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摘 要：将微课教学与小学数学教学相融合，是践行素质教育的一项创新型教学尝试。微课教学具有短小精炼、趣味横生的教学优势，充分利用这一优势，可以让小学数学课堂教学更加高效，有利于学生发散思维，让数学课堂氛围更加活跃。因此，从微课教学入手对小学数学教学进行创新性尝试，诸如合理利用微课的趣味性、互动性和多元性，将更有利于促进学生数学核心素养的提升。
关键词：小学数学 微课教学 价值分析 教学实施
微课的全称是“微型视频课程”。具体来说就是老师自己筛选出一个重要的知识点，并运用多媒体手段，如视频剪辑、动画制作、课件制作等方式制作本节课的内容。微课的产生对于老师来讲是一种挑战，也是一种全新的教学模式。
一、小学数学教学中的微课价值分析
1.可以有明确的教学目标
微课的精彩之处在于一个“微”字。所以它的特点就是时间短，效率高。它是针对一个重点进行深入地分析，通过10几分钟的微视频用声文并茂的形式把枯燥的数学知识展现出来，可以更好的明确教学目标。能够激发学生的好奇心并把目光集中在微视频中，使得他们能持续关注于某一个重要的知识点中进行侧重学习。通过微课的运用不仅可以明确教学目标让老师有针对性的教学，还能调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学质量[1]。
2.可以激发学生学习数学的兴趣
我们都知道兴趣是孩子最好的老师。在小学数学课堂上运用微课，就可以很好的激发学生的学习兴趣。因为微课通过声文并茂的形式把传统教学模式下的数学变得生动有趣。微视频中会以动画、音乐等方式来把枯燥乏味的数学知识展现给学生，满足学生的好奇心，点燃他们学习数学的热情和激发他们的学习兴趣。同时还可以培养他们自主学习的能力，增强他们的发散性思维和逻辑思维能力，使学生能够得到全面的发展。
二、小学数学教学中的微课教学实施
数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。如在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一-条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题一猜想一探究一验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合了起来。
教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习。教师对本节课重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或作探究后一起看此视频。视频播放速度可以因人而异，不同层次的学生根据自己的接受程度和基础确定视频播放速度。
课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。如在学生学习完《公顷和平方千米》后，笔者制作了一个微课《称面积》。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如海南省的面积、东方县的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。
微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题。微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时，必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。
所谓微课的优势，主要是包括了趣味性、形象性、以及灵活性等优势和特点，通过这种方法能够提高整个小学数学课堂教学的质量和水平。首先，是趣味性，利用微课能够有效的激发学生学习的兴趣和信心，能够帮助学生更好的理解小学数学的知识点和内容，通过与学生之间的这种互动交流能够提高学生学习的积极性和主动性，将传统枯燥乏味的课堂教学效果变得生动活跃起来。其次，形象性，小学数学教学对于整个数学理论性的要求较低，更多的教学是以形象教学为主，利用微课教学能够帮助学生去消化和理解知识点，通过观看微课动画等对同一个问题进行深入的分析和研究。最后，灵活性。微课教学摒弃了传统教学中的填鸭式教学模式，充分发挥了其中的优势，从而如提高整个小学数学课堂教学的有效性，教师能够利用微课因地制宜、因材施教，从而明确微课教学的时间、活动，实现课内课外之间的联动，从而拓宽了整个微课教学的空间，增强小学数学教学的有效性。
三、结语
课堂教学是落实新的《数学课程标准》的主要途径，研究微课教学在小学数学课堂教学中的价值及方式具有积极的意义。在小学数学课堂教學过程中合理地使用微课教学，不但可以达到事半功倍的效果，而且能更好地帮助学生了解新型的教育模式。小学数学课堂教学中充分发挥微课的趣味性、互动性与多元性，不但可以改变学生的学习方式、促进学生的有效数学学习，而且可以让课堂教学更有实效性，更能焕发出数学本身的魅力。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.
[2]葛雪莲.关于小学数学课堂教学弹性设计的研究[J].学周刊，2017（29）.
[3]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）.
关键词：小学数学 微课教学 价值分析 教学实施
微课的全称是“微型视频课程”。具体来说就是老师自己筛选出一个重要的知识点，并运用多媒体手段，如视频剪辑、动画制作、课件制作等方式制作本节课的内容。微课的产生对于老师来讲是一种挑战，也是一种全新的教学模式。
一、小学数学教学中的微课价值分析
1.可以有明确的教学目标
微课的精彩之处在于一个“微”字。所以它的特点就是时间短，效率高。它是针对一个重点进行深入地分析，通过10几分钟的微视频用声文并茂的形式把枯燥的数学知识展现出来，可以更好的明确教学目标。能够激发学生的好奇心并把目光集中在微视频中，使得他们能持续关注于某一个重要的知识点中进行侧重学习。通过微课的运用不仅可以明确教学目标让老师有针对性的教学，还能调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学质量[1]。
2.可以激发学生学习数学的兴趣
我们都知道兴趣是孩子最好的老师。在小学数学课堂上运用微课，就可以很好的激发学生的学习兴趣。因为微课通过声文并茂的形式把传统教学模式下的数学变得生动有趣。微视频中会以动画、音乐等方式来把枯燥乏味的数学知识展现给学生，满足学生的好奇心，点燃他们学习数学的热情和激发他们的学习兴趣。同时还可以培养他们自主学习的能力，增强他们的发散性思维和逻辑思维能力，使学生能够得到全面的发展。
二、小学数学教学中的微课教学实施
数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。如在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一-条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题一猜想一探究一验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合了起来。
教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习。教师对本节课重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或作探究后一起看此视频。视频播放速度可以因人而异，不同层次的学生根据自己的接受程度和基础确定视频播放速度。
课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。如在学生学习完《公顷和平方千米》后，笔者制作了一个微课《称面积》。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如海南省的面积、东方县的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。
微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题。微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时，必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。
所谓微课的优势，主要是包括了趣味性、形象性、以及灵活性等优势和特点，通过这种方法能够提高整个小学数学课堂教学的质量和水平。首先，是趣味性，利用微课能够有效的激发学生学习的兴趣和信心，能够帮助学生更好的理解小学数学的知识点和内容，通过与学生之间的这种互动交流能够提高学生学习的积极性和主动性，将传统枯燥乏味的课堂教学效果变得生动活跃起来。其次，形象性，小学数学教学对于整个数学理论性的要求较低，更多的教学是以形象教学为主，利用微课教学能够帮助学生去消化和理解知识点，通过观看微课动画等对同一个问题进行深入的分析和研究。最后，灵活性。微课教学摒弃了传统教学中的填鸭式教学模式，充分发挥了其中的优势，从而如提高整个小学数学课堂教学的有效性，教师能够利用微课因地制宜、因材施教，从而明确微课教学的时间、活动，实现课内课外之间的联动，从而拓宽了整个微课教学的空间，增强小学数学教学的有效性。
三、结语
课堂教学是落实新的《数学课程标准》的主要途径，研究微课教学在小学数学课堂教学中的价值及方式具有积极的意义。在小学数学课堂教學过程中合理地使用微课教学，不但可以达到事半功倍的效果，而且能更好地帮助学生了解新型的教育模式。小学数学课堂教学中充分发挥微课的趣味性、互动性与多元性，不但可以改变学生的学习方式、促进学生的有效数学学习，而且可以让课堂教学更有实效性，更能焕发出数学本身的魅力。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.
[2]葛雪莲.关于小学数学课堂教学弹性设计的研究[J].学周刊，2017（29）.
[3]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）.