有效的方法，建立了适应本专业的发展和有效实施的一体化教学形式。
一、一体化课程价值分析
课程价值主要体现在实际工作中知识技能作用，是学习的目标、学习内容和学习方式所做的设计和规划，还包括教育环境和在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。任何一门课程，都有必要从企业出发，从需求出发，从教学的实施出发，分析它是否能够使个体在职业工作、社会情景中科学的思维、对企业个人和社会承担综合职业能力的责任。课程价值是一个评价判断的过程，课程评价的对象包括“课程的进度、知识技能目标、评价结果等”诸种课程要素。也就是说，一体化课程评价对象的内容很广，它既包括工学一体的教学设计，也包括参与一体化课程实施的教师、学生、课堂和企业，还包括课程活动的结果，即学生和教师的职业发展。
二、职业技能教育的学习目标的确定
一体化教学的学习目标表述是一个输入输出和影响的过程，有效的学习就是从氧气和二氧化碳的加工过程，结果是：呼出的二氧化碳，而不是吸入的氧气。学习目标的确定要从专业的职业教育目标提炼，实际就是专业能力和关键能力，关键能力包括方法能力和社会能力。如何通着教学，培养达到这个能力，是学习目标设定的根本。明确我们在教学活动中所追求的、学生在学习过程结束以后应实现的实践能力的评价行为，达到预期的教学效果。学习目标的设定可根据不同的一体化课程设定不同的阶段，循序渐进，由职业能力的某一项工作任务的生手—初学者—高级初学者—熟手—能手。
三、一体化课程学习内容的规划
学习内容包括工作过程的所有要素；如工作任务、资源与材料、工作方法、任务完成组织形式和岗位具体要求等。实施的具体表现在必要的理论知识和技能知识开展：①工学一体的教学内容基本就是：是什么任务—了解熟悉任务完成的流程—完成任务解决问题—反思工作过程出现的问题和总结；②教学重点、难点的设计；重点是教学的核心知识，是工作任务中技术能力关键，难点是指学生不易理解容易出错的知识，也可能是不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
四、教与学资源的开发
教与学资源设计开发能体现学生在任务问题引导下的学习，学习环境设计与社会生活或工作环境要求尽可能相一致：①前期利用工具为学生展示视频和图片，案例资料的解析；②带领学生走进企业单位实境参观和简单任务活动参与；通过对工作流程学环节熟悉了解企业单位对岗位的要求。引导学生在课程中所使用的材料类别、特性、重构的重难点；③为学生展示优秀作品的赏析；主题任务活动的开展怎样有效的利用学习体现工作业绩成果。来自企业一线教学的技术师傅在实际工作中的建议和经验，开展视频讲座的形式去学习。鼓励学生参观社会举办的不同类别专业展览，开拓學生的思维。
五、一体化教学实施过程
1.教学环节：①总结回顾反思上节课的学习和实践；②新课导入（视频参看案例解析）；③正课教学：理论知识和实践知识的讲述；④实操阶段：制作示范，轮回指导；⑤课堂总结：答疑解惑解决问题；⑥职业道德素养；⑦作业布置：重难点落实。
2.学生活动：①回答问题，针对作品实践和理论学习的体会思考；②听课过程中记录知识步骤，重难点；③小组和教师讨论；④实操阶段，项目任务分配；⑤团队意见讨论；⑥小组分工，完成个人任务。
3.教师活动：①案例分析中，提出问题引导学生进入课题学习；②创造优良的教学环境，提高学生的积极性和丰富活跃的课堂氛围；③答疑解惑阶段，师生讨论，参与团队实践制作提出建议；④示范阶段，拿出优秀案例激励学生的创作热情；⑤通过典型事例结合项目任务，进行职业道德教育。
4.教学手段：①到企业单位实地考察课题的重要性和岗位工作任务要求；②为学生提供有效参考文献资料和视频图片；③通过多媒体教学PPT和视频展示知识和实操步骤等；④以岗位的要求模拟实训。
5.教学方法：①以工学一体化教学模式为主导，师生进入模拟工作环境下的教与学；②以项目小组形式学习为主导，主体项目任务下，分解目标和单元任务。强调团队协作；③六个项目小组展开比赛，分区域展示学习成果；④优秀主题方案和作品集结成册，分发每个学生并留于教研室。
六、学业评价
1.项目小组测评，分区域成果展示。邀请教研室专业老师参评分一等二等三等。
2.小组内自评，作为加分项记录学期平时成绩。
3.班级教室作品布置展示，模拟岗位工作环境，最终实现学习目标的达成。
4.成果展示以图片视频或实物作品的方式，邀请企业单位相关岗位技能师傅进行作品的评析。
最后的问题：教学反思。
教育的终极目标是什么？我们到底要培养什么样社会职业技能人才？教学反思的过程经历“总结经验→观察解析→提取关键任务→有效的验证”四个过程。包括教学目标完成和工作岗位要求的一体化，通过专业认知教育培养学生对本专业的兴趣，让学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，让学生对自己将来所要从事的职业、岗位现状与未来发展有清楚认识，并在工学一体化式的学习中提升专业的认同感和幸福价值感！