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小学母语教学的文化性研究
2010年4月8日,南京凤凰母语教育科学研究所课题部徐晓华主任、周彦老师、《七彩语文•教师论坛》编辑部钱锡铭副主编来到无锡师范附属小学,参加张明霞副校长主持的“小学母语教学的文化性研究”课题的开题论证活动。参加本次活动的,还有无锡市学校管理中心基础教育部主任许敏、无锡市教研室李莉主任、郑霞老师和学校课题组老师。
张明霞副校长首先对课题方案做了全面介绍。自20世纪90年代以来,学校以课题研究为先导,先后进行过“乐学教育”“人格养成”“儿童教育”等课题的探索,“小学母语教学的文化性研究”这一课题正是基于这样的文化土壤,以中华五千年的历史文化为背景,从小学语文教学的角度来探讨和研究母语教学的文化性,尝试突破语文教学的学科局限,转变单纯以“学生”为教学对象的界限,对语文学科的历史使命和对人的培养进行更深层次的思考。可以说,课题不仅探讨母语教学对儿童文化的滋养和促进,更研究母语教学对于儿童这个独立个体的生命意义。
随后,章荣耀、丁美君、殷雪萍、倪蓉四位老师分别就打造文化课堂、阅读文化的构建研究、习作教学的文化研究、语文综合活动与多学科综合文化渗透研究习作四方面介绍了子课题的研究计划。课题组老师认为,当前的小学语文教学缺失了文化性,没有指向学生的精神建构,让语文的精神熏陶成为了空中楼阁,母语教育的文化性包含了四个方面,一是民族历史性,它培养学生的思维方式;二是艺术审美性,它培养学生的审美情趣;三是生命唤醒性,它培养学生正确的价值取向。……因此,这项研究不仅是对“课标”的丰富,对生命个体的滋养,对祖国文化的传承,也是对教师专业发展的“反哺”。
课题的探索分为三个层次:对文化的认同、尊重与建构,力图有所创新:一是研究学习者对学习文化本身的需要,对完整人生的追寻与创造的需要;二是对文化的深度把握,这是亲近文化、习得文化的一种手段与形式;三是对于教师文化的探索,是对于学生学习方式的关注。
接着,与会领导与专家对课题进行了评议和论证。大家认为:第一,这一课题视角新颖,立意高远,具有很强的时代气息。它从教学切入,具有很强的前瞻性,唤醒学生和教师的文化自觉,在当前的教育情境与社会文化背景中有着极为重要的意义。语文课程从培养学生的“双基”,到注重形成能力,再到提升文化素养,是一个不断发展的过程。锡师附小有着优良的教育传统,强大的语文教师阵容,必定能在课题研究上取得丰硕的成果,带动学校的整体发展。第二,开题报告和各子课题的研究计划,目标明确,思路清晰,具有一定的可操作性,体现出了先进的教育理念和较高的科研素养,为课题组老师指明了方向和研究路径。第三,这个课题具有一定难度,需要教师具有较高的文化素养和科研水平。建议课题组重视以下问题:注意处理好母语教育与多元文化的关系,既要尊重学生的个性解读,又要给学生以精神的引领;既要正确解读教材文本的价值取向,坚持社会主义核心价值观,又要珍惜儿童的童真、童趣;习作教学要注重单元教材的文化性,逐层递进,螺旋上升;综合性学习则还需要关注儿童本身的文化。建议每个子课题可以再细化一些,制定一些可观察的阶段目标。
最后,无锡师范附小的钱阳辉校长表示,学校为教师的成长搭建平台,将课题做好做实,不能满足于实践的探索,还必须有理论的提升,这样才能推动锡师附小的语文教学的长远发展。
小学作文生活化教学策略研究
4月9日,南京凤凰母语教育科学研究所培训部孙景华主任、课题部徐晓华主任、周彦老师、《七彩语文•教师论坛》编辑部钱锡铭副主编来到苏州市金阊外国语实验学校,参与了潘建萍校长主持的我所立项课题“小学作文生活化教学策略研究”的开题论证活动。苏州市金阊区教科室张炜主任、教研员张小音老师,学校课题组与区语文中心组的老师参与了本次活动。
首先是潘建萍校长和姚明芳等几位老师分别介绍了课题的整体规划与各子课题的研究内容与设想。学校在对生活习作研究的基础上,进一步着力于习作生活化教学的研究,内容涵盖了课堂内对于不同文体的习作指导策略,习作与科学、数学等学科的整合,习作校本课程的开发,促进家校紧密合作的亲子阅读,以及为学生搭建习作平台而开展的丰富多彩的活动等,力图打通课堂内外、学科之间及校内外的阻隔,形成教育的合力,推进生活习作向习作生活化的发展。
在专家论证环节,大家认为,习作教学之所以一直存在问题,有一个很重要的原因就是我们一直没能让学生感到,作文就是生活的一部分,孤立地将作文从生活中剥离出来,逐渐走向虚假、僵化。课题将习作纳入学生的生活,而不是让学生简单地去寻找生活,从而真正使作文成为学生生活中的必需与必备的能力,作文生活化的课题立足点高、视野宽,从生活习作到习作生活化,再到生活化教学是一种不断深入的探索,不仅在概念上有清晰的界定,在策略的研究上也有所突破,对于习作教学新模式的探索,有助于让学习融入学生的生活。科教研一体的研究模式,也有利于促进教师的专业成长。
中午,大家参观了学校的科学探索园。园内的布置匠心独运,形态各异的地貌、姿态万千的动物标本、质地迥异的矿石、啧啧称奇的斜屋等等,置身其中,仿佛来到了一个充满大自然神奇奥秘的空间。可以想象,孩子们在其中,可以窥见大自然本身的丰富与多样。对于自然的探索,可以促进孩子们的好奇心、求知欲,也一定能为他们的习作,提供真正来自生活的源头活水。
下午,苏教版小学语文教材编委、语文特级教师孙景华作了题为《作文生活化的断想》的专题讲座,就“从‘课标’的习作要求,看生活对习作的重要性”和“作文生活化应该关注的问题”两方面生动地谈了如何让作文生活化的许多办法。他幽默风趣的语言、具体鲜活的事例,为“小学作文生活化教学策略研究”课题的进一步开展,提供了很多有益的参考意见。
我们期待两所学校的课题能够给小学语文教学带来一股春风,找到语文教学的源头活水。
(作者单位:南京凤凰母语教育科学研究所)
2010年4月8日,南京凤凰母语教育科学研究所课题部徐晓华主任、周彦老师、《七彩语文•教师论坛》编辑部钱锡铭副主编来到无锡师范附属小学,参加张明霞副校长主持的“小学母语教学的文化性研究”课题的开题论证活动。参加本次活动的,还有无锡市学校管理中心基础教育部主任许敏、无锡市教研室李莉主任、郑霞老师和学校课题组老师。
张明霞副校长首先对课题方案做了全面介绍。自20世纪90年代以来,学校以课题研究为先导,先后进行过“乐学教育”“人格养成”“儿童教育”等课题的探索,“小学母语教学的文化性研究”这一课题正是基于这样的文化土壤,以中华五千年的历史文化为背景,从小学语文教学的角度来探讨和研究母语教学的文化性,尝试突破语文教学的学科局限,转变单纯以“学生”为教学对象的界限,对语文学科的历史使命和对人的培养进行更深层次的思考。可以说,课题不仅探讨母语教学对儿童文化的滋养和促进,更研究母语教学对于儿童这个独立个体的生命意义。
随后,章荣耀、丁美君、殷雪萍、倪蓉四位老师分别就打造文化课堂、阅读文化的构建研究、习作教学的文化研究、语文综合活动与多学科综合文化渗透研究习作四方面介绍了子课题的研究计划。课题组老师认为,当前的小学语文教学缺失了文化性,没有指向学生的精神建构,让语文的精神熏陶成为了空中楼阁,母语教育的文化性包含了四个方面,一是民族历史性,它培养学生的思维方式;二是艺术审美性,它培养学生的审美情趣;三是生命唤醒性,它培养学生正确的价值取向。……因此,这项研究不仅是对“课标”的丰富,对生命个体的滋养,对祖国文化的传承,也是对教师专业发展的“反哺”。
课题的探索分为三个层次:对文化的认同、尊重与建构,力图有所创新:一是研究学习者对学习文化本身的需要,对完整人生的追寻与创造的需要;二是对文化的深度把握,这是亲近文化、习得文化的一种手段与形式;三是对于教师文化的探索,是对于学生学习方式的关注。
接着,与会领导与专家对课题进行了评议和论证。大家认为:第一,这一课题视角新颖,立意高远,具有很强的时代气息。它从教学切入,具有很强的前瞻性,唤醒学生和教师的文化自觉,在当前的教育情境与社会文化背景中有着极为重要的意义。语文课程从培养学生的“双基”,到注重形成能力,再到提升文化素养,是一个不断发展的过程。锡师附小有着优良的教育传统,强大的语文教师阵容,必定能在课题研究上取得丰硕的成果,带动学校的整体发展。第二,开题报告和各子课题的研究计划,目标明确,思路清晰,具有一定的可操作性,体现出了先进的教育理念和较高的科研素养,为课题组老师指明了方向和研究路径。第三,这个课题具有一定难度,需要教师具有较高的文化素养和科研水平。建议课题组重视以下问题:注意处理好母语教育与多元文化的关系,既要尊重学生的个性解读,又要给学生以精神的引领;既要正确解读教材文本的价值取向,坚持社会主义核心价值观,又要珍惜儿童的童真、童趣;习作教学要注重单元教材的文化性,逐层递进,螺旋上升;综合性学习则还需要关注儿童本身的文化。建议每个子课题可以再细化一些,制定一些可观察的阶段目标。
最后,无锡师范附小的钱阳辉校长表示,学校为教师的成长搭建平台,将课题做好做实,不能满足于实践的探索,还必须有理论的提升,这样才能推动锡师附小的语文教学的长远发展。
小学作文生活化教学策略研究
4月9日,南京凤凰母语教育科学研究所培训部孙景华主任、课题部徐晓华主任、周彦老师、《七彩语文•教师论坛》编辑部钱锡铭副主编来到苏州市金阊外国语实验学校,参与了潘建萍校长主持的我所立项课题“小学作文生活化教学策略研究”的开题论证活动。苏州市金阊区教科室张炜主任、教研员张小音老师,学校课题组与区语文中心组的老师参与了本次活动。
首先是潘建萍校长和姚明芳等几位老师分别介绍了课题的整体规划与各子课题的研究内容与设想。学校在对生活习作研究的基础上,进一步着力于习作生活化教学的研究,内容涵盖了课堂内对于不同文体的习作指导策略,习作与科学、数学等学科的整合,习作校本课程的开发,促进家校紧密合作的亲子阅读,以及为学生搭建习作平台而开展的丰富多彩的活动等,力图打通课堂内外、学科之间及校内外的阻隔,形成教育的合力,推进生活习作向习作生活化的发展。
在专家论证环节,大家认为,习作教学之所以一直存在问题,有一个很重要的原因就是我们一直没能让学生感到,作文就是生活的一部分,孤立地将作文从生活中剥离出来,逐渐走向虚假、僵化。课题将习作纳入学生的生活,而不是让学生简单地去寻找生活,从而真正使作文成为学生生活中的必需与必备的能力,作文生活化的课题立足点高、视野宽,从生活习作到习作生活化,再到生活化教学是一种不断深入的探索,不仅在概念上有清晰的界定,在策略的研究上也有所突破,对于习作教学新模式的探索,有助于让学习融入学生的生活。科教研一体的研究模式,也有利于促进教师的专业成长。
中午,大家参观了学校的科学探索园。园内的布置匠心独运,形态各异的地貌、姿态万千的动物标本、质地迥异的矿石、啧啧称奇的斜屋等等,置身其中,仿佛来到了一个充满大自然神奇奥秘的空间。可以想象,孩子们在其中,可以窥见大自然本身的丰富与多样。对于自然的探索,可以促进孩子们的好奇心、求知欲,也一定能为他们的习作,提供真正来自生活的源头活水。
下午,苏教版小学语文教材编委、语文特级教师孙景华作了题为《作文生活化的断想》的专题讲座,就“从‘课标’的习作要求,看生活对习作的重要性”和“作文生活化应该关注的问题”两方面生动地谈了如何让作文生活化的许多办法。他幽默风趣的语言、具体鲜活的事例,为“小学作文生活化教学策略研究”课题的进一步开展,提供了很多有益的参考意见。
我们期待两所学校的课题能够给小学语文教学带来一股春风,找到语文教学的源头活水。
(作者单位:南京凤凰母语教育科学研究所)