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摘要：伴随教育现代化进程加速，需要教师具有良好的信息化教学意识，为学生构建生动又富有新意的课堂，培养他们的学习兴趣。在小学美术教学中，教师可通过对多媒体的应用，激发学生的美术创作热情，让他们具有审美能力;促进小学生的合作探究，助力他们的学习能力与思维能力的协调发展。在此，笔者结合自身实践，浅议小学美术教学中多媒体的应用策略。
关键词：多媒体;小学美术;教学应用
引言：
新课标中指出“应使美术教学具有实践性、视觉性、人文性与愉悦性[1]”。为突出学科育人优势，促进学生快乐学习，为课堂教学注入新的生机与活力，教师应重视对多媒体的灵活应用，并且更加关注学生的学习感受。使学生走进艺术，让他们形成鉴赏能力，在接触美、感知美与欣赏美中，提升创造美的能力。
一、多媒体在小学美术教学中的应用价值
新课标强调“应使教学工作面向全体学生，能够调动他们的学习热情，使艺术与现实生活密切联系，培育学生的创新精神[2]”。在小学美术教学中，积极应用多媒体，其主要优势体现在：教学资源选择性强，灵活度更高，信息容量大，可以构建智慧美术教学平台;教学形式生动、直观、形象，通过文字、图形、声音的有效结合，避免枯燥、乏味的定式课堂教学，优化美术教学效果。通过对多媒体技术的应用，使学生感知艺术，具有探究意识;让他们合作学习，形成互助能力;促进教学融合，使学生兼具信息操作能力与艺术学习意识。
二、多媒体在小学美术教学中的应用策略
（一）革新教育方式，调动学生学习兴趣
在小学美术教学中，教师需要善于利用多媒体技术，使美术教学更直观、生动，让学生能够更好地体验艺术作品中所蕴含的美感。同时，也有助于吸引学生关注力，提高其学习与创作兴趣，使其积极参与多样教学活动[3]。
在以往课堂教学中，多为教师讲、展示艺术作品，学生听、进行机械学习。为激发学生学习兴趣，教师可一改传统教学方法，通过多媒体应用，借助声音、视频、三维构图，对经典的美术作品进行展现，学生不仅能够全面地了解作品创作背景，还可以拉近仔细观察艺术作品的细节。如在《我国古代建筑艺术》教学中，可以对建筑物内部构造、群体布局、装饰色彩等进行展示，让学生在动态演示、影像结合中，充分感受祖国古代的建筑艺术。
（二）促进教学融合，助力学生全面发展
在小學美术教学中，教师除了要培养学生的艺术修养，还需要不断提高他们的艺术欣赏水平，使其具有美的感知。教师可以通过其他学科知识与多媒体信息技术的有效整合，从学生全面发展的教育理念出发，使学生能够通过美术学习，进一步对其他学科知识有更深入的理解。现阶段，小学美术课程主要通过绘画和手工培养学生的感知能力和思维创造力，教师应用多媒体，能够更好地整合和拓展教学资源，与其他学科资源有效结合，培养学生自主学习意识和深入探究能力。
其中，合作学习是最为常见的教学方式，教师可结合教学任务，促使学生分组学习。在调动学生参与积极性的同时，鼓励生生合作、营造良好的艺术学习氛围。如在《电脑美术──电子报》学习中，教师可将学生分组，让他们利用电脑，完成以保护动物为主题的电子报。小组成员可根据大家所擅长的领域，进行合理分工，有的负责对相关素材的收集;有的负责进行版面设计;有的负责图文制作等等。通过学生之间的互相配合、小组协作，使学生沟通能力、创作意识得到提升，提高其电脑操作水平，使学生能够更深入地了解自然世界，增强他们保护地球、珍爱生命的意识。
（三）促进教学观察，培养学生审美能力
小学美术教学作为学生审美意识培养的重要课程，对于学生艺术欣赏水平的培养有着至关重要的影响。在实际教学过程中，教师可借助多媒体技术，通过形象、生动、有趣、具体的教学情境创设，快速吸引学生的课堂注意力，使其展开学习观察。进而，不断优化和创新教学手段，使学生能够更好地欣赏和感受美术作品，从而让他们具有审美品位，发挥艺术学科教学优势。
在美术课堂教学中，通过对音乐、图片、视频等元素的合理运用，充分发挥多媒体信息技术优势，使美术作品能够更丰富、立体地呈现，对学生审美能力进行有效培养，切实提高美术教学效率。如在《叶子上的小“血管”》教学中，需要让学生观看微课件，使其认识树叶中的小“血管”，提高其线条运用能力。教师可以利用多媒体模拟下雨时树叶的随风摇曳情境，让学生观看在风的“感召”中，树叶的舞动之美，让学生一边欣赏一边观察，使其展开动态学习，进行写生创作。
（四）关注教学拓展，培养创造思维能力
在小学美术教学中，学生想象力、创造力的发展对于其综合素质全面发展有着重要而深远的影响。同时，小学阶段也是学生创造性思维能力培养的关键时期。因此，教师应在实际教学中，应当充分借助多媒体技术，实现教学拓展，关注学生思维发展。
在传统的教学模式中，普遍存在着教学手段呆板、模式化的问题，导致创新性不足，学生学习方法单一，制约学生创造性思维的形成。因此教师需要充分发挥多媒体信息技术的独特优势，激发学生的想象力，通过听觉、视觉等多感官触动，帮助学生全身心地感受艺术。如在讲《盘泥条》课程的学习中，教师可收集和整理好古今中外陶瓷艺术家的作品，并利用多媒体信息技术制作成PPT，进行播放。为学生们展示生活中常见的陶艺作品，使小学生能够在观赏陶瓷艺术作品过程中，感知其独特的美，并对中国瓷器有更深入的了解，增强小学生的民族自豪感、使其建立文化自信。
三、结语
总之，培养学生的美术核心素养，促进他们具有学习兴趣，使其形成审美意识，需要教师加强对信息技术的运用。只有使多媒体技术与小学美术教学充分结合，才能使课堂更鲜活，打破教材的限制，让学生具有创作热情，让他们进行合作学习，鼓励其进行观察与感知，使学生拥有创造力。在构建高效美术课堂的过程中，拉近师生距离，密切生生互动，让教学氛围更加活跃、融洽，使教师对学生展开针对性引导，让学生更加喜欢美术，能够在课堂中保持和集中注意力。
参考文献
[1]陈冠文.自然材料在小学美术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019（5）.
[2]秦凤珍.浅谈多媒体在小学美术教学中的应用[J].信息记录材料，2019（3）：1.
[3]田佩鑫.启发式教学在小学美术教学中的应用探索[D].辽宁师范大学，2020（4）.
（四川省内江市东兴区椑木镇椑南学校 四川 内江 641000）
关键词：多媒体;小学美术;教学应用
引言：
新课标中指出“应使美术教学具有实践性、视觉性、人文性与愉悦性[1]”。为突出学科育人优势，促进学生快乐学习，为课堂教学注入新的生机与活力，教师应重视对多媒体的灵活应用，并且更加关注学生的学习感受。使学生走进艺术，让他们形成鉴赏能力，在接触美、感知美与欣赏美中，提升创造美的能力。
一、多媒体在小学美术教学中的应用价值
新课标强调“应使教学工作面向全体学生，能够调动他们的学习热情，使艺术与现实生活密切联系，培育学生的创新精神[2]”。在小学美术教学中，积极应用多媒体，其主要优势体现在：教学资源选择性强，灵活度更高，信息容量大，可以构建智慧美术教学平台;教学形式生动、直观、形象，通过文字、图形、声音的有效结合，避免枯燥、乏味的定式课堂教学，优化美术教学效果。通过对多媒体技术的应用，使学生感知艺术，具有探究意识;让他们合作学习，形成互助能力;促进教学融合，使学生兼具信息操作能力与艺术学习意识。
二、多媒体在小学美术教学中的应用策略
（一）革新教育方式，调动学生学习兴趣
在小学美术教学中，教师需要善于利用多媒体技术，使美术教学更直观、生动，让学生能够更好地体验艺术作品中所蕴含的美感。同时，也有助于吸引学生关注力，提高其学习与创作兴趣，使其积极参与多样教学活动[3]。
在以往课堂教学中，多为教师讲、展示艺术作品，学生听、进行机械学习。为激发学生学习兴趣，教师可一改传统教学方法，通过多媒体应用，借助声音、视频、三维构图，对经典的美术作品进行展现，学生不仅能够全面地了解作品创作背景，还可以拉近仔细观察艺术作品的细节。如在《我国古代建筑艺术》教学中，可以对建筑物内部构造、群体布局、装饰色彩等进行展示，让学生在动态演示、影像结合中，充分感受祖国古代的建筑艺术。
（二）促进教学融合，助力学生全面发展
在小學美术教学中，教师除了要培养学生的艺术修养，还需要不断提高他们的艺术欣赏水平，使其具有美的感知。教师可以通过其他学科知识与多媒体信息技术的有效整合，从学生全面发展的教育理念出发，使学生能够通过美术学习，进一步对其他学科知识有更深入的理解。现阶段，小学美术课程主要通过绘画和手工培养学生的感知能力和思维创造力，教师应用多媒体，能够更好地整合和拓展教学资源，与其他学科资源有效结合，培养学生自主学习意识和深入探究能力。
其中，合作学习是最为常见的教学方式，教师可结合教学任务，促使学生分组学习。在调动学生参与积极性的同时，鼓励生生合作、营造良好的艺术学习氛围。如在《电脑美术──电子报》学习中，教师可将学生分组，让他们利用电脑，完成以保护动物为主题的电子报。小组成员可根据大家所擅长的领域，进行合理分工，有的负责对相关素材的收集;有的负责进行版面设计;有的负责图文制作等等。通过学生之间的互相配合、小组协作，使学生沟通能力、创作意识得到提升，提高其电脑操作水平，使学生能够更深入地了解自然世界，增强他们保护地球、珍爱生命的意识。
（三）促进教学观察，培养学生审美能力
小学美术教学作为学生审美意识培养的重要课程，对于学生艺术欣赏水平的培养有着至关重要的影响。在实际教学过程中，教师可借助多媒体技术，通过形象、生动、有趣、具体的教学情境创设，快速吸引学生的课堂注意力，使其展开学习观察。进而，不断优化和创新教学手段，使学生能够更好地欣赏和感受美术作品，从而让他们具有审美品位，发挥艺术学科教学优势。
在美术课堂教学中，通过对音乐、图片、视频等元素的合理运用，充分发挥多媒体信息技术优势，使美术作品能够更丰富、立体地呈现，对学生审美能力进行有效培养，切实提高美术教学效率。如在《叶子上的小“血管”》教学中，需要让学生观看微课件，使其认识树叶中的小“血管”，提高其线条运用能力。教师可以利用多媒体模拟下雨时树叶的随风摇曳情境，让学生观看在风的“感召”中，树叶的舞动之美，让学生一边欣赏一边观察，使其展开动态学习，进行写生创作。
（四）关注教学拓展，培养创造思维能力
在小学美术教学中，学生想象力、创造力的发展对于其综合素质全面发展有着重要而深远的影响。同时，小学阶段也是学生创造性思维能力培养的关键时期。因此，教师应在实际教学中，应当充分借助多媒体技术，实现教学拓展，关注学生思维发展。
在传统的教学模式中，普遍存在着教学手段呆板、模式化的问题，导致创新性不足，学生学习方法单一，制约学生创造性思维的形成。因此教师需要充分发挥多媒体信息技术的独特优势，激发学生的想象力，通过听觉、视觉等多感官触动，帮助学生全身心地感受艺术。如在讲《盘泥条》课程的学习中，教师可收集和整理好古今中外陶瓷艺术家的作品，并利用多媒体信息技术制作成PPT，进行播放。为学生们展示生活中常见的陶艺作品，使小学生能够在观赏陶瓷艺术作品过程中，感知其独特的美，并对中国瓷器有更深入的了解，增强小学生的民族自豪感、使其建立文化自信。
三、结语
总之，培养学生的美术核心素养，促进他们具有学习兴趣，使其形成审美意识，需要教师加强对信息技术的运用。只有使多媒体技术与小学美术教学充分结合，才能使课堂更鲜活，打破教材的限制，让学生具有创作热情，让他们进行合作学习，鼓励其进行观察与感知，使学生拥有创造力。在构建高效美术课堂的过程中，拉近师生距离，密切生生互动，让教学氛围更加活跃、融洽，使教师对学生展开针对性引导，让学生更加喜欢美术，能够在课堂中保持和集中注意力。
参考文献
[1]陈冠文.自然材料在小学美术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019（5）.
[2]秦凤珍.浅谈多媒体在小学美术教学中的应用[J].信息记录材料，2019（3）：1.
[3]田佩鑫.启发式教学在小学美术教学中的应用探索[D].辽宁师范大学，2020（4）.
（四川省内江市东兴区椑木镇椑南学校 四川 内江 641000）