传统的教学课堂中，教师更多关注的是对课本知识内容的讲解，没有实质性的语言学习突破，导致学生在呆板的课堂氛围下没有学习积极性，学习效率低下，学习进度显著下降。新时期对掌握外语人才提出了更高的要求，不再是传统意义上的英语词汇掌握和语法知识通透，而是在对话过程中可以进行更加娴熟的交流。这对初中阶段的学生来说也是一种挑战，学生不会被迫要求去死记硬背单词和语法内容，而是通过更加实际的学习方法掌握语言学习的精髓所在。当然，教师的教学理念也要有所转变，突出师生主体关系，将课堂氛围搞活，着重培养学生学习思维成为教师主要教学目标。在不断的思维实践过程中利用英语思维课堂对学生学习的积极促进作用才能激发学生的思维创造力，打造初中英语教学课堂的高效率化教学。
　　1. 让学生对英语文化有基本了解
　　语言学习的开头都是千篇一律的，学生在掌握了基本的发音和语调后，要对所学习语言文化有基本的了解，英语也不例外。小学阶段的英语学习让学生基本掌握了英语发音和语调，学生步入初中阶段后对学习内容的深入理解是教学重点。教师可以从英语文化的逐渐渗透开始入手，让学生明白自己学习目标的方向和学习重点，从而在以后的学习过程中可以带着对文化的敬仰深入研究。教师可以从英语语言的起源讲起，设计课件内容进行展示。学生通过图片、文字和视频信息对英语文化有基本了解后，教师可以组织学生进行英语文化竞赛。设计一些趣味知识答辩内容，在网络上搜集一些相关资料当作答题背景，让学生根据自愿的原则分成不同的学习小组进行竞赛，布置好教室，将桌椅摆成圆圈形。同时，教师还要从学生们挑选出评委，通过选手的具体表现打分，从而增加竞赛的公平性。学生在竞赛过程中了解到了英语文化的不断演进，也通过这种更加生动的竞赛形式提升了自己的英语思维能力，在今后遇到相关文化难题时，可以发散自己的学习思维，为解决问题提高多样化的方法和策略。
　　2. 加强互动性交流思维培养
　　很多学生掌握英语语言知识后却无法和外国人进行日常交流，这对语言学习来说无疑是一种学习误区。因此，教师要通过多样化的教学活动来训练学生的交流思维，让学生可以揣摩英语思维，从而在使用英语作为交流工具时更加得心应手。例如，教师可以让学生之间进行趣味游戏猜测，模拟情景演戏等。在学习Unit 1 Whose bag is this？时，为了让学生更加清晰地明白提问式语法的具体用法，教师可以设定特点的教学情景，比如将对话场景设定在地铁站，一位女士刚刚下车，后面追出来一位列车员，询问女士是否丢失了背包。让学习小组内挑选出不同的学生对这一情景进行模拟演习，从而在演习过程中提升自己对英语对话内容的理解。教师还可以让学生们选出表现方法更加贴近生活，语句表达更加清晰的小组，最终进行奖评。这种趣味模拟情景的教学手段不仅设计简易，而且在课堂教学过程中取得的效果显著，教师可以在教学实践中多多采用。
　　3. 不定期组织进行英语观影
　　很多中学生都会听流行音乐，而且还涉及英语歌曲等。这种休闲方法对于学生的英语学习一定程度上有促进作用，但是真正有效的学习方法其实是英语电影的欣赏。很多欧美歌曲在创作过程中更多注重旋律和谱曲，因此英语语法和语句的使用方面不是特别注意，很多简易语句学生会铭记在心，从而在接下来的学习过程中造成误导。经过很多教学工作者的仔细研究，发现英语电影的潜移默化影响对学生英语学习有巨大的促进作用。学生可以根据电影中的具体情景感悟到英语使用场景的表达，从而提升自己的英语语感，掌握实践运用方法。当然，教师在课堂教学过程中还是以教授基础英语学习内容为主，电影的不定期观赏可以设定在课下或者自习时间，让学生把这种学习方法当成是放松神经的主要工具，从而在不知不觉中体会到了英语学习的关键，明白自己的学习具体情况，从而从实际出发，设定符合自己的学习目标和学习任务。
　　4. 做好总结和测评
　　对学生的学习情况进行测评，了解学生的学习进度对于教师教学是很重要的。教师要根据学生的具体学习情况设定符合学生学习情况的训练任务，从而全方位地提升学生学习思维能力。作文写作在学生的学习过程中占据者不可或缺的地位，教师在教授完章节内容时，可以安排写作主题让学生进行写作，从而在写作作品的批改中发现学生存在的主要学习问题，一对一地进行完善。同时，教师还要让学生有一个良好的学习规划。很多初中学生面对繁杂的学习知识体系没有合理科学的学习方法，导致自己的学习效率低下，学习进度缓慢，教师要引导学生设定学习目标和学习计划。例如，教师讲解完情态动词后，可以让学生自己总结情态动词的主要语法知识，最终在课堂中与其他学生分享，提高学生的英语总结思维能力。
　　5. 总结
　　英语学习思维的培养对学生英语学习有极大的促进作用，教师在课堂教学过程中要利用多样化的教学手段提升学生英语学习敏感度，增强学生的素质能力水平，争取培养全方面的高素质语言人才。
　　（作者单位：江西省都昌县任远中学）