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摘 要：随着小学数学教育的改革，越来越重视学生课堂学习效率的提升，已经不单单只是知识的教授，对于学生的接受程度，知识面的拓展也要进行观察和注意。但是在实际的数学教学中，还存在很多问题，学生的接受能力低，小学数学教师应该根据存在的问题调整新的教学模式。解决问题的教学方法符合小学阶段数学的课堂学习，所谓的解决问题，通常就是在课堂学习中发现问题，探究问题，通过教师的引导和学生的自主探究来获得问题的结果，有利于锻炼学生在数学学习过程中解决数学问题的能力，从而提升课堂学习的效率。
关键词：小学数学;解决问题;教学现状
引言：
在小学阶段的数学教学中，大多數的教学内容都与实际生活紧密相关，小学阶段的学生对于抽象概念的理解能力弱，教师在为学生讲解问题的时候，通常都要与日常生活相联系，在进行解决问题的教学时，教师也要注意到自己所表达的意思是否使得学生理解，要积极采用常见的案例来与解决问题的教学相结合，使学生能够快速地理解所学习的内容。本文将针对我国目前小学数学解决问题的实际情况来分析教学的不足和为促进小学解决问题的教学提供几点建议。
一、我国小学数学解决问题教学的现状
（一）教学模式单一，教学观念未改变
在我国，很多小学数学课堂教学仍然固守传统的教学模式，教师是课堂的主体，由教师发号施令，学生被动的接受，每一节课只是完成老师留下的任务，学习效率低下。解决问题教学就是将教师在课堂中讲解的抽象概念和知识运用正确的方法进行理解，从而能够使得学生对数学知识进行灵活运用。但是，目前我国很多教师仍然使用传统的教学方法，让学生死记硬背，照搬知识，不顾学生接受情况，这样很容易抑制学生思维的发散，阻碍他们创造力的发展，从而导致对数学的兴趣低下，没有发挥学生的主体地位，课后布置大量的课后作业，从而阻碍了教学质量的提升。
（二）急于求成，没有关注学生基础教育
很多小学数学教师为了追求教学进度，一味地将知识灌输给学生，没有关注学生对知识的理解和把握的程度，基础没有打好，对未来的学习也会产生巨大的影响，对于解决问题的教学，需要学生拥有良好的基础知识的铺垫，才会对问题的解决有一定的把握，但是很多教师并没有注意到这一问题的重要性，只是强调理论知识，忽视了学生的接受情况，从而导致了学生解决问题的能力的不足。
（三）学生思维模式单一，缺乏解决问题的新思想
随着新课标的改革，学生的主体地位得到了有效的提升，但是大多数的小学课堂仍然还是填鸭式教学，学生的思维模式单一，得不到有效的发散（参考第一点），思路狭窄，找不到解决数学问题的方式方法，新教育理念提出了数学教学要注意培养学生的逻辑思维能力，教会学生解决问题的基本方法。如果学生经常找不到解决问题的方法，就会导致他们失去对数学学习的信心。例如，在学习人教版小学数学六年级圆这一单元时，讲解的方法并不唯一，尤其是在学生进行练习的过程中，解题思路或许和教师不尽相同，但是结果是相同的，面对这一问题，教师不应该对学生的解决问题的方法给予否定，不要将学生的思维固定在某一单元或某一章节中，应该及时地对学生的解题思路给予肯定，维持他们学习的信心。
二、小学数学解决问题教学的方法
（一）将教学内容与实际情景相结合
小学六年级的学生虽然已经具备了对抽象概念理解的能力，但是仍然存在较大的难度，在对学生进行解决问题的教学时，教师要将所讲授的知识有选择的与实际情景相结合，不仅符合他们身心发展的规律，还更容易理解和掌握。例如，在学习人教版小学六年级第六单元百分数的时候，在讲解实际应用问题可以配合实际生活的案例，商场中的产品打折，食品中各个材料所占的比例等，这样不仅可以提高学生的兴趣，促使他们观察生活，体验生活中的数学，了解数学带给我们的益处。还可以加强他们的理解能力，促进对问题的分析和掌握，提升小学数学解决问题的教学效率。
（二）注重学生解题思路的创新
教学的目的不仅仅是为了学生知识能力的提高，还应该注重学生思维能力的发展，学生对于解决数学问题较为吃力的一个重要原因就是解题思路不明确，而教师又对解题方法的教学过于单一化，很多学生新颖的解题思路没有被老师关注到，从而导致学生认为自己的解题方法错误，只是采用老师的标准答案。这一做法不利于学生思维的发散，教师要将学生的多种解题思路进行汇总讲解，让学生选择适合自己的方法，并且及时对同学进行表扬，维护其学习的热情和信心。例如，在学习人教版小学六年级百分比的时候，学生对于比例的理解很难掌握，教师可以根据作业情况找到学生解题思路的新颖之处，从而收到反馈，调整教学方法，提高小学数学解决问题的教学效率。
结束语：
学生的学习习惯与教师的教学方法息息相关，提升小学数学解决问题教学的效率不仅仅需要教师教学模式的革新，还需要学生和教学资源的积极配合，小学数学解决问题能力的提高可以促进学生学习的发展，还可以促进教育的进步，教师要根据教学的实际情况调整教学方法，找到适合课堂开展的模式，促进学生学习能力的提高，六年级是小学到初中过渡的阶段，提高小学数学解决问题的能力可以更好地为未来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王艳玲.小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[2]高晨.核心素养下小学数学“问题解决”的教学研究[D].集美大学，2019.
[3]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：小学数学;解决问题;教学现状
引言：
在小学阶段的数学教学中，大多數的教学内容都与实际生活紧密相关，小学阶段的学生对于抽象概念的理解能力弱，教师在为学生讲解问题的时候，通常都要与日常生活相联系，在进行解决问题的教学时，教师也要注意到自己所表达的意思是否使得学生理解，要积极采用常见的案例来与解决问题的教学相结合，使学生能够快速地理解所学习的内容。本文将针对我国目前小学数学解决问题的实际情况来分析教学的不足和为促进小学解决问题的教学提供几点建议。
一、我国小学数学解决问题教学的现状
（一）教学模式单一，教学观念未改变
在我国，很多小学数学课堂教学仍然固守传统的教学模式，教师是课堂的主体，由教师发号施令，学生被动的接受，每一节课只是完成老师留下的任务，学习效率低下。解决问题教学就是将教师在课堂中讲解的抽象概念和知识运用正确的方法进行理解，从而能够使得学生对数学知识进行灵活运用。但是，目前我国很多教师仍然使用传统的教学方法，让学生死记硬背，照搬知识，不顾学生接受情况，这样很容易抑制学生思维的发散，阻碍他们创造力的发展，从而导致对数学的兴趣低下，没有发挥学生的主体地位，课后布置大量的课后作业，从而阻碍了教学质量的提升。
（二）急于求成，没有关注学生基础教育
很多小学数学教师为了追求教学进度，一味地将知识灌输给学生，没有关注学生对知识的理解和把握的程度，基础没有打好，对未来的学习也会产生巨大的影响，对于解决问题的教学，需要学生拥有良好的基础知识的铺垫，才会对问题的解决有一定的把握，但是很多教师并没有注意到这一问题的重要性，只是强调理论知识，忽视了学生的接受情况，从而导致了学生解决问题的能力的不足。
（三）学生思维模式单一，缺乏解决问题的新思想
随着新课标的改革，学生的主体地位得到了有效的提升，但是大多数的小学课堂仍然还是填鸭式教学，学生的思维模式单一，得不到有效的发散（参考第一点），思路狭窄，找不到解决数学问题的方式方法，新教育理念提出了数学教学要注意培养学生的逻辑思维能力，教会学生解决问题的基本方法。如果学生经常找不到解决问题的方法，就会导致他们失去对数学学习的信心。例如，在学习人教版小学数学六年级圆这一单元时，讲解的方法并不唯一，尤其是在学生进行练习的过程中，解题思路或许和教师不尽相同，但是结果是相同的，面对这一问题，教师不应该对学生的解决问题的方法给予否定，不要将学生的思维固定在某一单元或某一章节中，应该及时地对学生的解题思路给予肯定，维持他们学习的信心。
二、小学数学解决问题教学的方法
（一）将教学内容与实际情景相结合
小学六年级的学生虽然已经具备了对抽象概念理解的能力，但是仍然存在较大的难度，在对学生进行解决问题的教学时，教师要将所讲授的知识有选择的与实际情景相结合，不仅符合他们身心发展的规律，还更容易理解和掌握。例如，在学习人教版小学六年级第六单元百分数的时候，在讲解实际应用问题可以配合实际生活的案例，商场中的产品打折，食品中各个材料所占的比例等，这样不仅可以提高学生的兴趣，促使他们观察生活，体验生活中的数学，了解数学带给我们的益处。还可以加强他们的理解能力，促进对问题的分析和掌握，提升小学数学解决问题的教学效率。
（二）注重学生解题思路的创新
教学的目的不仅仅是为了学生知识能力的提高，还应该注重学生思维能力的发展，学生对于解决数学问题较为吃力的一个重要原因就是解题思路不明确，而教师又对解题方法的教学过于单一化，很多学生新颖的解题思路没有被老师关注到，从而导致学生认为自己的解题方法错误，只是采用老师的标准答案。这一做法不利于学生思维的发散，教师要将学生的多种解题思路进行汇总讲解，让学生选择适合自己的方法，并且及时对同学进行表扬，维护其学习的热情和信心。例如，在学习人教版小学六年级百分比的时候，学生对于比例的理解很难掌握，教师可以根据作业情况找到学生解题思路的新颖之处，从而收到反馈，调整教学方法，提高小学数学解决问题的教学效率。
结束语：
学生的学习习惯与教师的教学方法息息相关，提升小学数学解决问题教学的效率不仅仅需要教师教学模式的革新，还需要学生和教学资源的积极配合，小学数学解决问题能力的提高可以促进学生学习的发展，还可以促进教育的进步，教师要根据教学的实际情况调整教学方法，找到适合课堂开展的模式，促进学生学习能力的提高，六年级是小学到初中过渡的阶段，提高小学数学解决问题的能力可以更好地为未来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王艳玲.小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[2]高晨.核心素养下小学数学“问题解决”的教学研究[D].集美大学，2019.
[3]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学，2018.