论文部分内容阅读
摘要：新课标指出：“在学生综合能力发展的过程中，自主学习能力既是基础，又是保障，广大教育者只有不断加强对学生自主学习能力的培养，才能为发展学生的综合素质奠定良好的基础，从而更好地落实学科核心素养的基本要求。”而初中历史作为培养学生综合能力的有效手段之一，更应该落实新课改的基本要求，唯有如此，才能促进历史教育事业的可持续发展。因此，针对初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略进行深入研究就显得十分重要了。
关键词：初中历史;自主学习能力;培养策略
引言：
现阶段，随着社会经济的不断发展，我国人才培养结构发生了巨大的变化，学习型人才的需求量不断攀升，这就要求广大教育者必须要立足于实际需求，将培养学生的自主学习能力作为教育工作的重中之重。具体到初中历史教学中，广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，积极探索自主学习策略的应用方法，从学生的自主性发展入手，最大限度的满足学生自主学习的实际需要，争取在强化学生自主学习能力的同时，也能落实教学主体要求，从而实现初中历史教学体系的优化调整。那么，究竟怎样在初中历史教学中培养学生的自主学习能力呢？本文将会给出答案。
1.创设生动历史情境，激发学生自学兴趣
兴趣是能力的基础，要想培养学生良好的自主学习能力，历史教师首先就要注重对学生历史学习兴趣的培养。传统“填鸭式”教学模式主要注重理论灌输，这种机械式、静态化的教学方式很容易使学生产生厌烦的情绪，这对培养学生的学习兴趣和自主学习能力都是极为不利的。随着科学技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用于教育领域当中，并取得了显著的成效。为此，历史教师必须要坚持与时俱进的原则，借助信息技术为学生创设生动的历史情境，将静态资源转化为动态资源，争取在活跃课堂氛围的同时，也能吸引学生的注意力，从而激发学生的参与热情，进而为培养学生的自主学习能力创造有利的条件。[1]例如，在教学《贞观之治》时，为了让学生能够正确的评价武则天，教师可以借助多媒体为学生播放一些历史资料和影视片段，促使学生能够从正、反两个方面对武则天进行全面评价，既要批判武则天的专横与自私，同时也要肯定她的政绩。在观看视频的过程中，学生不仅能够对武则天给予正确、全面的评价，而且还能了解“贞观之治”的真正内涵，这对激发学生的自主学习欲望是极为有利的。
2.营造和谐互动环境，强化学生自学意识
自主學习能力是在自主学习意识的基础上发展起来的，因此要想培养学生良好的自主学习能力，广大教师必须要落实教学主体要求，以便激发学生的自主学习意识。而要想实现上述目标，历史教师务必要加强与学生的有效互动，积极营造和谐的互动环境，这样才能实现师生地位的互换，从而将学习的主动权交到学生的手中。[2]例如，在教学《汉通西域和丝绸之路》时，教师可以这样进行尝试：依据教学内容设计出研究的课题，把班上全体同学设计成联合考察团，这个考察团沿着西安出发顺着丝绸之路寻访考察。考察团也是由不同身份的人员共同组成，主要包含了考古学家、旅游观光者、文化使者以及古代商人，教师带着大家一路行走，一路共同讨论沿途的景色、传播文化、贩运物品等。当然教师要提前一周发布活动预案，学生就能够依据个人兴趣与特长选择扮演角色，从而组成几个小组进行互相交流、讨论。在教学过程中，教师要及时进行点拨、鼓励及指导，引导所有学生主动、积极的参与进来，这样不仅能够实现师生间的有效互动，而且还能突出学生的主体地位，这对培养学生的自主学习能力是十分重要的。
3.发挥合作学习优势，提高学生自学能力
要想强化学生的自主学习能力，有效的自学方法必不可少。实践证明，小组合作学习法作为一种强调学生自主性发展的教学方法，对于提高学生的自主学习能力具有积极的促进作用，这就要求广大教师必须要充分发挥小学合作学习法的作用与优势，结合教学情况合理的运用此方法，以便强化学生的自学能力，从而获得事半功倍的效果。例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以将小组合作学习法引入教学当中。首先，教师需要发挥自身的引导作用，利用有效问题为学生明确学习方向，如“如什么样的人对鸦片有很大的需求量？”“不吸食鸦片的政府人员支不支持禁烟？”“为什么英商会这么霸道嚣张？”等等。然后，教师需要对学生进行合理分组，让学生围绕有效问题进行自主学习与探索，以便获得正确的认知。通过小组合作学习，学生能够集思广益，同时也能发现别人的优势和自己的不足，以便及时进行自我完善，最终为强化学生的自主学习能力奠定了良好的基础。
4.开展丰富实践活动，拓展学生自学空间
在初中历史教学中，要想强化学生的自主学习能力，仅靠课堂教学是远远不够的。这就要求广大教师必须要加强对实践教学的重视，开展丰富的实践活动，帮助学生完成知识的内化，从而拓展学生的自主学习空间。[3]例如，在教学完《红军不怕远征难》之后，教师可以组织学生参加“弘扬革命精神，传承红色基因”的公益活动，让学生通过公益活动深化对历史知识的理解，并在实践过程中强化自身的历史素养，以便获得丰富的成就体验，从而为调动学生自主学习的积极性创造良好的条件。只有不断丰富实践教学的内容，才能最大限度的拓展学生自主学习的范围，进一步更好地满足学生自主性发展的实际需要。
5.结语
综上所述，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力具有重要的现实意义，这不仅是强化学生历史素养的前提基础，同时也是优化历史教学体系的必然要求。为此，广大历史教师必须要认识到培养学生自主学习能力的重要性和必要性，将生本教育渗透到教学活动的各个环节当中，切实突出学生的主体地位，促使学生能够获得更多自主学习的空间和方法，以便更好地满足学生自主性发展的实际需要，从而将初中历史教学的有效价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]陆益民.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].教学研究，2020，7（14）：268.
[2]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，19（102）：245-246.
[3]闫水英.分析初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].创新教育，2016，12（06）：56.
关键词：初中历史;自主学习能力;培养策略
引言：
现阶段，随着社会经济的不断发展，我国人才培养结构发生了巨大的变化，学习型人才的需求量不断攀升，这就要求广大教育者必须要立足于实际需求，将培养学生的自主学习能力作为教育工作的重中之重。具体到初中历史教学中，广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，积极探索自主学习策略的应用方法，从学生的自主性发展入手，最大限度的满足学生自主学习的实际需要，争取在强化学生自主学习能力的同时，也能落实教学主体要求，从而实现初中历史教学体系的优化调整。那么，究竟怎样在初中历史教学中培养学生的自主学习能力呢？本文将会给出答案。
1.创设生动历史情境，激发学生自学兴趣
兴趣是能力的基础，要想培养学生良好的自主学习能力，历史教师首先就要注重对学生历史学习兴趣的培养。传统“填鸭式”教学模式主要注重理论灌输，这种机械式、静态化的教学方式很容易使学生产生厌烦的情绪，这对培养学生的学习兴趣和自主学习能力都是极为不利的。随着科学技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用于教育领域当中，并取得了显著的成效。为此，历史教师必须要坚持与时俱进的原则，借助信息技术为学生创设生动的历史情境，将静态资源转化为动态资源，争取在活跃课堂氛围的同时，也能吸引学生的注意力，从而激发学生的参与热情，进而为培养学生的自主学习能力创造有利的条件。[1]例如，在教学《贞观之治》时，为了让学生能够正确的评价武则天，教师可以借助多媒体为学生播放一些历史资料和影视片段，促使学生能够从正、反两个方面对武则天进行全面评价，既要批判武则天的专横与自私，同时也要肯定她的政绩。在观看视频的过程中，学生不仅能够对武则天给予正确、全面的评价，而且还能了解“贞观之治”的真正内涵，这对激发学生的自主学习欲望是极为有利的。
2.营造和谐互动环境，强化学生自学意识
自主學习能力是在自主学习意识的基础上发展起来的，因此要想培养学生良好的自主学习能力，广大教师必须要落实教学主体要求，以便激发学生的自主学习意识。而要想实现上述目标，历史教师务必要加强与学生的有效互动，积极营造和谐的互动环境，这样才能实现师生地位的互换，从而将学习的主动权交到学生的手中。[2]例如，在教学《汉通西域和丝绸之路》时，教师可以这样进行尝试：依据教学内容设计出研究的课题，把班上全体同学设计成联合考察团，这个考察团沿着西安出发顺着丝绸之路寻访考察。考察团也是由不同身份的人员共同组成，主要包含了考古学家、旅游观光者、文化使者以及古代商人，教师带着大家一路行走，一路共同讨论沿途的景色、传播文化、贩运物品等。当然教师要提前一周发布活动预案，学生就能够依据个人兴趣与特长选择扮演角色，从而组成几个小组进行互相交流、讨论。在教学过程中，教师要及时进行点拨、鼓励及指导，引导所有学生主动、积极的参与进来，这样不仅能够实现师生间的有效互动，而且还能突出学生的主体地位，这对培养学生的自主学习能力是十分重要的。
3.发挥合作学习优势，提高学生自学能力
要想强化学生的自主学习能力，有效的自学方法必不可少。实践证明，小组合作学习法作为一种强调学生自主性发展的教学方法，对于提高学生的自主学习能力具有积极的促进作用，这就要求广大教师必须要充分发挥小学合作学习法的作用与优势，结合教学情况合理的运用此方法，以便强化学生的自学能力，从而获得事半功倍的效果。例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以将小组合作学习法引入教学当中。首先，教师需要发挥自身的引导作用，利用有效问题为学生明确学习方向，如“如什么样的人对鸦片有很大的需求量？”“不吸食鸦片的政府人员支不支持禁烟？”“为什么英商会这么霸道嚣张？”等等。然后，教师需要对学生进行合理分组，让学生围绕有效问题进行自主学习与探索，以便获得正确的认知。通过小组合作学习，学生能够集思广益，同时也能发现别人的优势和自己的不足，以便及时进行自我完善，最终为强化学生的自主学习能力奠定了良好的基础。
4.开展丰富实践活动，拓展学生自学空间
在初中历史教学中，要想强化学生的自主学习能力，仅靠课堂教学是远远不够的。这就要求广大教师必须要加强对实践教学的重视，开展丰富的实践活动，帮助学生完成知识的内化，从而拓展学生的自主学习空间。[3]例如，在教学完《红军不怕远征难》之后，教师可以组织学生参加“弘扬革命精神，传承红色基因”的公益活动，让学生通过公益活动深化对历史知识的理解，并在实践过程中强化自身的历史素养，以便获得丰富的成就体验，从而为调动学生自主学习的积极性创造良好的条件。只有不断丰富实践教学的内容，才能最大限度的拓展学生自主学习的范围，进一步更好地满足学生自主性发展的实际需要。
5.结语
综上所述，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力具有重要的现实意义，这不仅是强化学生历史素养的前提基础，同时也是优化历史教学体系的必然要求。为此，广大历史教师必须要认识到培养学生自主学习能力的重要性和必要性，将生本教育渗透到教学活动的各个环节当中，切实突出学生的主体地位，促使学生能够获得更多自主学习的空间和方法，以便更好地满足学生自主性发展的实际需要，从而将初中历史教学的有效价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]陆益民.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].教学研究，2020，7（14）：268.
[2]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，19（102）：245-246.
[3]闫水英.分析初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].创新教育，2016，12（06）：56.