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【摘要】高职英语教学与职业能力的培养有着十分紧密的联系。一方面由于高职英语教学与高职专业化技能的学习是相辅相成的，很多高职专业的理论课程与实操技能培训都离不开高职英语的专业用语翻译。另一方面高职英语专业的教学创新，能够让学生学习更具针对性的英语，让高职英语教学更加专业化、特色化与术语化。这样才能让高职生的职业能力培养上升到一个新的境界，同时对于高职院校的教学质量有着明显的提升。与此同时，高职英语技能的提升有助于高职生走向社会，在工作岗位上工作更加顺利，适应性更强、抗挫折能力更高，真正成为社会和企业需要的专业化高素质人才。
【关键词】高职英语;教学创新;职业能力提升;高素质人才
【作者简介】张玮（1981.10-），女，汉族，湖北安陆人，湖北职业技术学院教育与艺术学院，讲师，研究生，研究方向：学前教育、职业教育、英语教育。
高职英语与全日制大学学生学习的英语有着十分明显的不同，一是高职英语的专业性和服务性更强。因为只有让高职生真正学习到与职业技能相关的英语，才能让学生的学习兴趣更浓、学习效率更高，在职业技能实训过程中更加得心应手，相当于在侧面帮助学生做好了语言理解这一难关。二是中职英语专业教学的创新式教学，能够及时转变高职生的学习意识和态度，让学生对英语学习更加重视。同时有助于学生逐步养成良好的英语学习习惯，这样才能让学生在未来的工作中，逐步学会寻找适合自己的学习方式，并养成勤学善思、积极主动的学习意识。高职英语专业教学应当与学生的学习情况、学习特点紧密结合，让学生能够在快乐中学习、在学习中学会总结、分析、提升，这样才能达到提升学生职业能力的目的。
一、提升以職业能力为基础的高职英语专业教学效率的意义
1.有助于学生转变学习观念，逐渐培养学生的自信心。大部分的高职生都经历过考试失败的过程，这些学生在心理上有很强的自卑感，对于英语的学习既充满好奇心，又有很大的抵触心理。学习无用论，尤其是学习英语的无用论在很多学生的心里已经根深蒂固。因此高职院校英语教师应该根据学生实际的心理问题，制定更具针对性的英语专业教学方案。一方面让英语教学与学生的实际专业相匹配，让英语的学习在无形中帮助学生解决学习上的实际困难;另一方面，可以让学生通过创新式英语的学习方式，逐渐改善其自卑心理，帮助学生养成阳光自信、开朗活泼的性格特点。因此多元化高职英语专业教学方法，对于学生而言是一项十分有益的教学改革。
2.创新式英语专业教学有助于高职英语教师不断提升自我的教学水平。许多高职英语教师在实际的教学过程中存在着得过且过的心理，教师产生这种心理的原因是多层次的：一是高职英语教师对于高职生的英语学习态度感到失望，觉得很多学生冥顽不灵，讲再多的知识和内容都不足以感化其心;二是高职英语教师的偷懒心理，觉得只要自己的工资不受影响，也懒得苦口婆心地去教育高职生。因此学校开展高职英语专业创新式教学改革，能够极大地改善英语教师的教学心理和教学素质，同时有助于英语教师更加深入地调研学生的实际学习需求，为学生制定更具吸引力的英语教学方案。同时英语教师能够充分认识到英语专业化教学创新对于学生的重要性，进而会影响到学生一生的学习和生活。同时学校管理层在教师职称评定、职级晋升方面帮助主动改革的教师争取更多的机会来激发其动力。
3.有助于营造良好的校园学习环境，为学生的职业能力提升奠定基础。高职院校中充斥着很多社会上的不良行为，比如学生的抽烟酗酒、打架斗殴等。如何为高职生创造一个良好的学习环境，不仅仅是高职院校管理层的责任，更是众多教师的责任。因此高职英语专业教学可以通过专业教学创新改革，为高职生营造一个风清气正的学习环境，并为校园暴力的避免、不良社会习俗的减少打下坚实的基础。比如高职英语教师在高职校园中，根据学生的不同专业，开展丰富多彩的技能英语大比拼竞赛，为在竞赛中、演讲中取得优异成绩的同学颁发奖励，同时让这些良好的学习方式和成果能够在校园中快速地推广开来。经过对高职生的英语专业创新学习培训，让高职生快速地接受创新式英语教学方式，同时减少其学习压力。
4.有助于高职生找准自己的定位，进一步增加其就业机会。面对社会日趋激烈的人才竞争，高职生如果能够高效地掌握专业英语，这将为其在社会上的就业机会带来很大的优势。高职生的优势是高度专业的职业能力，教师通过将高职生英语专业的学习效果有效提升，将会让高职生的英语学习十分高效，这对于学生在学习专业技术知识时，更好地理解相应的知识和概念十分有利。比如：针对外贸英语专业的学生，教师可以采取与外贸企业相对接的形式，进行产教一体化教学，让学生的学习与实际应用相接轨。这样既提升了学生对于英语学习的兴趣，同时也让高职生开阔了视野，能够为其转变学习态度、提升信心打下良好的基础。同时经过产教一体化教学，优秀的学生毕业后可以直接到相关企业工作，相当于无形中增加了就业机会。
二、提升以职业能力为基础的高职英语专业教学创新现状
1.高职英语教学模式相对较为传统，与社会实际相脱节。高职英语的特点是实用性、高效性与实时性，只有让高职英语与学生的未来就业紧密结合，才能体现高职英语的优势与价值。但是实际上很多高职院校，采取的传统灌输式教学方式，不利于学生增加学习兴趣、更对学生的未来就业帮助十分有限。比如很多高职院校的英语教学，依旧采取了板书式课堂读本式教学，很多学生的注意力不够集中、学习状态十分低迷。而教师却完全不关注这些现状，这不得不说是高职院校英语教学的一大弊端。长此以往会对学生的未来学习和职业生涯产生极为负面的影响。
2.高职英语专业教学定位不准确，与高职生的实际学习与应用存在偏差。高职英语专业应当结合学生的就业前景，进行更具针对性和创造性的探索，因此教师更应当明确高职英语的定位，让学生根据自己的定位去学好英语专业技能。但在现实中，很多高职英语教师和高职管理层把英语教学当成是普通的英语知识传授来对待。这样的教学方式存在很大的问题。一方面由于高职生的专业与其未来就业紧密相关，缺少准确的定位会让高职生的英语学习失去目标。比如在幼教英语中，高职教师应当根据幼教英语的特点，创新其英语授课方式与内容，让学生的学习更加倾向幼儿教育。这样才能让高职生找准学习的定位，为其在社会上更好地适应工作奠定基础，同时逐渐养成更加专业化的英语学习习惯。 3.高职院校缺乏相应的奖惩机制，不利于高职院校英语专业教学创新。人的主观能动性需要一定的制度或者奖惩来激励，高职英语教师对于英语专业教学创新的主动性更是如此。因此高职院校应当建立健全的英语专业创新教学奖惩机制，这样才能够让英语教师的创新改革动力更足。但实际上很多高职院校正是由于缺乏有效的管理制度，才造成高职英语教师的创造性不强、改变现状的意愿不高的现状。这是传统英语教学长期以来存在的问题，因而高职院校管理层更应当从自身做起，切实提升高职院校英语专业教学创新的积极性，完善相关的制度，为优秀的教师在职称评定、职级晋升等方面做好基础性保障工作。与此同时应当定期在英语教师之间展开培训和竞赛比拼，让教师的创新教学成果得以展现和推广，并逐步形成优胜劣汰的教学机制。
4.高职英语专业教学的信息化水平较低，不利于学生快速掌握相关的知识。信息化教学已经成为未来教学的主流，因此高职院校的英语专业教学更应当顺应时代的潮流，为高职英语教学提供现代化信息教学硬件支持。在这一方面许多的高职院校硬件设施依旧落后，英语专业教师的教学手段十分有限，因此很多学生对于英语学习的兴趣逐步降低，甚至失去学习的动力。充分利用信息化教学手段，不但有助于教师转变教学思维，更能够让学生在学习的过程中快速地理解和接受其中的英语文化。然而传统的教学模式，会让学生感受不到英语专业中的文化传统，对于学生专业技能的提升十分有限。因此在保障信息化教學方面，高职院校应当加大基础设施的投入，确保高职英语专业教学创新的顺利进行。
三、提升以职业能力为基础的高职英语专业教学的创新策略
1.科学制定教学目标，让学生找准相应的专业化定位。高职英语教师为学生制定切合实际的学习目标十分关键，因为英语学习的目标关系到学生的未来就业方向，同时还十分重要地影响着学生的学习信心和兴趣。因此高中英语教师更应当充分调研班级中学生的实际学习状况和学习特点，充分掌握每个学生的职业规划，同时根据学生的职业规划为学生制定个性化的英语学习方案。比如有企业实习经历的学生在课下进一步学习与企业英语相关的专业内容，教师给予其必要的帮助和职业规划调整;对有进一步想考取高学历的学生而言，教师应当为其制定更加符合考试要求的学习计划来满足其未来的需要。如此才能让每个学生根据自己的规划，找准创新式英语学习的方法，以达到事半功倍的效果。
2.不断转变授课理念，充分实行分层教学、小组合作学习等教学模式。每个高职生对于英语的学习能力都不尽相同，有的学生的语言学习天赋较好、英语学习基础较强;有的学生对英语学习的兴趣不高、学习能力较弱。这对于高职英语专业创新式教学而言是一个有利的机会，教师应当根据学生的这些不同特点，为每个学生制定更实际的学习方案，为不同层次、不同需求的学生实施分层教学，让不同需求的学生都能满足自己的学习要求。比如让更倾向于产教一体化学习的学生，充分学习与企业实际工作紧密相关的英语知识;让选择去考取更高学历的学生，主动对接学习全日制英语知识。这样的分层式教学对于学生的实际帮助更加有效。
3.灵活制定英语教学评价标准，切实提升每个学生的学习动力。对于高职英语专业而言，“分数”已经不是唯一能够代表学生学习能力和状态的指标，因为在企业中企业更注重员工的工作状态、工作效率，而不是简单的、冰冷的分数。因此教师应当为不同未来规划的学生制定更多样性的教学评价标准，一方面来充分满足学生的需求，达到创新教学的目的;另一方面能够充分调动学生的学习积极性，而不是简单地用分数来评判学生的好坏。
4.把心理健康知识渗透入高职英语教学之中以培养学生良好的人格。抗挫折性是很多企业所看重的，只有让学生在学习英语的过程中，不断地增强自己的适应能力、提升自我学习能力，才能让其始终在社会上立于不败之地，因此高职英语教师应当把心理健康教育渗透在英语创新教学之中，让专业知识的学习与心理健康的培养同样受到重视，这对于营造良好的英语教学氛围，提升英语教学效率方面十分有利。
四、结语
总之，基于职业能力提升的高职英语专业创新教学是一项长期而系统的教学改革，不是简单的理论拼凑，因此从高职院校的管理层、高职英语教师，到高职生都需要同向发力、形成合力，为英语专业的创新教学改革奠定坚实的基础，同时从学习习惯、学习心理方面抓起，稳步提升英语专业的教学质量。
参考文献：
[1]李慧敏.论高职英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].海外英语，2013（18）：37-39.
[2]钱进.互动式教学在高职英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2013（17）：134-135.
[3]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界，2013（4）：90-96.
[4]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007（7）：52-54.
[5]袁翠.借鉴国外职业教育模式构建高职特色技能考核体系[J].中国高教研究，2007（6）：60-62.
[6]李庆丰，薛素铎，蒋毅坚.高校人才培养定位与产学研合作教育的模式选择[J].中国高教研究，2007（2）：70-72.
【关键词】高职英语;教学创新;职业能力提升;高素质人才
【作者简介】张玮（1981.10-），女，汉族，湖北安陆人，湖北职业技术学院教育与艺术学院，讲师，研究生，研究方向：学前教育、职业教育、英语教育。
高职英语与全日制大学学生学习的英语有着十分明显的不同，一是高职英语的专业性和服务性更强。因为只有让高职生真正学习到与职业技能相关的英语，才能让学生的学习兴趣更浓、学习效率更高，在职业技能实训过程中更加得心应手，相当于在侧面帮助学生做好了语言理解这一难关。二是中职英语专业教学的创新式教学，能够及时转变高职生的学习意识和态度，让学生对英语学习更加重视。同时有助于学生逐步养成良好的英语学习习惯，这样才能让学生在未来的工作中，逐步学会寻找适合自己的学习方式，并养成勤学善思、积极主动的学习意识。高职英语专业教学应当与学生的学习情况、学习特点紧密结合，让学生能够在快乐中学习、在学习中学会总结、分析、提升，这样才能达到提升学生职业能力的目的。
一、提升以職业能力为基础的高职英语专业教学效率的意义
1.有助于学生转变学习观念，逐渐培养学生的自信心。大部分的高职生都经历过考试失败的过程，这些学生在心理上有很强的自卑感，对于英语的学习既充满好奇心，又有很大的抵触心理。学习无用论，尤其是学习英语的无用论在很多学生的心里已经根深蒂固。因此高职院校英语教师应该根据学生实际的心理问题，制定更具针对性的英语专业教学方案。一方面让英语教学与学生的实际专业相匹配，让英语的学习在无形中帮助学生解决学习上的实际困难;另一方面，可以让学生通过创新式英语的学习方式，逐渐改善其自卑心理，帮助学生养成阳光自信、开朗活泼的性格特点。因此多元化高职英语专业教学方法，对于学生而言是一项十分有益的教学改革。
2.创新式英语专业教学有助于高职英语教师不断提升自我的教学水平。许多高职英语教师在实际的教学过程中存在着得过且过的心理，教师产生这种心理的原因是多层次的：一是高职英语教师对于高职生的英语学习态度感到失望，觉得很多学生冥顽不灵，讲再多的知识和内容都不足以感化其心;二是高职英语教师的偷懒心理，觉得只要自己的工资不受影响，也懒得苦口婆心地去教育高职生。因此学校开展高职英语专业创新式教学改革，能够极大地改善英语教师的教学心理和教学素质，同时有助于英语教师更加深入地调研学生的实际学习需求，为学生制定更具吸引力的英语教学方案。同时英语教师能够充分认识到英语专业化教学创新对于学生的重要性，进而会影响到学生一生的学习和生活。同时学校管理层在教师职称评定、职级晋升方面帮助主动改革的教师争取更多的机会来激发其动力。
3.有助于营造良好的校园学习环境，为学生的职业能力提升奠定基础。高职院校中充斥着很多社会上的不良行为，比如学生的抽烟酗酒、打架斗殴等。如何为高职生创造一个良好的学习环境，不仅仅是高职院校管理层的责任，更是众多教师的责任。因此高职英语专业教学可以通过专业教学创新改革，为高职生营造一个风清气正的学习环境，并为校园暴力的避免、不良社会习俗的减少打下坚实的基础。比如高职英语教师在高职校园中，根据学生的不同专业，开展丰富多彩的技能英语大比拼竞赛，为在竞赛中、演讲中取得优异成绩的同学颁发奖励，同时让这些良好的学习方式和成果能够在校园中快速地推广开来。经过对高职生的英语专业创新学习培训，让高职生快速地接受创新式英语教学方式，同时减少其学习压力。
4.有助于高职生找准自己的定位，进一步增加其就业机会。面对社会日趋激烈的人才竞争，高职生如果能够高效地掌握专业英语，这将为其在社会上的就业机会带来很大的优势。高职生的优势是高度专业的职业能力，教师通过将高职生英语专业的学习效果有效提升，将会让高职生的英语学习十分高效，这对于学生在学习专业技术知识时，更好地理解相应的知识和概念十分有利。比如：针对外贸英语专业的学生，教师可以采取与外贸企业相对接的形式，进行产教一体化教学，让学生的学习与实际应用相接轨。这样既提升了学生对于英语学习的兴趣，同时也让高职生开阔了视野，能够为其转变学习态度、提升信心打下良好的基础。同时经过产教一体化教学，优秀的学生毕业后可以直接到相关企业工作，相当于无形中增加了就业机会。
二、提升以职业能力为基础的高职英语专业教学创新现状
1.高职英语教学模式相对较为传统，与社会实际相脱节。高职英语的特点是实用性、高效性与实时性，只有让高职英语与学生的未来就业紧密结合，才能体现高职英语的优势与价值。但是实际上很多高职院校，采取的传统灌输式教学方式，不利于学生增加学习兴趣、更对学生的未来就业帮助十分有限。比如很多高职院校的英语教学，依旧采取了板书式课堂读本式教学，很多学生的注意力不够集中、学习状态十分低迷。而教师却完全不关注这些现状，这不得不说是高职院校英语教学的一大弊端。长此以往会对学生的未来学习和职业生涯产生极为负面的影响。
2.高职英语专业教学定位不准确，与高职生的实际学习与应用存在偏差。高职英语专业应当结合学生的就业前景，进行更具针对性和创造性的探索，因此教师更应当明确高职英语的定位，让学生根据自己的定位去学好英语专业技能。但在现实中，很多高职英语教师和高职管理层把英语教学当成是普通的英语知识传授来对待。这样的教学方式存在很大的问题。一方面由于高职生的专业与其未来就业紧密相关，缺少准确的定位会让高职生的英语学习失去目标。比如在幼教英语中，高职教师应当根据幼教英语的特点，创新其英语授课方式与内容，让学生的学习更加倾向幼儿教育。这样才能让高职生找准学习的定位，为其在社会上更好地适应工作奠定基础，同时逐渐养成更加专业化的英语学习习惯。 3.高职院校缺乏相应的奖惩机制，不利于高职院校英语专业教学创新。人的主观能动性需要一定的制度或者奖惩来激励，高职英语教师对于英语专业教学创新的主动性更是如此。因此高职院校应当建立健全的英语专业创新教学奖惩机制，这样才能够让英语教师的创新改革动力更足。但实际上很多高职院校正是由于缺乏有效的管理制度，才造成高职英语教师的创造性不强、改变现状的意愿不高的现状。这是传统英语教学长期以来存在的问题，因而高职院校管理层更应当从自身做起，切实提升高职院校英语专业教学创新的积极性，完善相关的制度，为优秀的教师在职称评定、职级晋升等方面做好基础性保障工作。与此同时应当定期在英语教师之间展开培训和竞赛比拼，让教师的创新教学成果得以展现和推广，并逐步形成优胜劣汰的教学机制。
4.高职英语专业教学的信息化水平较低，不利于学生快速掌握相关的知识。信息化教学已经成为未来教学的主流，因此高职院校的英语专业教学更应当顺应时代的潮流，为高职英语教学提供现代化信息教学硬件支持。在这一方面许多的高职院校硬件设施依旧落后，英语专业教师的教学手段十分有限，因此很多学生对于英语学习的兴趣逐步降低，甚至失去学习的动力。充分利用信息化教学手段，不但有助于教师转变教学思维，更能够让学生在学习的过程中快速地理解和接受其中的英语文化。然而传统的教学模式，会让学生感受不到英语专业中的文化传统，对于学生专业技能的提升十分有限。因此在保障信息化教學方面，高职院校应当加大基础设施的投入，确保高职英语专业教学创新的顺利进行。
三、提升以职业能力为基础的高职英语专业教学的创新策略
1.科学制定教学目标，让学生找准相应的专业化定位。高职英语教师为学生制定切合实际的学习目标十分关键，因为英语学习的目标关系到学生的未来就业方向，同时还十分重要地影响着学生的学习信心和兴趣。因此高中英语教师更应当充分调研班级中学生的实际学习状况和学习特点，充分掌握每个学生的职业规划，同时根据学生的职业规划为学生制定个性化的英语学习方案。比如有企业实习经历的学生在课下进一步学习与企业英语相关的专业内容，教师给予其必要的帮助和职业规划调整;对有进一步想考取高学历的学生而言，教师应当为其制定更加符合考试要求的学习计划来满足其未来的需要。如此才能让每个学生根据自己的规划，找准创新式英语学习的方法，以达到事半功倍的效果。
2.不断转变授课理念，充分实行分层教学、小组合作学习等教学模式。每个高职生对于英语的学习能力都不尽相同，有的学生的语言学习天赋较好、英语学习基础较强;有的学生对英语学习的兴趣不高、学习能力较弱。这对于高职英语专业创新式教学而言是一个有利的机会，教师应当根据学生的这些不同特点，为每个学生制定更实际的学习方案，为不同层次、不同需求的学生实施分层教学，让不同需求的学生都能满足自己的学习要求。比如让更倾向于产教一体化学习的学生，充分学习与企业实际工作紧密相关的英语知识;让选择去考取更高学历的学生，主动对接学习全日制英语知识。这样的分层式教学对于学生的实际帮助更加有效。
3.灵活制定英语教学评价标准，切实提升每个学生的学习动力。对于高职英语专业而言，“分数”已经不是唯一能够代表学生学习能力和状态的指标，因为在企业中企业更注重员工的工作状态、工作效率，而不是简单的、冰冷的分数。因此教师应当为不同未来规划的学生制定更多样性的教学评价标准，一方面来充分满足学生的需求，达到创新教学的目的;另一方面能够充分调动学生的学习积极性，而不是简单地用分数来评判学生的好坏。
4.把心理健康知识渗透入高职英语教学之中以培养学生良好的人格。抗挫折性是很多企业所看重的，只有让学生在学习英语的过程中，不断地增强自己的适应能力、提升自我学习能力，才能让其始终在社会上立于不败之地，因此高职英语教师应当把心理健康教育渗透在英语创新教学之中，让专业知识的学习与心理健康的培养同样受到重视，这对于营造良好的英语教学氛围，提升英语教学效率方面十分有利。
四、结语
总之，基于职业能力提升的高职英语专业创新教学是一项长期而系统的教学改革，不是简单的理论拼凑，因此从高职院校的管理层、高职英语教师，到高职生都需要同向发力、形成合力，为英语专业的创新教学改革奠定坚实的基础，同时从学习习惯、学习心理方面抓起，稳步提升英语专业的教学质量。
参考文献：
[1]李慧敏.论高职英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].海外英语，2013（18）：37-39.
[2]钱进.互动式教学在高职英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2013（17）：134-135.
[3]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界，2013（4）：90-96.
[4]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007（7）：52-54.
[5]袁翠.借鉴国外职业教育模式构建高职特色技能考核体系[J].中国高教研究，2007（6）：60-62.
[6]李庆丰，薛素铎，蒋毅坚.高校人才培养定位与产学研合作教育的模式选择[J].中国高教研究，2007（2）：70-72.