作为年轻的班主任，一开始我感觉此项工作特别繁重，有许多烦恼和困惑，还会抱怨“我不就是一个保姆吗？”自从有了自己的小女儿，我发现教育、抚养孩子就得是一个保姆，并且还得做一个优秀的、有艺术的保姆。对自己的孩子如此，对别人的孩子不也同样吗？我坚定学校的素质教育活动丰富多样，社会、学生和广大家长对班主任寄予了多种期望。这就要求班主任必须不断加强自身人格能力的培养，树立“多角色意识”——那就给自己配一套“多媒体”吧！这样学生才能从我们这里得到有声有色的教育。
　　打开“开始”菜单，我们要具备“学习、生活、品德、心理”四个基本程序。
　　点击“学习”，我们是学生的导师。班主任要争取成为所教学科的佼佼者甚至全科通，为的是担起学生治学与成才的向导和顾问。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质。导，不仅导学习，还要导活动。比如，在组织元旦系列活动中，对于学生唱的音调很明显地听出错误，对于学生的表演也能看出不当之处，此时班主任若能出来示范一下，和学生唱在一块、跳在一块、演在一块，师生的距离自然就拉进了，效果自然也就提升了。
　　点击“生活”，我们是学生的知音。班主任热爱学生，关心理解学生，是全面、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，我们要经常站在学生的角度上，设身处地为他们想想；要客观地不带偏见地看待所发生的每件事，不能“居高临下”说话总带着“指令腔”：“要这样，不要那样”不听学生的解释或只听一面之词就滔滔不绝地“开导”起来。否则，师生之情就会淹没在教师无的放矢或“想当然”的“推理”训斥之中，哪还有学生敢向班主任掏出他们的心里话？由此换来“这个我怎么不知道”、“那个我怎么不知道”的可悲结局，自然而然影响了学生的学习效率。
　　点击“品德”，我们是学生的楷模。品德教育既要言传又要身教。教师在学生面前，拣拾他们扔的废纸、糖袋；拿起抹布，擦亮了讲桌；拾起他们掉在地下的钢笔、橡皮；擦去学生身上的灰尘，这比在讲台上大讲特讲好得多，因为“榜样的力量是无穷的”
　　点击“心理”，我们是学生的医生。心理健康有利于生理健康，这是智力活动的基础与前提。这要求我们善于体察学生的心理，指导学生进行积极的心理调节，克制各种心理障碍。
　　点击——想说的太多太多，而要做的则更多更多，因为理论付诸于实践，才能成为有效的理论。做一个成熟的有智慧的“保姆”，需要时间，需要耐心，更需要学习。我们会全身心为之努力的！