前两个星期，我听了几节比赛课，教学内容是香港作家黄蒙田的散文《竹林深处人家》。
　　课堂中，教师的确严格按照《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式，讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学效率。”课堂中多媒体画面展示一应俱全，我也为参赛老师精心的教学设计而赞叹，为教师环环相扣的教学而折服，为教师无懈可击的教学语言而心醉。不错，课堂确实精彩，但总觉得精彩的是教师，显露的是教师的才华，为听课者津津乐道的是教师高超的教学艺术。
　　可是，课堂中缺少了朗读。这样作者要表现的竹林特点：多、高大茂密、深如海洋，还有作者从哪几个角度来描写竹海景象的等都只能由老师来灌输，学生就更无法理解景色描写的方法：定位观察法和移步换景法，更无法体会语言文字所蕴涵的美和作者所要表达的情感。朗读是教学散文不可缺少的方法，朗读既可以让学生理解文字本身的意思，又可以体会文字所蕴含的情感。朗读教学是中学语文教学不可缺少的一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连，能有效地促进学生的语言表达能力，更深入地体味文章的思想情绪，领略到文章的音乐美、蕴藉美和形象美。下面便是我对语文课朗读的看法：
　　一、有感情的朗读，能够激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲
　　有感情的朗读，可以使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌，变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境；有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然；有感情的朗读，能够增强学生的求知欲。相反，没有朗读的课堂，经常是“满堂灌”“满堂问”，课堂气氛的沉闷可想而知。朗读有如一味“兴奋剂”，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起了学生学习语文的热情。
　　我曾经让学生试着朗读朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，结果，学生都有一种身临其境的感觉，并且能脱口而出里面的一些好句子。由此可见，朗读是学生欢迎的一种教学方式，朗读可以增强学生学习语文的兴趣。
　　二、有感情的朗读是培养学生语感的主要途径
　　朗读，是一种有声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言，变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程。从朗读这一原理来看，朗读不光可以使学生加深对文章内容的明确，更好地感知文章的美学因素，而且可以作为培育学生的概括能力、表达能力、构造语言的能力。这些能力作用于语言上，学生一定会话说得趋于简明、流通、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，他的口头表达本事也通常比较强。这也验证了朗读能够促进学生语言本事前进这一点。因此，如果对精致的文章重复地朗读，就会增强对语言范例的敏感和鉴别本事。
　　三、有感情的朗读，是学生理解课文内容的基础
　　对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。特别是初中语文教学，古人云：“书读百遍，其义自见。”意思是：对于一篇文章，有感情地朗读，遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了，可见有感情地朗读的重要。
　　四、朗读启真，潜移默化，增强学生的领悟能力
　　引导学生对形象的教材的整体把握和领悟，培养学生审美的感知、理解能力，从而发展学生的智力，这就是通常所讲的“以美启真”。在教学中，我曾经让学生对九年级上册的重点课文或精彩片段进行反复朗读，例如朗读《白杨礼赞》和《茶馆》。朗读中要求学生边读边体会，用不同的语速和语调读，体会文中精美的语言及人物的性格，学生在朗读中悟出了语速、语气的变化，不仅加深理解课文蕴涵，同时锻炼了学生的鉴赏能力，丰富了学生的情感，智力也得到开启。这样，教师就没有必要再去花时间解释词语、分析句子，甚至讨论文章中心思想了。
　　五、朗读欣赏，组织交流，体现学生的主体意识
　　我在教《背影》一课时，要求学生说出自己认为文章好的地方？为什么说它好？学生说“父亲为我买橘子”这部分写得好。因为“蹒跚”“攀”“缩”“倾”这些词用得贴切，突出了父亲的爱。这时，我就说“我认为这里可以这样读……你们的呢？”我们来比一比，看谁读出了“父爱”，于是，学生们争先恐后地读。这种通过朗读欣赏，组织学生进行交流到高潮时，学生情绪高涨，进入到一种理想的境界，充分调动了学生的主动性，体现了学生的主体意识，极大地提高了课堂教学的效率。
　　因此，在语文教学中能否较好地把握朗读，对优化课堂提高教学效率将起到“以车代步”的作用。总之，朗读的作用不可忽视。自古以来，人们都非常重视朗读在教学中的运用，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，是人人都知道的名言，而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。朱熹也曾说：“‘书读千遍，其义自见’，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”
　　总之，语文教师在教学中一定要重视朗读教学。